学生说谎的心理分析及对策

学生说谎的心理分析及对策

内容摘要：我们别认为孩子说谎无所谓，听之认之，应及时予以教育纠正，否则养成习惯，会使孩子将来失信于他人，造成人际关系紧张、适应社会困难，甚至构成犯罪。

关键词：说谎、心理分析、对策

学生说谎是一件让家长和老师倍感头痛和担忧的事情。其实，学生说谎，总会有这样那样的原因，发现学生说谎，做家长和老师的，千万不要急噪，先要认真分析学生说谎的心理，再采取有效地的处理措施。

一、自我辩解、保护型

案例：小刚是初一的学生，课间与同学打闹的时候打破了教室门上的玻璃，在班主任调查事情的真相时，小刚始终咬定是风吹门子玻璃才打碎的。

小刚显然是在自我保护。学生一旦发现自己做错了事，而为了逃避可能得到的批评和惩罚，他们往往会想方设法加以掩盖而导致说谎；有些老师的教育方法，往往过于简单粗暴，学生犯错后，为寻求自我保护而说谎；有些学生怕谎言败露，还会不断地继续说谎，以求掩盖事实的真相，以便用谎言来支撑和巩固原有的谎言，长此以往，从而形成危害极大的说谎坏习惯。

为了教育这种说谎的学生可采用以下方法：（1）营造一个宽松、平等的环境，与学生实现平等的对话。（2）找到相关的见证人和证据，用事实揭穿学生的谎言。（3）平时多讲一些诸如“狼来了”的寓言故事教育学生认识说谎的危害。（4）对敢于承认错误、改正错误的孩子不仅免于受罚，还要给予表扬鼓励，这样才

可防止谎言被逼而生。（5）对于想逃避惩罚、推卸责任的说谎，在搞清基本事实以后，要严肃耐心地对孩子进行批评教育，指出说谎是一种恶劣而愚蠢的行为，使其了解说谎的有害结果。

二、心存侥幸、虚荣型

案例：小芳一直是班内学习成绩优异的学生，在一次大型诊断性检测中成绩一落千丈，在父母问及考试成绩时，她对父母说了谎。

这类学生大多是老师比较信任的学生，他们在一般的情况下不说谎，但是在特殊的情况下，为了自己的一时面子，偶尔对家长说谎，老师和家长一般也不会怀疑，从而达到了蒙混过关的目的。虚荣心在学生身上也较为强烈，他们不希望自己被人瞧不起。为了满足自己的虚荣心，他们会用谎言来粉饰自己，如编吹父母担任要职、有丰厚收入等。

为了教育这种说谎的学生可采用以下方法：（1）直接击中他们说谎的要害，让他们认识到说谎的危害。（2）给他们讲解一些由失败到成功的典型事例，从而使他们迎头赶上。（3）对此要让孩子了解谎言改变不了事实，胡吹的荣耀不能维护自己的尊严，只能膨胀自己的虚荣心，尊严要用自强来维护。

三、引人关注、表现型

案例：小旺是班内的一名成绩下游的学生，平时很少与人交流，课堂上他经常借故上厕所而走出教室，从而引起教师和其他同学的注意。

小旺是一个典型的孤独内向而封闭自我的学生。这些学生，常常感到受到老师的冷落，为了引起老师的注意，他们往往故意说谎；还有的学生，天生就性格比较内向，而且又不善于交际，

但是为了排除自己在班级的孤独，证明自己的存在，有时也会说谎。

为了教育这种说谎的学生可采用以下方法：（1）教师多与这部分学生进行交流，与他们一起谈论生活和学习，让他们感受到教师的爱。（2）在课上对于一些简单的问题要经常的提问他们，让他们感受到教师时刻在关注自己。（3）实现班内学生间的教学互助，让他们积极参加班内的各种活动，让他们感受到集体的温暖。

四、满足欲望型

案例：小明是一个汽车迷，最近学校附近的玩具店里，新来了一种新的电动汽车。小明想买，而又明知家长不会给钱，于是只好说谎，回家一本正经地对家长说：老师要求交50元钱，买学习资料。结果是老师和家长都被蒙在鼓里。

有些学生，为了达到心理某种欲望或者某种目的，或者为了得到某种东西，而说谎。这种类型的学生往往工于心计，有一种不达目的不罢休的心理。

为了教育这种说谎的学生可采用以下方法：（1）建立必要的家校联系机制，减少过多的中间环节。（2）了解学生说谎的真正原因，教师应该设法解除学生自我防卫的心理，进而了解行为本身的意义。（3）如果孩子的要求是合理的，就应当在指出孩子说谎不对的同时，设法满足他们，并告诉他们有什么愿望、要求都可以当面提出来，能够满足的一定尽量满足。如果孩子的要求是不合理的，应在告诫孩子说谎的危害时，耐心地向孩子解释为什么不能满足他们的要求。

五、从众心理型