如何提高英语课堂有效教学论文

如何提高英语课堂的有效教学

【摘要】学生英语自主学习能力的形成依赖与教师有意识地按照语言能力形成的规律，去创造适宜的教学情境，因此如何创设最佳的语言教学情境促进学生自主学习，是英语教师教学研究的重要任务。

【关键词】有效教学;培养创新的意识;探究;动手实践;合作交流;好奇心理;实用型问题情境;矛盾型问题情境;阶梯性问题情境;争

论型问题情境;发散性思维

课堂永远是师生互动与心灵对话的舞台,是师生共创奇迹的时空,是向每一颗心灵都敞开温情的环抱,是点燃学生智慧的火把。因此，教师实施有效的课堂教学，进行有效高效的教学交往，是中小学教师永恒的追求。

课堂教学是师生的双边活动。教师面对的是活生生的人，学生应该是课堂活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，给他们更多的自主学习、独立思维的时间与空间。学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的，让教师真正做课堂教学的引领者。

教师应该从以下几个方面入手，创设精彩的教学情境。

1．结合生活实际，创设实用型问题情境

借助生活实际，创设实用型问题情境往往会出现意想不到的效果。应此，在教学过程，教师应经常创设一些能用所学知识解决实际问题的情境。关注学生的兴趣和爱好，要对学生有较多的了解，

了解他们的认识水平，了解他们所关注且经常谈论的话题，所追求的目标，所向往的生活，所喜爱的明星等，只有这样，才能在课堂上因教材而异创设不拘一格的问题情境，引发学生的好奇心，激起探究的乐趣，使学生用自己的知识、经验、积极思考，积极参与课堂活动，并成为课堂教学中不可分割的一部分。

合适的问题情境之所以能调动学生的思维积极性，是因为在问题情境中，新的需要与原有的认识水平之间产生了认识冲突，使学生的求知心理和教材内容之间形成了一种“不协调”，把学生引入与问题有关的情境中去，进而诱发和促进学生积极思考。因此，为了构筑合适的问题情境，就要善于发现和紧扣学生的认识冲突。

合适的问题情境，能改善教学内容的呈现方式，使学生的自主探索、动手实践、合作交流活动成为可能，从而改变学生的学习方式。学习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式、生存方式的转变。学生面对问题情境，要亲历一个解决问题的过程，这是非常重要的。学生的学习过程不只是一个接受知识的过程，更是一个发现问题、分析问题与解决问题的过程。在这个过程中，既能暴露学生产生的各种问题、困难、障碍和矛盾，也何以展示学生发展的聪明才智和创新成果，还可能会面临挫折和失败，造成结果表面上一无所获的局面，但这却是一个人学习，生活、成长、发展、创造所必须经历的过程，这是一个人智能发展的内在要求。这些才是创设问题情境的深层次的目的。

2.根据学生的好奇心理，创设矛盾型问题情境

中学生对外界事物充满了好奇，进而可以产生探索欲望，教师应充分利用这一点，设置矛盾型的问题情境，激发学生问题意识和学习兴趣，吸引学生注意。矛盾型问题指问题提示教学内容相关知识之间的矛盾之处，有意识地挑起学生认识中的矛盾，从而产生问题情境，引发学生思考。

例如：《新课标英语》八年级（上）unit two section b 中的一篇短文《a healthy lifestyle chinese way》，在没有接触课文之前，教师可让学生根据生活经验，谈谈什么是健康的生活方式，怎样保证健康的生活，阴阳（插图中）对人有什么作用。通过这几个预设问题揭示文章知识背景，使学生进入良好的准备状态，激发他们的学习兴趣，从而使他们产生一种探求知识的欲望。

3.根据学生认识规律,创设阶梯型问题情境

阶梯型问题情境,就是将问题化整为零,层层深入地设置一系列

问题的教学情境。它是在学生已有知识仍难以理解有关问题时设置的。这样的问题，启发性和逻辑性符合认识规律和学生认识心理，能诱发学生思维的积极性和创造性，掌握相关知识。

例如：七年级英语《go for it》上册unit 7 how much are the pants ？中一共设置了三个任务：从“认识物品与颜色”到“谈论价格”，再到“现场购物”，实现了由深入浅，由已知到未知，由知识到能力的过度。考虑到该年岭段学生普遍的心理特点，教师运用了学生喜闻乐见的形式住址活动，充分调动了学生的学习积极性，使学生在自主学习、合作学习和探索学习中，主动参与，乐于

探究，勤于动脑动口，取得了良好的效果。

“让学生在课堂上有事可做”这是对课堂教学效果的高度概括。要使课堂教学顺利实施，首先要建立良好的师生关系，其次师生应互相尊重，教师和学生的尊重是相互的，要赢得学生的尊重，其基本条件是教师能维持秩序又不过分严厉，绝无偏私，讲课清晰有趣，能给学生以实际的帮助，友好而有耐心。教师授课时的头入，能吸引学生的注意力，精美课件的制作能调动学生的一切感官，活跃学生的思维，课堂活动的开展，使学生成为课堂的主体，融入课堂，参与课堂，英语课堂上巧设问题，能使不同层次的学生都能找到自己回答的问题乐于参与，小组活动的开展，使学生在团结协作的氛围中勇于参与，主动参与，反映学生想学、肯学，学生从学习中体会到了乐趣。教学效果自然不会差。

4.根据学生好强心理,创设争论型问题情境

中学生普遍具有争强好胜的心理特点。在教学中，教师可故意设错立疑通过争论型问题。让学生争论，可以充分发挥学生的主体作用，使学生在争论中，思维的火花互相撞击，注意力高度集中，兴趣进一步激发，深化对学生对有关知识的认识和理解。同时也拓展了学生的视野，培养了学生的发散性思维。

只有给出了机会和舞台，学生才有思维发散的时间，才能在主动参与的学习过程中实现他们学习英语的创造能力，教师不能不为学生生动的语言而喝彩。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部，全日制义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）

[2]张丹，《有效教学和谐课堂》光明日报出版社，2008.5

[3]文学荣,《新课堂下教师课堂教学情境创设能力培养与提升》新华出版社,2005.4