英国高等教育信息化教学资源建设的经验及借鉴赴英访学研修报告
2024年赴英学习培训总结范本(3篇)
2024年赴英学习培训总结范本一、引言我于____年前往英国进行学习培训，这是我人生中一段非常宝贵的经历。
在这段时间里，我不仅获得了专业知识和技能的提升，还拓宽了自己的国际视野和人际关系网络。
本文将就我在英国学习培训的主要收获和体会进行总结。
二、学习内容和成果在英国的学习培训中，我主要参加了关于专业领域的课程和实践项目。
这些课程涵盖了最新的研究成果和行业趋势，提供了丰富的学习资源和机会。
通过系统的课程安排和实践项目，我获得了具体的专业知识和技能，并且在实践中能够灵活运用。
除了专业课程，我还参加了一些跨学科的讲座和研讨会。
这些活动为我拓宽了学术视野，让我对其他学科领域的重要性有了更深刻的认识。
与此同时，我也与许多来自不同国家和背景的学生和专家进行了交流和合作，极大地丰富了我的人际关系网络。
通过这段学习培训，我不仅深化了专业知识，还提高了问题分析和解决的能力。
在实践项目中，我学会了团队合作和沟通协调，提高了自己的组织和管理能力。
这些能力的提升使我在未来的工作和学习中更加有竞争力。
三、文化交流和体验在英国学习培训期间，我还有幸接触到了不同的文化和生活方式。
我参观了一些英国知名的景点和博物馆，了解了英国悠久的历史和文化传统。
与当地的居民交流和互动，我更加了解了他们的生活习惯和价值观念。
这些丰富的文化交流经历使我对于多样性和包容性有了更深入的认识和理解。
在生活层面，我也尝试了许多当地的特色美食和娱乐活动。
这些经历让我更加开放和乐观，也培养了我的独立生活能力。
尽管初始时面临一些语言和跨文化交流的困难，但通过积极适应和融入，我逐渐克服了这些问题并且与当地人建立了深厚的友谊。
四、个人成长和发展这段英国学习培训的经历对我的个人成长和发展有着积极的影响。
首先，我逐渐克服了困难，提高了自我管理和解决问题的能力。
面对新的环境和挑战，我学会了勇敢面对和积极应对。
同时，我也对自己的专业和职业规划有了更明确的目标和方向。
其次，我在这段时间里培养了高度的自律和责任心。
教师赴英国研修 总结
教师赴英国研修总结在英伦的校园里，教师们首先被那里自由而严谨的学术氛围所吸引。
英国的教育体系强调批判性思维和个人表达，课堂上学生们积极发言，教师则扮演着引导者和启发者的角色。
这种教学模式对参与研修的教师来说是一次全新的体验，他们开始思考如何在自己的课堂上更好地激发学生的主动性和创造力。
在参观多所著名学府的过程中，教师们深入了解了英国教育的多元化课程设置。
从人文社科到自然科学，从理论学习到实践操作，课程内容的丰富性和实用性给他们留下了深刻印象。
特别是STEM（科学、技术、工程和数学）教育的创新方法，让教师们认识到科技在教育中的重要性，以及如何将科技融入课堂教学，提高学生的学习兴趣和创新能力。
除了课堂教学的观察，教师们还有机会参与到英国的教师培训研讨会中。
在这些研讨会上，他们听取了多位英国教育专家的精彩讲座，并与其他国际教师交流了教学经验和挑战。
这些互动不仅增进了他们对国际教育趋势的理解，也为他们提供了解决教学问题的新思路。
文化体验是研修行程中不可或缺的一部分。
教师们参观了历史悠久的博物馆、图书馆和艺术画廊，感受了英国深厚的文化底蕴。
通过这些文化活动，他们不仅增长了知识，也为自己的教学内容增添了更多生动的案例和素材。
在实际的教学实践中，教师们有机会走进英国的课堂，观摩当地教师的教学方法和学生的反应。
这种直接的课堂体验让他们对英国的教育理念有了更深刻的认识，同时也反思了自己的教学方式，思考如何将所学应用于自己的教学实践之中。
研修的最后一站是参与社区服务活动，教师们与当地的孩子们一起参与了各种互动项目。
这些活动不仅让他们了解了英国的社区文化，也锻炼了他们的沟通能力和组织能力，为他们回国后的教育工作积累了宝贵的社会经验。
通过这次英国研修之旅，教师们不仅获得了宝贵的教学资源，更重要的是，他们在教育理念和教学方法上都有了显著的提升。
他们纷纷表示，回国后将把在英国学到的先进教育理念和实践经验应用到自己的教学中，为学生提供更加国际化和多元化的教育环境。
赴英国教育考察报告
赴英国教育考察报告本次考察报告是基于笔者所在的中学团组前往英国进行教育考察，并收集了一些有关英国教育体系、教学方法和课堂文化等方面的资料和经历。
本次考察分别到访了英国三所学校，分别是伦敦市中心的一所公立学校、牛津大学下属的一所中学和英格兰东北部的一所著名的私立学校。
一、英国教育体系英国教育体系的特点在于具有高度分化的层次，每个学生的学习路线和发展路径都可以根据其所表现出来的优势和特点进行调整和变化。
英国的教育体系包括幼儿园教育、小学、中学、大学及职业教育等多个层次。
学生可根据自己的兴趣和能力选择合适的教育阶段和方向。
幼儿园教育：在英国，幼儿园（nursery）被看作是学前教育初步阶段的开端，面向的是3-4岁或5岁儿童。
幼儿园教育旨在提供一个有趣和安全的环境，以帮助儿童逐渐独立和发展自己的人际交往能力。
小学：小学阶段学制为7年，从5岁到11岁，分为Key Stage 1和Key Stage 2两个学段。
5-7岁的孩子上Key Stage 1，重点是基础课程，如阅读、写作、基本数学等。
7-11岁的孩子上Key Stage 2，除了基础学科以外，也会增加一些科目，如历史、地理、物理和生物等。
中学：中学阶段学制为5年，从11岁到16岁。
中学生会修读一定数量的GCSE（普通中等教育证书）课程，共有20多种选择，包括历史、地理、数学、物理、化学、外语、文学、艺术和社会科学等。
除此之外，中学生还要参加全国性的检查和测试，称为GCSE考试，它是英国教育体系中最重要的考试之一。
大学：常规的大学本科课程大多持续3年。
在大学，学生们被鼓励对他们的学科充分发挥自己的思维才能，研究他们兴趣的领域，并针对自己感兴趣的学科和课程进行深入研究。
大学的学生教育是由大学的专业英语课程、学校职业发展中心和学生参与的团队活动等原则组成的。
职业教育：职业教育主要是由中等和高等学校提供，旨在为学生提供实际的技能和知识，以进入特定的行业或职业。
