浅谈电化教学在语文教学中的作用

2013年济南市电化教育参评论文
浅谈电化教学在语文教学中的作用
济阳县垛石镇中学
浅谈电化教学在语文教学中的作用
摘要：综观当今的中学语文教学，电教媒体已成为很重要的教学手段，虽然仍有局限和不足，但其积极的推动作用是主要的，这已成为当代课堂区别于传统课堂的特征之一。

关键词：电化教学、语文教学、巨大作用
当前我们实施的素质教育，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以培养学生的态度、能力，促进他们在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为目的。

电化教学手段的运用，以其色彩绚丽的画面，鲜明生动的形象，优美动听的音乐和声情并茂的台词，刺激学生的感官，调动学生的思维，激发学生的兴趣，有利于提高学生的素质。

要对学生实施语文素质教育，只凭教师口授、学生听讲加上单一的“黑板加粉笔”这种传统的教育手段是很不适应的。

科学技术的发展，教育的进步，要求有与之相适应的教学方法。

电化教学手段作为传统教学手段的补充和发展，在实施语文素质教育中所呈现的优势，已成为广大语文教育工作者的共识。

优化语文课堂教学是深化语文素质的关键。

教师在掌握了许多行之有效的教学经验后，再适当地运用电教手段，有助于提高学生的语文素质。

下面仅从两个方面浅显地谈一下课堂教学运用电教手段在语文素质教育中的作用。

一、语文课运用电化教学有助于提高学生思想道德素质。

语文课的思想道德素质主要指学生在学习语文中的思想认识、道德素质、和审美情趣。

中学教材中有许多优秀的课文，它涉及了文学、艺术、美学、宗教、伦理、风俗习惯等领域，有较强的思想性、知识性和艺术性。

教师可利用录音、幻灯、投影、多媒体等教学设施的辅助，营造具有感染力和影响力的课堂教学环境，提高学生的思想道德素质。

如通过多次放录音，让学生深味孟子“生于忧患，死于安乐”的思想、范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的古训，杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的博大胸怀等等，这对学生的人格、道德、思想的形成必将产生积极的影响。

又如在教学《谁是最可爱的人》时，可播电影《上甘岭》部分镜头，在教《人民解放军百万大军横渡长江》时，可播放《渡江侦察记》中的部分镜头，这样可对学生进行爱国主义思想教育。

又如在教学《春》、
《苏州园林》、《海滨仲夏夜》等课文时，可借助投影、录象等展示课文所表现的美，引导学生追求美好事物，培养审美情感。

二、语文课运用电化教学有助于提高学生的科学文化素质。

科学文化素质就语文来说，主要是指学生通过学习所获得的语文知识和语文能力。

1、电化教学在传授语文知识时，能增大教学容量，提高教学效率。

幻灯、投影等具有形象性和方便性，在传授知识时，可以扩大课堂的容量和密度，加深学生印象，激发学习兴趣和求知欲，真正实现“高质量、轻负担”。

这样，学生也有时间和精力广泛参加课外活动，得到生动活泼的发展。

例如在教学《醉翁亭记》时，我们不仅可以播放朗读录音，而且可以制作若干张投影胶片，分别将醉翁亭、欧阳修的图片展示给学生，以激发学习的兴趣，同时还可以将欧阳修的个人资料、专家评点及他的《丰乐亭记》加以展示，以开拓学生的视野。

至于课文的结构提纲也可利用投影加以展示。

2、电化教学有助于提高学生的语文能力。

语文能力，主要是指读写听说能力，可以充分运用电教媒体的直观性、形象性等优点，提高学生的语文能力。

（1）传授知识的同时，提高学生的语文能力。

如在传授辩论知识时，我们可播放“国际大专院校辩论赛”的部分片断，在学生掌握知识后，拟题搞模拟辩论赛；如在教学某个成语知识时，可播放中央电视台“东方小故事”栏目中的相关片断，然后让学生复述故事，灵活运用。

（2）在作文教学上，合理运用电化教学，可优化课堂教学，提高学生的写作能力。

如利用幻灯、投影、多媒体等进行看图作文要比传统的挂图作文效果更好。

可先让学生看画面，边观察，边思考，要求学生先口头作文，然后再用文字记下来。

如可让学生看《小孩·老人·驴》的一组动态画面，让学生谈体会，自由发表自己的见解，然后选准某一角度，写作文。

除了看图作文外，还可以让学生听音乐写作文，培养学生的想象力和创造力。

3、电化教学有助于培养学生的创新意识
在指导学生合作探究、培养学生创新意识的过程中，我们首先应将抽象的问
题形象化、复杂的问题明晰化、静态的问题动态化，而这些目标的达成，是靠运用电教媒体来实现的。

这为指导学生的探索方法，开辟了崭新的天地。

这样把一些方法渗透给学生，从而使学生在教学过程中逐步地学会研究、探索问题的方法，自觉养成自我探索的习惯。

4、电化教学可以增强学生的合作精神
现代化教学是教师、学生、教材和现代化教学手段构成的一种认知活动。

在电化教学过程中，调动学生积极参与和群体合作是重要的一环。

电教媒体可以为学生提供锻炼自己、表现自己的机会，有效地提高教学效果。

由于每个人都有自我表现的要求，当表现成功时，越激发再表现的欲望。

因此，教学时，利用多媒体课件为学生提供丰富的感性材料，营造一个生动活泼的氛围，把学生的自主权交给学生，让其自由组合成小组形式学习，打破常规思维束缚，凭借自己的智慧和能力以及组员们的主张和见解融为一体，积极从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索、创造性地解决问题，培养创新精神。

在可视图片的帮助下，学生借助已有的语文经验，自由讨论、互相质疑、然后用多种方法解答。

这样既可以给学生在讨论中求进步的机会，也可以调动学生参与活动的积极性以及学生的群体合作精神，显示“教为主导、学为主体”的指导原则，从而提高效率。

信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既能看得见，听得着，还能用手操作，这种多样性的刺激，比单一地听老师讲解强得多。

同时信息技术的丰富性、交互性、形象性、生动性、可控性、参入性大大强化这种感官刺激，非常有利于知识的获取和保持。

化抽象为直观、化无形为有形，有利于学生对数学知识的获取与保持。

现代教育提倡教师要为学生创造一个民主和谐的气氛。

应该让我们的学生在每一节课上享受到沸腾的、多姿多彩的精神生活。

引用一些优美、轻松的音乐或一个短片都可以作为一堂课的开头，这样就能避免一些“起立、师生问好”这样的“程式化”的内容。

学生心情愉快，投入学习的积极性高，也就消除了学
习的压力。

使学生充分主动地参与到学习这么一种有趣的活动中来，使学生对课堂学习的态度发生了质的变化。

正确运用电化教学能够使课堂生辉，让学生们融于其中，多种感觉器官能被启动运用，取到事半功倍的效果。

当然也要注意不能一味追求华丽，一节课把多种电教手段频繁的换用，让人感到电化教学画蛇添足，或是可有可无，那就适得其反了。

总之，综观当今的中学语文教学，电教媒体已成为很重要的教学手段，虽然仍有局限和不足，但其积极的推动作用是主要的，这已成为当代课堂区别于传统课堂的特征之一。

展望未来，我相信，电教媒体对中学语文课堂教学乃至人们的终身教育都必将发挥更为巨大的作用。