高效课堂中的师生关系

高效课堂中的师生关系

这次，我有幸参加安徽铜都双语学校“高效课堂”培训学习，这四天中，我们参观了校园文化，初步感知了铜都人本跨界大课堂的结构形态与师生面貌；我们亲临课堂现场，感知了铜都“五环”大课堂的操作规程、规则、规范；我们亲历研备现场，初步感知了大学科研备流程和相关内容，通过导师引领、亲自操作，掌握了学道的编制思路和设计思路。真是收获颇丰，一言难尽。现将我感受最深的同各位领导，同行们交流，不妥之处希望大家见谅并提出宝贵的意见。

“高效课堂”主要研讨两个方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导和主体及二者的关系。教学活动离不开教师与学生的关系，和谐的师生关系是构建高效课堂的一个重要的因素，是提高课堂效率的必要条件。在教学活动中教师与学生应该互相增重、互相理解。从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善。高效课堂与传统课堂相比，师生关系发生了根本性的变化。

一、角色的转换

传统课堂中，教师和学生的角色是相对固定的，老师就是老师、学生就是学生；高效课堂中的教师，既是老师也是学生，高效课堂中的学生，则既是学生也是老师。他们的角色可以根据需要不断转换，从“官教兵”到“兵教兵”、“兵扶兵” 、“兵搬兵”再到“兵教官”，真正实现“教学相长”。传统课堂中，教师抱着学生走，或者牵着学生走；高效课堂中，教师激发学生自己走，或者相互搀扶着一起走。传统课堂中，教师和教材是学生唯一的知识源；高效课堂中，知识源变得非常丰富，除教师和教材外，每一位同学也都成了其他同学的知识源。传统课堂中，教师依“教案”组织教学；高效课堂中，没有“教案”，只有“学案”，师生围绕“学案”共同探究问题，最好的“教案”就是“学案”。传统课堂中，教师是“背桶人”，学生是“敞口杯”；高效课堂中，师生都是“挖井人”。传统课堂中，信息传递的方式，是“一对多”；高效课堂中，信息传递方式多元，既有“一对多”，也有“多对一”，更有“一对一”、“多对多”，这就是铜都提倡的“独学”、“对学”、“群学”。高效课堂与传统课堂相比，师生角色发生了根本性的变化。

二、学生是主人，是学习的主体

铜都所倡导的高效课堂的灵魂是：“相信学生，解放学生，利用学生，发展学生”。学生的自主学习过程是培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果的过程。在这个过程中，要充分的相信学生放手让学生自主的学习，让学生对子之间、互助组之间、共同体之间相互提问题，相互讨论的形式让学生完全动起来，这个动包括身动（身体动），心动

（心有触动），神动（全神贯注）。让他们积极参与到学习之中，从而获得更多的知识，更多的感悟，让他们通过自己的身体力行去体味学习带来的乐趣，最终让这种主动的学习成为自己的一种习惯。

三、教师是引导者、鼓励者、是学习的发动者和助推剂

在课堂上，教师的作用是点燃，点拨，点评。课堂教学的本质是交流，是师生互动、生生互动的过程。学习过程不再是教师的单方传授，而是在以学生的发展为中心的的基础上，师生相互参与、双向提升的过程。在高效课堂的教学过程中，主要通过五个教学步骤来完成，每个步骤都与教师起着密不可分的联系：

第一步：学生预习，教师导学。教师引导学生要以导学案为抓手，不仅要明确本节课的学习目标，还要不断激发学生的学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等。教师要根据学科特点、预习方法、学生年龄特点、班级学情等因素来采取适当的导学方式。为确保学生学习方式的真整改善，教师也要强化学生的学习品行和学习习惯的培养，倡导课前真预习、课上乐学习、课后善整理的学习风气。

第二步：学生合作，教师参与。在学生合作前，教师作为引导者，要精心设计合作内容，提出合作学习的目标；合作中，教师要针对学生合作中出现的各种问题进行有效地引导、解惑、激励，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务；合作后，教师还要对合作的效果进行评价。总之，教师在学生合作学习的过程中起着组织、引导、合作、激励、解惑等的作用。

第三步：学生探究，教师引领。教师恰当的引导和点拨才能和学生有效探究相得益彰。教师除了要创设探究氛围，还要在学生谈及不的基础上，随机抛出充满智慧挑战的问题，要发挥组织者、协调者、点拨者的作用，提供解决问题的策略建议，保障自主解决问题的课堂秩序，使他们始终保持高涨的探究热情，促使探究活动的有效进行。

第四步：学生展示，教师激励。“激励、唤醒、鼓励”是教师组织课堂的三大法宝。在课堂教学中，特别是在学生展示阶段，教师要善于运用语言、体态、分值、物品等多种形式对学生的课堂活动进行评价、反馈，达到激发学生学习兴趣、营造课堂气氛的作用，进而使学生主动学习，提高学习成绩。

第五步：学生达标，教师测评。一堂好的课，需要“动与静”的结合、“活与实”的结合。教师要在当堂检测上，做到堂堂清，要让学生通过检测，真正感受到“学有价值”，“学可致用”，体验学习的快乐，成功的喜悦，让学生的知识学习能进一步得以内化，并有意识地转化为知识运用能力、问题解决能力，从而潜移默化地让知识走出课堂、回归生活。所以说，课堂不是驯兽场，请把课堂还给孩子。

四、师生是共同合作者

师生要共同合作，坚持快乐学习进步的原则。我们知道，每一个科技成果并不是一个人的成果，而是一群人努力的结果。然而，在独生子女比例占大多数的今天，学生们大多缺乏合作意识，缺乏与他人相处和交往基本能力。高效课堂中采取小组合作学习就是途径之一。教学过程中，学生根据导学案提供的问题开展研讨交流，这样优等生可以得到发展，中等生可以得到锻炼，后进生可以得到帮助和提高，群体之间的互补作用可以得到充分的发挥。在课堂上适时恰当的选择时机，让学生们小组交流学习，既发扬了教学民主，又为学生合作学习创造了条件，人人参与，人人发言，相互启发，取长补短，既活跃了课堂气氛，又形成了良好的教师与学生、学生与学生之间广泛的信息交流，有效的促进了学生知识的发展和创新能力的提高。

以上是我一些不成熟的想法，不妥之处希望大家见谅并提出宝贵的意见。谢谢！