英国研修总结
英国研修总结在过去的几个月中，我有幸参与了公司组织的英国研修项目。
此次研修不仅让我有机会深入了解英国的教育体系和文化环境，还让我与来自不同背景的同事进行了充分的交流与合作。
以下是我对这次研修经历的总结：一、学术研修我们的主要研修地点位于英国的牛津大学和剑桥大学，这两所世界顶尖的学府为我们提供了丰富的学术资源。
在这里，我们听取了多场关于最新科研成果的讲座，并与教授们进行了深入的讨论。
这些讲座涵盖了人工智能、可持续发展、经济管理等多个领域，不仅拓宽了我的知识视野，也激发了我对学术研究的热情。
二、文化交流除了学术研修，我们还参观了多个历史文化名胜，如大英博物馆、伦敦塔桥等。
通过导览员的讲解，我们对英国的历史有了更加直观的认识。
我们还体验了英式下午茶、观看了传统的戏剧表演，这些文化体验让我们对英国的生活方式和社会习俗有了更深刻的理解。
三、团队合作在研修期间，我们被分成多个小组进行团队项目。
这种跨文化的工作模式最初对我们来说是一个挑战，但随着时间的推移，我们学会了如何克服语言障碍和文化差异，共同完成任务。
这不仅锻炼了我们的沟通能力，也增强了我们的团队协作精神。
四、个人成长通过这次研修，我个人在专业知识和技能上都有了显著的提升。
更重要的是，我在解决实际问题和适应新环境方面的能力也得到了增强。
我相信这些经验对我未来的职业发展将大有裨益。
五、未来展望回顾这次研修，我深感收获颇丰。
我期待将在英国学到的知识和经验应用到实际工作中，为公司的发展贡献自己的力量。
同时，我也希望能够继续参与类似的国际交流项目，不断提升自己，为企业的国际化战略做出更多贡献。
总结：这次英国研修是一次宝贵的学习和成长经历。
它不仅让我们获得了新知，也让我们体验了不同的文化，更重要的是，它促进了我们作为团队成员之间的相互理解和合作。
在未来，我们将继续利用这次研修的成果，为个人发展和企业的长远目标不懈努力。
国际化教学实践报告总结(3篇)
第1篇一、引言随着全球化进程的不断深入，我国教育领域也面临着前所未有的机遇与挑战。
为了培养具有国际视野、跨文化沟通能力和创新能力的人才，我国教育部门积极推动国际化教学。
本文以某高校为例，总结国际化教学实践的经验与成果，以期为我国高校国际化教学提供借鉴。
二、国际化教学实践背景近年来，我国高校国际化教学取得了显著成果，但仍然存在一些问题，如师资力量不足、课程体系不完善、教学资源匮乏等。
为了提高我国高校国际化教学水平，某高校积极开展了一系列国际化教学实践。
三、国际化教学实践内容1. 建立国际化师资队伍（1）引进海外优秀师资。
通过国际合作与交流，引进具有国际视野和丰富教学经验的海外教师，担任我校相关课程的教学任务。
（2）培养本土教师。
选派教师赴海外知名高校进行访学、进修，提升教师国际化教学能力。
2. 构建国际化课程体系（1）开设国际课程。
结合我校专业特色，开设英语授课的国际课程，如《国际商务》、《国际金融》等。
（2）改革课程内容。
将国际化元素融入课程教学，如介绍国际行业动态、企业案例等。
3. 优化教学资源（1）建设国际化教学平台。
搭建线上教学平台，提供海外高校优质课程资源。
（2）购买国际教材。
引进国外优秀教材，丰富我校教学资源。
4. 深化国际合作与交流（1）开展校际交流。
与海外高校建立合作关系，互派学生、教师进行交流学习。
（2）举办国际学术会议。
邀请海外学者来校进行学术交流，提升我校国际影响力。
四、国际化教学实践成果1. 提高学生国际竞争力通过国际化教学，学生掌握了跨文化沟通能力、国际视野和创新能力，为未来就业和发展奠定了坚实基础。
2. 提升教师国际化教学水平教师通过访学、进修等方式，提高了国际化教学能力，为我校国际化教学提供了有力保障。
3. 增强我校国际影响力我校国际化教学成果得到了国内外认可，提高了学校在国际上的知名度和影响力。
五、存在问题及改进措施1. 存在问题（1）师资力量不足。
部分教师国际化教学能力有待提高。
英国高等教育信息化教学资源建设的经验及借鉴——赴英访学研修报告
在全球高等教育 国际化发展趋势下 ， 作为信 息时
国的每个 大学和学院都拥有宽带互联 网络连接 ， 平均
个 信息化 代 教育发展 的必然要求 ， 信息化教学 已成为实现 高校 每 ３ 大学生就有一 台计算机。在知山大学 ， 教 国际化 发展 的一 个重 要 组 成部 分 。 学 资源 是 教 育信 的教 学设 施 设 备 随处 可见 ， 室里 已经看 不 到传 统 的 教
１信 息 化 的教学 环 境 、
重点支持教育信息化建设 ， 并取得 了良好 的效果 。英 习和课后复习 ，有些课程还采用在线的视频教学 ， 使
［ 收稿 日期 ］ ２ １— ５ １ ０２ ０—６ ［ 作者 简介 ］ 唐 菁（９ ７ ）女 ， １７ 一 ， 湖南湘潭人 ， 沙民政职业技术学 院外语学 院讲师 、 长 硕士。
一
英 国高等教育信息化 的显著特点之一就是重视 教学资源建设 。 为确保网络信息化教学资源的统一管 理与共享 ， 国政府做 了大量 的工作 ， 英 并取得 了举世 瞩 目的成绩 。以知 山大学为例 ， 各学科 的资料一般 由 任课教师负责 。课程负责人 ｃｕ ｅ ｅｄｒ将每 门课 ｏｒ ａｅ） ｓｌ
长沙民政职业技术学院学报
得学 生 可 以远 程学 习。 生 还可 以通过 Ｂａ ｋ ｏｒ 学 ｌ ｂ ａｄ完 ｃ 成作 业 和项 目（ ｒｓ ｏ／ ｏｒｅ ｏｋ ｏ Ｗｏｋｈ ｐ Ｃ ｕｓｗ ｒ
化教学资源 ， 解决海量的信息资源与低效的教学应用
之 间的 矛盾 ？ 如何 利用 信 息化 教 学资 源来 培养 学生 的 国际视 野 ， 促进 我 校 的 国际化 发 展 ？这 些都 是 亟待 解 决 的问题 。
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赴英访 学研修 报告
唐 菁
赴英国教育考察报告
赴英国教育考察报告本次考察团是由某教育机构组织的，旨在深入了解英国的教育体系、教育政策和教育机构。
考察团成员由我校教师、研究生和教育专家组成，于xx年xx月xx日至xx年xx月xx日赴英国进行考察。
