普通高中校本课程开发与实施(精)

普通高中学生毕业学分最低要求
必修课程 选修课程Ⅰ 选修课程Ⅱ
学分数 （144）
百分比
116 80.5%
22 15.3%
6 4.2%
课程功 能
确保所有高 满足学生在
中学生所达 共同基础上
到的共同要 发展的差异
求。
性。
进一步满足学生个 人生活的差异性， 同时满足学校发展 的差异性。
3、三级课程管理框架下学校一级 的课程责任是什么？
6
11 15
2+6
选修I学分
共55学分，占总 学分的29.1%
每个科目都在 必修的基础上 设置了若干个 提高的选修模 块，供学生根 据自己的学习 兴趣和未来发 展需要选择。
选Hale Waihona Puke BaiduII学分共
18学分，占总学 分的9.5%
学校根据当 地社会、经 济、科技、 文化发展的 需要和学生 的兴趣，开 设若干选修 模块，供学 生选择。
学校应该怎样合理地开发自己的课程？ 校本课程开发是让教师编教材吗？ 校本课程开发与高考关系不大就不重要吗？
报告内容
学校为什么要开发校本课程 学校如何制定《校本课程规划方案》 教师如何撰写校本课程的《课程纲要》 如何建立校本课程的审议制度
一、学校为什么要开发 校本课程
1、何为课程？ 2、何为校本课程？ 3、三级课程管理框架下学校一级的课
确定方案（目标和计划）：总体目标、 课程结构、科目确定、课程纲要
组织和实施：知识或活动序列、班级规 模、时间安排、资源分配、注意问题
评价与改善：涉及教师、学生与课程方 案三方面；评价内容与方式、结果处理
学校申报的《校本课程规划方案》
封面：
– 学校名称；课程规划者；适用年级；日期
正文：
– 课程规划的基础；总体目标；课程结构与门 类；实施与评价的建议；保障措施
建立教师、学生及其家长、社区人士参 与学校课程决策的机制，充分利用当地 的课程资源，促使学校特色的形成。
二、学校如何制定 《校本课程规划方案》
学校课程规划：国家课程校本化实施方 案+ 校本课程规划
校本课程规划：选修Ⅱ课程的整体规划
课程成就学生
杭州市安吉路实验学校《学校课程规划》
»一、学校的愿景与使命 »二、九年一贯的课程方案 »三、学科内容改进方案 »四、有效教学纲要 »五、发展性课程评价纲要 »六、综合实践活动的实施 »七、校本课程开发框架 »八、学校课程发展委员会的运营 »九、教师知识管理与专业发展
学校如何实施《校本课程规划方案》
利用《校本课程规划方案》，开展 教师培训
组织教师申报与审议 学生选择与科目确定 撰写《课程纲要》与实施课程 开展课程评价 制定配套的管理制度
三、教师如何撰写《课程纲要》
课程纲要：以纲要的形式呈现某门校
本课程的各种课程元素
意义：（1）有利于教师整体把握某门
《基础教育课程改革纲要（试行）》目标之六
改变课程管理过于集中的状况，实行国家、 地方、学校三级课程管理，增强课程对地 方、学校及学生的适应性
学校在执行国家课程和地方课程的同时， 应视当地社会、经济发展的具体情况，结 合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要， 开发或选用适合本校的课程。
学校一级课程管理的政策定位
普通高中新课程国家级通识研修专题之一
普通高中校本课程开发与实施
崔允漷 教授、博导
华东师范大学课程与教学研究所副所长 教育部课程研究华东师大中心副主任 国家基础教育课程改革专家组成员
全国课程专业委员会副理事长 cuiyunhuo@vip.163.com
让我们一起思考
在三级课程管理的框架下，学校一级的课程 管理应承担什么样的责任？
第五部分 选课及指导 一、实施依据 二、选课原则 三、选课流程 四、选课指导 第六部分 学分认定与登记 一、实施依据 二、学分认定 三、学分登记 第七部分 保障措施 一、组织保障 二、制度保障 三、研修保障 第八部分 附 件
校本课程规划与实施的程序
情景分析：学校教育哲学、发展规划、 学生需求、社区发展需要
普 通 高 中 课 程 方 案
学习领域
语言与文学 数学
人文与社会
科学
技术 艺术 体育与健康 综合 实践活动
科目
语文 外语 数学 政治 历史 地理 物理 化学 生物 信息技术 通用技术 艺术或 音乐、美术 体育与健康 研究性学习 社区服务 与社会实践
必修学分
共116学分，占总学 分的61.4%
10 10 10 8 6 6 6 6 6 4 4
浙江省余杭高级中学 2006学年学校课程规划总体方案
第一部分 总 纲 一、指导思想 二、基本目标 第二部分 学校课程实施规划整体
方案 一、编制原则 二、学校课程实施规划整体方案 第三部分 综合实践活动课程实施 一、实施依据 二、实施内容 三、实施方式 四、学分认定 第四部分 选修Ⅱ的规划与实施 一、选修Ⅱ规划 二、实施指南
2、何为校本课程？特指选修Ⅱ。
学校根据自己的教育哲学，在有效实施 国家课程的前提下，通过对本校学生的需求 进行科学评估，充分利用当地社区和学校的 课程资源而开发的多样性的、可供学生选择 的课程。
特点一：体现学校教育哲学 特点二：与国家课程优势互补 特点三：针对本校学生的发展需求 特点四：充分利用本校或当地的课程资源 特点五：多样化、可选择、有特色 特点六：需求评估—规划编制—现场实施
程责任是什么？ 4、新课程背景下校本课程开发的价值
何在？
1、何为课程？
教育官员：课程即计划 课程专家：课程即经验 学科专家：课程即知识与技能 教师代表：课程即教材（教科书） 学生代表：复杂的课表+讨厌的教材+恐
惧的考试
课程是指有计划地安排每位儿童学习 机会的过程，并使学生获得知识、参 与活动、增加体验。
课程的内容与要求；（2）有利于教师审 视满足课程实施的所有条件；（3）有利 于学生明确某门课程的目标与内容框架 ； （4）有利于学校开展课程审议与管理。
国家/地方颁发的课程计划
有
合
效
理
教
开
学
发
学生获得的现实课程
4、新课程背景下校本课程开发的 价值何在？
研究学生发展的多样化需求，合理开发 适合本校特点的、可供学生选择的课程， 促使学生个性的和谐发展。
创造教师参与课程开发的机会，改变教 师的专业生活方式，提升教师的课程意 识，促使教师的专业发展。