一、英国教育体系英国教育体系共分为四个阶段：Early Years Foundation Stage，Primary Education，Secondary Education和Further Education。
Early Years Foundation Stage是0-5岁儿童的学习阶段，主要是幼儿园和托儿所。
Primary Education是5-11岁儿童的学习阶段，主要是小学。
Secondary Education是11-16岁学生的学习阶段，主要是中学。
Further Education是16岁以上学生的学习阶段，主要是大学和职业教育。
在英国，教育是免费、普及、公平的，政府负责教育的投资和管理。
英国教育体系注重学生的全面发展，不仅注重学生的学术成就，也注重学生的社交能力和创造力。
教育内容也非常宽泛，不仅包括语言、数学、科学、历史等学科，也包括音乐、体育、美术等艺术和文化方面的内容。
英国的教育政策一直在不断调整和完善，政策的主要目标是提高教育质量和公平，同时保持教育的多样性和灵活性。
近年来，英国教育政策的一个重要目标是提高学生的数字素养，推行数字化学习和在线课程。
另外，英国政府也注重提高教师的素质和职业发展，为教师提供更多的培训和支持。
英国有非常多的教育机构，包括公立学校、私立学校、大学和职业教育机构等。
公立学校的课程由政府统一规定，私立学校可以自行制定课程。
大学通常分为文理学院和专业学院，提供的课程种类非常丰富。
职业教育机构则提供各种培训和技能课程，如学习厨艺、工程技术、医学等。
考察中，我们参观了许多英国的教育机构，了解了它们的教学和管理情况。
在某些私立学校和大学，我们看到了优美的校园和完善的课程。
英国教育信息化发展经验与启示
英国教育信息化发展经验与启示作者：宗敏来源：《湖北教育·综合资讯》2017年第04期根据权威的文献查询结果，可以判断，英国的教育信息化发展水平处于世界领先地位。
从1998年始，英国全面启动教育信息化建设，至2008年的十年间，英国政府通过政策引导、财政支持，开发利用信息资源，大力发展远程教育，全面更新管理和教学模式，教育信息化取得巨大成功。
时至今日，其许多经验对我国推进教育信息化事业仍有着极大的启示意义。
2016年11月13日至12月10日，作为湖北省中小学信息技术学科骨干教师赴英培训团的团长，我和其他24位教师一起，在华威学院进行了为期28天的培训。
经历难忘，收获很多。
体验：中英发展教育信息化的差异从管理体制看差异。
一是职能不同。
中国从中央到省、市、县都有教育信息化管理部门，负责区域教育信息化的规划、指导、培训、应用推广，包括项目资金的分配、学校设备的采购。
各学校也有自己的教育信息技术中心，与管理机构联系紧密。
英国也有相应机构负责教育信息化工作。
英国教育与就业部下属的教育通讯技术署，就专门负责教育领域信息通讯技术的应用，具体任务是扩大网络途径，支持信息和技术应用，改善技术并推动有效管理，同时，对信息和通信技术的应用实践进行评价，调研、整合并推广与技术相关的教学法。
我们本次培训的所在地华威郡，地方政府就下设有ICT（Information Communication Technology，即信息通信技术）开发服务处，在该处工作的Colin Talbot老师告诉我们，他原来做了22年小学教师，现在主要是帮助小学教师更好地运用信息技术。
与国内不同的是，英国联邦政府与地方政府之间，地方政府与学校之间没有行政隶属和业务指导关系。
二是方式不同。
总的来说，中国重管理，英国重服务。
英国联邦政府将生均经费拨付给地方政府，地方政府将其中的大部分钱拨给公立学校，同时，还会从当地地税收入中拨付一些给学校，但近年来地方政府的拨款越来越少。
英国高等教育实践教学(3篇)
第1篇一、引言英国高等教育以其悠久的历史、严谨的学术氛围和卓越的教学质量闻名于世。
在众多教育体系中，英国高等教育实践教学独具特色，它将理论与实践相结合，培养学生的创新能力和实践技能。
本文将从英国高等教育实践教学的背景、特点、实施方式以及创新举措等方面进行探讨。
二、英国高等教育实践教学的背景1. 英国高等教育的发展历程英国高等教育起源于中世纪，历经数百年发展，形成了独特的教育体系和教学模式。
在20世纪，英国高等教育经历了大规模扩张，形成了以大学为核心的教育体系。
在此过程中，实践教学逐渐成为高等教育的重要组成部分。
2. 英国政府政策支持英国政府高度重视高等教育实践教学，通过一系列政策推动实践教学的发展。
例如，2014年，英国政府发布《高等教育白皮书》，强调实践教学的重要性，并提出了一系列改革措施。
三、英国高等教育实践教学的特色1. 强调实践与理论的结合英国高等教育实践教学注重将理论知识与实际应用相结合，培养学生解决实际问题的能力。
在课程设置上，实践教学课程占比高，理论与实践并重。
2. 注重学生创新能力的培养英国高等教育实践教学鼓励学生进行创新性研究，培养学生的创新思维和创新能力。
通过实验室、工作室等实践平台，学生可以自主设计实验、开展研究，锻炼创新实践能力。
3. 产学研紧密结合英国高等教育实践教学与产业界紧密合作，为学生提供丰富的实习、实训机会。
通过与企业的合作，学生可以了解行业发展趋势，提高就业竞争力。
四、英国高等教育实践教学的实施方式1. 实验室教学英国高校普遍设立实验室，为学生提供实验设备和实验环境。
学生在教师的指导下，通过实验操作，验证理论知识，提高实践技能。
2. 工作室教学工作室教学是英国高等教育实践教学的重要形式。
学生在工作室中，通过动手实践，学习专业技能，提高实际操作能力。
3. 实习实训英国高校与企业合作，为学生提供实习实训机会。
学生在实习实训过程中，了解行业需求，提高就业竞争力。
4. 创新项目英国高校鼓励学生参与创新项目，培养学生的创新精神和实践能力。
教师赴英国研修 总结
教师赴英国研修总结在教育的广阔天地中，每一位教师都是引领学生探索知识海洋的领航员。
为了不断提升自身的专业素养和教学能力，越来越多的教师选择走出国门，赴海外进行研修学习。
英国，作为一个拥有悠久教育传统和世界级教育资源的国家，成为了众多教师的首选目的地。
本文将总结一份教师赴英国研修的经历，以期为同行提供参考和启示。
教师赴英国的研修通常涵盖了语言文化的沉浸体验、教育理念的交流学习以及教学方法的实践探索等多个方面。
在英伦的校园里，教师们不仅有机会接触到纯正的英语环境，更能亲身体验到英国教育的严谨与创新。
语言是沟通的桥梁，也是文化的重要载体。
在英国，教师们通过参与语言课程和日常交流，不仅提高了英语听说读写的能力，更深入理解了英语国家的文化背景和社会习俗。
这种语言与文化的双重提升，对于教师回校后进行国际化教学具有重要的促进作用。
教育理念的交流是研修的重要内容。
英国的教育体系强调学生中心、探究式学习和批判性思维。
教师们在参观学校、参与研讨会和与当地教师交流的过程中，深刻感受到了这些理念在实际教学中的应用。
他们学习如何设计开放性问题，激发学生的好奇心和创造力，以及如何运用多元化评价，全面了解学生的学习进展。
教学方法的实践探索也是研修的亮点之一。
英国的教师培训课程往往注重实践操作，教师们有机会参与到模拟课堂、小组讨论和案例分析等活动中。
这些活动不仅帮助教师掌握了新的教学技巧，也让他们学会了如何根据不同学生的需求调整教学策略。
在研修期间，教师们还参观了多所著名的大学和研究机构，了解了英国高等教育的最新发展和科研动态。
这些经历无疑为他们未来的教学和研究工作提供了宝贵的视角和灵感。
值得一提的是，教师们在英国的研修经历也极大地拓宽了他们的国际视野。
在全球化的今天，教师的国际视野直接影响到学生的世界观形成。
通过这次研修，教师们不仅获得了知识和技能的提升，更重要的是，他们学会了如何在教学中融入国际元素，培养学生的全球竞争力。
教师赴英国学习总结[合集5篇]
![教师赴英国学习总结[合集5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/f7dfba64e55c3b3567ec102de2bd960590c6d98f.png)
教师赴英国学习总结[合集5篇]第一篇：教师赴英国学习总结英国培训学习总结为了提高湖北省农村资教留任教师的教育教学水平，学习国外发达国家的先进教育理念和教学模式，促进国内农村教学改革，由湖北省教育厅组织了这次为期21天的赴英参观学习。
在丹江口市教育局领导的信任与支持下，我有幸成为其中一员，倍感珍惜，每天都在满满的收获中度过，虽然时间不算长，但已足以让我开阔眼界，了解到了国外基础教育的情况，学到了很多新的教学理念和方法。
现从中英基础教育中学习环境创设的不同之处报告如下：学习环境，是指支持学习者学习的外部条件和内部条件。
狭义地讲，就学生的学习环境可分为学校学习环境、家庭学习环境和社会学习环境。
学校学习环境是指学校的校舍、师资、教学条件、教学手段、校风、学风等，这些都是影响学生学习的因素；家庭学习环境是指家庭为学生学习而提供的物质条件，如安静舒适的房间，和睦的家庭关系，能够辅导学生学习的家庭成员。
社会学习环境是指影响学生树立正确的人生观、世界观和学习目的的社会氛围。
这里主要指学校学习环境的创设。
一、教室环境的布置：英国的教室环境非常的舒适：（1）教室装有大面积的窗户和非常方便的拉升式的窗帘，英国的阳光很温暖，大的窗户可以在教室里享受到阳光，但又阻隔了屋外的寒冷。
教室内都铺了地毯，别担心，这里的学生已经养成了很好的习惯，地毯上非常整洁，学生坐了地上讨论或是跪在地上演板是常有的事。
这些和国内坑坑洼洼的水泥地面，一扫灰尘四起，墙角一个无盖特大号垃圾桶的环境是天壤之别的。
（2）在英国学生上课没有固定的教室，而老师的上课地点是固定的。
比如101教室是科学教室，102是数学教室，当上完科学课后学生就会从101出来前往下节课的上课地点。
这样做的好处是：每间教室由专门的任课老师负责，教师会根据当周要讲课程内容来布置教室，教室中也会保留之前学生学习成果的展示。
在这里没有长得一样的教室，每间教室都有自己的风采。
当你走进一间数学教室的时候，你会看到铺天盖地的有关本周要讲知识的有关信息，也会看到自己制作的模型，绘制的图画，如同一个小的展览馆。
2024年赴英学习培训总结样本(二篇)
2024年赴英学习培训总结样本随着全球化进程的加速，学习培训已成为提升个人素质和职业竞争力的重要手段。
近期，我有幸赴英国参加了一次为期两周的学习培训项目，这次经历给我带来了很多收获和启发。
以下是我对这次经历的总结，以及我在学习和培训过程中获得的一些重要心得和经验。
首先，这次学习培训项目的最大亮点是它提供了丰富多样的学习内容。
在两周的时间里，我们参观了英国多家知名高等院校，包括剑桥大学、牛津大学等。
通过参观这些世界顶级的学府，我深刻感受到了英国高等教育的优势和独特之处。
同时，在每个学府的参观过程中，我们还有机会与一些教授和学者进行交流，听取他们关于教育的见解和经验分享。
这些宝贵的机会使我对英国高等教育体系的运作和发展有了更为深入的了解。
除了参观高校，我们还参加了一系列讲座和研讨会。
这些讲座涵盖了多个领域，包括经济、文化、教育等。
在这些讲座中，我学到了很多新知识和理念，开拓了自己的思维和视野。
其中，我最深受启发的是一次关于创新和创业的讲座。
讲座中，演讲者分享了关于创新的案例和思考方式，让我对如何在职场和生活中不断创新有了更清晰的认识。
这对我个人来说是非常宝贵的经验，将对我的未来发展产生积极的影响。
其次，这次学习培训项目的一个重要收获是提高了我的语言能力。
英国素有“皇家英语之国”的美誉，参加这次项目使我有机会接触到地道的英语环境，与外国友人交流的机会也大大增加。
在两周的时间里，我不仅有机会和全球各地的学员交流，还与当地的居民、商家等接触。
这些交流让我不断锻炼口语和听力能力，并且增加了自己对英语语言和文化的了解。
通过这次学习培训项目，我对我的英语能力有了更准确的评估，并且明确了自己在语言学习方面需要专注的方向和方法。
此外，这次学习培训项目还让我对国际间的教育与文化交流有了更为深入的理解和体会。
我从这次项目中认识到，学习不仅是语言和知识的获取，更是一种跨越国界和文化的方式。
在与来自不同国家的学员交流的过程中，我了解到了他们的文化背景、学习方法和思维方式。
英国推进教育信息化经验借鉴与反思
英国推进教育信息化经验借鉴与反思
张强
【期刊名称】《软件导刊·教育技术》
【年(卷),期】2016(015)012
【摘要】作为世界工业革命的发源地,英国曾引领全球工业化进程达200多年,教育为其发展奠定了扎实的基础.自上世纪90年代以来,为保持在欧洲的"领头羊"地位,英国政府进行了一场数字化革命,带动国家和社会的信息化发展,为新经济腾飞插上翅膀.上世纪末,英国政府从全球战略出发,提出数字化战略,推进教育信息化,以提升综合国力和经济竞争力,重振不列颠的昔日雄风,许多教育信息化推进思路和策略值得我们借鉴和反思.
【总页数】4页(P90-93)
【作者】张强
【作者单位】湖北省教育信息化发展中心(湖北省电化教育馆) ,湖北武汉 430071【正文语种】中文
【中图分类】G434
【相关文献】
1.英国中学教育信息化应用对国内教育信息化推进的启示 [J], 马涛
2.英国推进中小学教育信息化的启示 [J], 廖琼;
3.英国推进中小学教育信息化的启示 [J], 廖琼
4.英国基础教育信息化现状及推进策略探微 [J], 孟庆军;董玉琦
5.关注农村中小学教育信息化应用推进促进基础教育均衡化发展——2009年10
月24日在上海市22所农村中小学教育信息化应用实验项目总结交流暨400所农村中小学教育信息化应用推进启动会上的讲话 [J], 尹后庆
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英国教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着全球化的推进，教育领域的交流与合作日益增多。
英国作为世界教育强国，其教育体系和教学实践值得我们学习和借鉴。
本文将从英国的教学理念、教学方法、教学评价等方面，探讨英国教学实践的特点，以期为我国教育改革提供有益的启示。
二、英国教学理念1. 个性化教育英国教育强调尊重学生的个性，关注学生的全面发展。
教师会根据学生的兴趣、特长和需求，制定个性化的教学计划，使学生在轻松愉快的环境中学习。
2. 激发学生潜能英国教育注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，挖掘学生的潜能。
3. 重视团队合作英国教育强调团队合作精神，培养学生的沟通能力和协作能力。
在课堂教学中，教师会引导学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
4. 关注学生情感英国教育注重关注学生的情感需求，尊重学生的个性，营造和谐、温馨的课堂氛围。
教师会关注学生的心理变化，及时发现并解决学生的问题。
三、英国教学方法1. 案例教学法英国教师擅长运用案例教学法，通过分析真实案例，引导学生思考问题，培养学生的实际操作能力。
2. 项目教学法英国教师会设计一些与实际生活紧密相关的项目，让学生在完成项目的过程中，学会解决问题、团队合作和沟通。
3. 互动式教学英国课堂注重师生互动，教师会采用多种教学手段，如提问、讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。
4. 体验式教学英国教师会组织学生参加各种实践活动，让学生在实践中学习知识、提高能力。
四、英国教学评价1. 过程性评价英国教学评价注重过程性，关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与、作业完成情况等。
2. 综合性评价英国教学评价注重综合性，评价内容包括学生的知识、技能、情感、态度等方面。
3. 个性化评价英国教学评价注重个性化，根据学生的特点制定评价标准，关注学生的进步和发展。
4. 多元化评价英国教学评价采用多元化评价方式，如课堂观察、学生自评、互评、家长评价等，全面了解学生的学习情况。
学生赴英国交流学习总结范文
学生赴英国交流学习总结范文在英国交流学习的这段时间里，我得到了很多宝贵的经验和收获。
首先，在英国的学习环境非常良好，教学质量高，教师对学生的关注和关心也非常到位。
每一门课程都充满了活力和启发性的教学方式，让我对学习更感兴趣。
其次，英国的教育体系更加注重培养学生的综合能力。
不仅仅注重学科知识的传授，还注重培养学生的沟通能力、团队合作能力和创新思维。
在小组讨论、演讲和实践活动中，我不仅学到了知识，还提高了自己的表达能力和解决问题能力。
此外，交流学习期间，我还有机会体验了不同的文化和生活方式。
与当地的学生交流，参加社团活动，参观当地的名胜古迹，我深刻感受到了不同文化之间的差异，也更加理解了世界的多样性。
最后，通过这次交流学习，我对自己的职业规划和未来的发展有了更清晰的认识。
在英国的学习经历让我更加坚定了我的学术目标，并且提高了我与国际同龄人竞争的能力。
总的来说，我非常感激这次学生赴英国交流学习的机会。
这段经历不仅增长了我的知识和技能，也让我更加独立自主、开放包容，成长为一个全面发展的人。
我相信这段经历将会对我的未来产生深远的影响，我会努力将所学所得应用到实际中，为我国的发展做出贡献。
在英国的交流学习中，我不仅仅是来获取知识和技能的，更重要的是在这一段时间里，我学会了如何成为一个全面发展的人。
首先，英国的学习环境和教育理念给予了我更多的自主学习的机会。
在英国的课堂上，我不再是一个被动接受知识的听众，而是一个积极参与和思考的学生。
教师鼓励学生发表自己的意见和观点，在小组讨论和课堂辩论中，我学会了如何分析问题，提出自己的观点，并听取他人的不同见解。
这种自主学习的经验让我增强了自信心和独立思考的能力。
其次，交流学习的过程中，我也有机会接触到了尖端的科研和技术。
英国是全球科技创新的领先者之一，这里拥有世界一流的研究机构和实验设备。
在实验室实习和科研项目中，我通过与导师合作，学习了先进的实验方法和科学思维。
我参与了多个研究项目，深入了解了科学研究的流程和方法，提高了实验设计和数据分析的能力。
英国教育实习报告总结
一、实习背景随着我国教育事业的不断发展，教师队伍素质的提升成为当务之急。
为了更好地了解英国教育体系，提升自己的教育教学能力，我于2021年9月至2022年6月在英国某中学进行了为期九个月的教育实习。
在此期间，我深入了解了英国的教育理念、教学方法以及学校管理，收获颇丰。
二、实习内容1. 教学实践在英国实习期间，我担任了数学和物理两门课程的教师。
在教学实践中，我严格按照英国的教学大纲和教材进行授课，注重培养学生的逻辑思维能力和创新精神。
以下是我对教学实践的具体总结：（1）课堂氛围：英国课堂氛围较为轻松，教师与学生互动频繁。
我努力营造一个平等、开放、充满活力的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论。
（2）教学方法：英国教师注重启发式教学，强调学生自主探究。
我采用了小组合作、讨论、案例教学等多种教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
（3）教学评价：英国教育评价注重过程性评价，关注学生的学习态度和进步。
我根据学生的课堂表现、作业完成情况以及考试成绩进行综合评价，及时给予学生反馈。
2. 教育观察在英国实习期间，我参观了多所学校，了解了英国的教育体系和教学方法。
以下是我对教育观察的总结：（1）课程设置：英国中学课程设置丰富，注重培养学生的综合素质。
除基础课程外，学校还开设了艺术、体育、音乐等选修课程，以满足学生的个性化需求。
（2）教学资源：英国学校教学资源丰富，包括图书馆、实验室、多媒体教室等。
这些资源为学生提供了良好的学习环境。
（3）教师培训：英国教师培训体系完善，注重教师的终身学习。
学校定期组织教师参加各类培训，提高教师的教育教学能力。
三、实习收获1. 教育理念通过在英国实习，我深刻认识到英国教育注重培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。
这种教育理念对我国的教育改革具有重要的借鉴意义。
2. 教学方法英国教师善于运用启发式教学，激发学生的学习兴趣。
我学会了如何引导学生主动探究，提高学生的自主学习能力。
3. 教学评价英国教育评价注重过程性评价，关注学生的学习态度和进步。
赴英国教育考察报告
赴英国教育考察报告引言：作为教育工作者，提高自身素质永远是我们的追求。
为了拓宽视野、学习国外先进教育理念与教育方法，我们一行来到了英国进行教育考察。
本报告将对英国教育进行全面介绍和评估。
一、英国教育概况：英国教育历史悠久，融合了多元文化的优点，教育体系完善，素质教育理念深入人心。
英国的教育分为四个阶段：幼儿教育、小学教育、中学教育和高等教育。
其中值得一提的是，英国高等教育享誉世界，拥有众多世界一流的大学，如牛津大学、剑桥大学等。
二、英国教育特点：1. 多元化教育理念：英国教育注重学生的整体发展，重视培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
他们鼓励学生积极参与各类课外活动，培养学生综合素质。
2. 平等机会教育：英国教育强调平等机会，尊重每个学生的差异性。
他们提供多样化的课程和教学方法，确保每个学生都能充分发展自身潜力。
3. 注重实践教学：英国教育非常注重实践教学，通过实践能够更好地培养学生的实践能力、创新能力和团队合作精神。
他们通常会组织学生参加实地考察、实验和社会实践等活动。
三、英国教育的优势：1. 独立思考能力的培养：英国教育着重培养学生的独立思考能力，注重发展学生的批判性思维和创造性思维。
学生在学习过程中被鼓励提出自己的观点和想法，培养了学生主动学习的能力。
2. 尊重学生的兴趣和个性：英国教育强调尊重学生的兴趣和个性，注重关注学生的心理健康。
学校提供丰富的课外活动和俱乐部，让学生有机会发展自己的特长和兴趣爱好。
3. 创新教育理念：英国教育注重创新，鼓励教师采用多样化的教学方法和教材，激发学生学习的兴趣和潜能。
他们充分利用现代科技手段，提供丰富的教育资源和学习平台。
四、英国教育的挑战：1. 教师素质和待遇：英国教育中存在着教师素质的不均衡问题，一些学校存在教师短缺的情况。
而且教师的待遇也相对较低，这可能会影响到教师的教学质量和积极性。
2. 学生压力问题：英国教育注重学生综合素质的培养，但同时也给学生带来了较大的压力。
国外教育信息化经验的借鉴
国外教育信息化经验的借鉴教育信息化是一种教育思想、教育观念变革的过程，具体体现在教学过程中广泛应用以电脑多媒体和网络通信为基础的现代化信息技术，达到教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化等。
其最终目的是实现创新人才的培养，实现教育现代化。
一、国外教育信息化的特色1. 英国的教育信息化特色英国作为发达国家，在信息化教育领域具有战略上的远见卓识和策略上的求新务实。
多年来，英国利用雄厚的综合国力，充分发挥各方优势，大力强化信息基础设施建设，积极发挥信息化教育的人才优势，努力开发利用丰富的信息资源，大大促进了整个社会信息化程度的全面提升，英国的全国学习网络已经成为欧洲最大的教育门户网站，而且具备强大的搜索功能。
值得一提的是，英国在通过信息技术手段建构学习化社会方面已经迈出了实质性的一步。
2000年英国“产业大学”的运作，就是政府借助信息技术使人们的学习方式发生了革命性的变化，它通过现代化的网络和通信技术，把学习者的需求和各类教育资源的供给及时而有效地连接起来。
产业大学的学习网是由遍布全国、分布合理的各个学习中心构成的，各类工作场所、学院、大学、图书馆、住宅区、购物中心、足球俱乐部、休闲中心等都被纳入其中，它是一个面向所有人，帮助个人和组织认识自己的学习需要并向学习者提供最适当学习资源的新型组织，产业大学的运作和发展已使英国的终身学习化社会构建迈入了一个新阶段。
2. 美国的教育信息化特色作为世界头号经济强国，美国在信息技术发展方面始终走在世界前列。
学校网络普及率高、设备先进、应用广泛。
越来越多的学校利用信息技术积极开展旨在减轻学生课业负担，提高学生综合能力、创新能力、深层次思考能力等方面的实验，引起了社会的广泛关注。
由此美国也形成了自己多元化与标准化相统一的特点：由于美国教育行政实行地区分权，各地（州、行政区、学区、学校）都有教育自主权，教育的目标、内容、课程、教科书等因地区（甚至学校）而异，信息技术教育也呈现多元化格局，水平参差不齐。
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第2期在全球高等教育国际化发展趋势下，作为信息时代教育发展的必然要求，信息化教学已成为实现高校国际化发展的一个重要组成部分。
教学资源是教育信息化的软件建设部分，是教育信息化的核心。
信息化教学资源建设主要涉及教学资料、支持系统、教学环境三个部分。
教学资源建设的质量、规模和持续积累直接影响着教育信息化的水平。
英国的教育信息化处于世界领先地位，在高等教育和职业教育的信息化教学资源建设方面积累了丰富的经验，对国内更新教育观念、改革教学模式、建设信息化教学资源、推进高等教育国际化进程都有积极的启示。
笔者有幸于2012年2月至4月在英国知山大学（Edge Hill University）开展为期三个月的访学活动，亲自体会了英国高等教育的信息化程度。
本文以知山大学为例，介绍英国高等教育信息化教学资源建设的经验，并对比我国高职信息化教育的现状，提出国际化背景下高职院校信息化教学资源建设的几点建议。
一、英国高等教育信息化教学资源建设的经验1、信息化的教学环境从上世纪90年代中后期开始，英国政府就将信息技术的发展视为教育变革的核心，从政策和经费上重点支持教育信息化建设，并取得了良好的效果。
英国的每个大学和学院都拥有宽带互联网络连接，平均每3个大学生就有一台计算机。
在知山大学，信息化的教学设施设备随处可见，教室里已经看不到传统的黑板，取而代之的是电脑主控台、投影仪、幻灯机、交互式白板。
无线网络覆盖整个校园，学生入校后即获得一个无线网络的用户名（username）和密码（key-word），可以在教学楼、餐厅、图书馆、寝室随时登录进入校园网络系统，开展信息浏览、网络自学和小组讨论。
图书的查询、借阅、还书都是采用自助形式。
新生入校后即在学院网站上注册一个邮箱，可以通过电子邮件就课程的某些专题和作业与教师交流讨论，且全校师生的联系邮箱有统一的后缀@，即便于统一管理，又达到对外宣传的作用。
2、信息化的教学资料英国高等教育信息化的显著特点之一就是重视教学资源建设。
为确保网络信息化教学资源的统一管理与共享，英国政府做了大量的工作，并取得了举世瞩目的成绩。
以知山大学为例，各学科的资料一般由任课教师负责。
课程负责人（course leader）将每门课程（Module）的课程介绍（Module Handbook）、课堂授课的讲义、课件、作业布置（Assignment）、参考资料（Ref-er encing）上传到在线教学管理平台Blackboard系统中，学生通过校园网注册进入系统，即可开展课前预习和课后复习，有些课程还采用在线的视频教学，使英国高等教育信息化教学资源建设的经验及借鉴———赴英访学研修报告唐菁（长沙民政职业技术学院，湖南长沙410004）［摘要］在全球高等教育国际化发展趋势下，信息化教学是信息时代实现学校国际化的一个重要组成部分。
文中以英国知山大学为例，从信息化教学资料、支持系统、教学环境三个方面出发，介绍了英国高等教育信息化教学资源建设的经验，并对比我国高职信息化教育的现状，结合长沙民政职业技术学院信息化教学发展的情况，提出了国际化背景下高职院校信息化教学资源建设的几点建议。
［关键词］英国；信息化教学资源；资源建设；借鉴［中图分类号］G649［文章标识码］A［文章编号］1671-5136(2012)02-0079-02［收稿日期］［作者简介］2012-05-16唐菁（1977-），女，湖南湘潭人，长沙民政职业技术学院外语学院讲师、硕士。
长沙民政职业技术学院学报Journal of Changsha Social Work College第19卷第2期2012年6月Vol.19No.2Jun.2012得学生可以远程学习。
学生还可以通过Blackboard完成作业和项目（Workshop/Coursework）。
在知山大学，大部分的课程都没有固定的教材（Course book），课程负责人紧紧围绕课程教学目标（Learning Outcomes），选取视频、新闻、杂志、网页、作品等真实的材料（Authentic Materials）开展教学活动，选用的教学资料形式多样（电子图书、课件、文本、图形图像、音频、视频、动画），来源广泛（国内外专业网站、专题网站、专业数据库、公司网站），即贴近社会现实生活，又传递了各专业领域的最新技术和发展趋势。
3、信息化的学习支持系统英国的高等教育十分重视学生自主学习能力的培养，为此，高校会为学生提供各类学习支持服务，指导学生正确运用各类资源开展自主学习。
知山大学充分运用信息化技术为学生提供各类学习支持，以提高学生的体验。
通过知山校园网，学生可以在线预订项目工作室，开展项目组讨论；体验各类学习支持服务（learning service），如学习技能培训（Academic Skills Workshops）、一对一辅导（One-to-one Support）、校园网络信息服务（Help with University IT）、常用软件下载和使用说明（Software Guides）、教学管理系统使用说明（Learning Edge Guides）、全方位服务（Inclusive Services）预约、图书馆使用介绍（Using The Library）等。
学生只需登录进入校园网络系统，即可在Student Support栏目下找到各类学习支持服务的介绍和联系方式，并通过邮件、在线申请等方式获取相关学习支持服务和资料。
可以说，当前英国的大学生主要是在信息资源和信息技术的支持下从事各科专业的学习。
二、国际化背景下信息化教学资源建设的几点建议对比英国的教育信息化现状，我国高职教育的信息化程度相对较低，建设的国家级精品课程只是在网上呈现课程信息，并没有实现教学中网络应用的常态化；课程教学仍然是以教材为主，信息化教学资源只是传统方式的补充；海量的信息资源与低效的教学应用形成鲜明对比。
长沙民政职业技术学院作为全国首批示范性高职院校，率先运用世界大学城平台，开发建设空间资源课程，开展空间教学，教学资源的信息化建设已经走在了同类院校的前面，并取得了丰硕的成果。
在全球高等教育国际化发展趋势下，如何进一步完善信息化教学资源，解决海量的信息资源与低效的教学应用之间的矛盾？如何利用信息化教学资源来培养学生的国际视野，促进我校的国际化发展？这些都是亟待解决的问题。
1、用信息化的教学资源逐步取代原有的纸质教材随着信息化教学的进程，教师积极参与空间教学改革，将教学资料以文本、音频、视频、PPT、flash等形式在空间进行展示，并通过空间平台开展日常教学；但与此同时，大部分的课程还是依据传统配备了指定教材或训练册。
在教学资料的形式上，建议根据专业学习特点和课程性质，逐步减少纸质教学资料（如教材）的数量，任课教师可以根据专业人才培养目标和课程教学目标（Learning Outcomes），选取电子书、视频、新闻、杂志、网页、作品等真实的资料开展教学活动，提高教学资料的信息化程度，紧跟专业领域的发展。
2、完善信息化教学资源的课程标准建设面对海量的网络信息资源，如何保证资源有效是一个关键问题。
这就要求任课教师对收集来的原始信息进行分析处理，筛选提取有用的信息，并根据不同的内容整理分类，最终形成有序的信息资料。
建议任课教师根据专业人才培养目标和课程标准准确定位，确定课程培养的学生基本技能和专业核心技能；按行业企业标准解构重构课程内容，确定每一堂课的基本技能或核心技能的培养目标；根据课程目标及应用型人才培养要求收集、选取学习内容，整合各类教学资料，加工处理使之有序化，开发学习资源，并以信息化教学资料的形式进行展示，突出课堂教学的重点。
使空间成为一个很有价值的知识网络和学习资源网络。
3、以学生为主体开展信息化教学资源的组织互联网的发展为信息化教学资料的收集提供了便利，因此，教师应将信息技术作为教学工作的基本要素之一，而非教学的辅助工具，探讨以学生为主体的信息化课堂教学模式，利用信息化教学手段积极开展项目教学、PBL教学、师生互动和ISAS教学，综合训练学生的信息检索、信息分析、团队协作、解决问题、观点陈述等应用能力，培养学生的信息意识，从而提高学生的学习自主性，培养学生的创新思维。
4、将国际化理念融入信息化教学资源的建设中为了培养学生的国际视野，提高（下转第90页）（上接第80页）学生的就业竞争力，在信息化教学资料的收集和组织上应兼顾国际性，即信息收集的范围要“广”，可包括国外网络资源、新闻报道，收集的信息时效性要“强”，包括国外相关行业领域发展的最新信息和动态，信息的语言选择要“多”，可选取适当的英语素材资料，在教学组织上可以设计中外对比研究的自主学习项目，从而开拓学生视野，提高学生的英语信息分析理解能力。
5、完善校园网络系统，形成信息化的学习支持系统校园网络系统是信息化教学资源中不可或缺的支持系统，但我国高职院校的学生现在还只是运用校园网开展选课、查学分、提交素质拓展分、使用网上图书系统等活动，因此要进一步完善校园网络体系，使现有的学习支持服务信息化，同时开发新的学习支持系统，使学生可以通过校园网预约、申请各种学习支持服务，获取学习支持资料。
6、深化新生入学信息能力培养教育，将信息能力融入课程教学加强学习的自主性是教育信息化的目的之一。
“授人以鱼不如授之以渔”。
学生入学之初，教师就可以帮助学生树立全新的学习理念，使学生懂得掌握信息技术的重要性。
信息技术是高等教育的基本内容，而且是教学的基本手段，更是学生学习的主要工具。
因此，我们可以借鉴英国大学的做法，在新生入学后开展信息能力培养教育活动，首先培训学生熟悉校内的专门网络，使用信息工具，包括文字处理工具、浏览器和搜索引擎工具、电子邮件、世界大学城平台等。
同时，将信息能力培养纳入专业课程的教学目标，并在课程的教学实施中设计相关项目，使学生不断提高自身的信息素养和信息能力。
[参考文献]［１］ＦｌｏｒａＭｃＭａｒｔｉｎ，ＥｌｌｅｎＩｖｅｒｓｏｎ，ＡｌａｎＷｏｌｆ，ＪｏｓｈｕａＭｏｒｒｉｌｌ，ＧｌｅｎｄａＭｏｒｇａｎ，ＣａｔｈｒｙｎＭａｎｄｕｃａ．Ｔｈｅｕｓｅｏｆｏｎｌｉｎｅｄｉｇｉｔａｌｒｅｓｏｕｒｃｅｓａｎｄｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｄｉｇｉｔａｌｌｉｂｒａｒｉｅｓｉｎｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎ［Ｊ］．ＩｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌＪｏｕｒｎａｌｏｎＤｉｇｉｔａｌＬｉｂｒａｒｉｅｓ，２００８，９（８）：６５－７９．［２］ＨｏｗｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙｉｓｂｅｉｎｇｕｓｅｄｉｎＵＫｓｃｈｏｏｌｔｏｉｍｐｒｏｖｅｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｌｅａｒｎｉｎｇ［ＤＢ／ＯＬ］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｅｇｏｖｍｏｎｉｔｏｒ．ｃｏｍ／ｎｏｄｅ／２５２１６，２０１２－０５－０６．［３］Ｎａｔｉｏｎａｌｄｉｇｉｔａｌｒｅｓｏｕｒｃｅｂａｎｋ［ＤＢ／ＯＬ］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｎｅｎ．ｇｏｖ．ｕｋ／ｆｉｌｅｓ／ＮＷＧｆＬ＿Ｎａｔｉｏｎａｌ＿ＤｉｇｉｔａｌＲｅｓｏｕｒｃｅ—Ｂａｎｋ．ｐｄｆ，２０１２－０５－０６．［４］李凡，陈琳，蒋艳红．英国信息化策略“下一代学习运动”的发展及启示［Ｊ］．中国电化教育，２０１１，（６）．［５］王佑镁．高校精品课程网络资源教学有效性的调查研究［Ｊ］．开放教育研究，２０１０，（１０）．精细化。