《高频电子线路》的立体式实践教学改革

《高频电子线路》的立体式实践教学改革

摘要:目前,随着通信及相关产业迅猛发展,新的通信方案、新的电路结构、新的集成电路在被开发和应用,射频电路设计已经成为移动通信设计的瓶颈,物联网技术也在日趋成熟并且快速发展,所以,迫切需要大量的既有理论基础又有实践经验的科技人才,《高频电子线路》课程正是担负了培养这些人才重任的一门专业基础课;而高校中的《高频电子线路》课程的改革相对滞后,理论教学不能很好地依托实践教学,普遍存在专业教师实践能力不强、课时紧张、课程内容广、理论课与实验课不能很好地融合、内容理解困难等原因,导致教学效果不好等一系列问题。因此,高校对《高频电子线路》课程的教学改革迫在眉睫。

关键词:教学改革立体式时间课改

1 教学改革的意义

《高频电子线路》的教学改革的意义有很多方面:一是国家需要,教学改革是国家关注的重点,培养创新性人才是国家转型的需要,尤其是作为一个飞速发展的行业的专业基础课程;二是从学校的角度,现在我们的高等教育已经发展到很高的水平,3000万人在校生,2300多所高校,毕业生也会增多,竞争会越来越激烈。素质是学生生存和发展的决定性因素。学生能否高质量地就业与学校的发展是高度相关的,怎样让我校学生更好的立足社会、满足社会需求,要提高人才培养的质

量,要提高我们毕业生的竞争力,需要我们在教学改革、教学方法上的创新。教学方法的改革不仅仅是方法的改革而已,涉及到学生的综合发展。

2 教学方法的改革

新形势下本科教育人才培养模式研究,现阶段本科教育的人才培养体现在知识、能力和素质三方面,人才培养模式改革的重点在于实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变。

传统的人才培养模式重理论轻实践、强调个人学术能力而忽视团队协作精神、重视知识学习而轻视创新培养等问题,导致了学生应用能力较差,综合素质不高,职业素养不够,无法适应社会、企业的实际需要。

教学改革最主要的关键问题是怎么实现课程与实践和创新能力的统一,所教授的课程怎样与日益更新的最先进的技术接轨。

2.1 四环式理论教学改革

第一环节:发现探究、呈现任务。

由教师或学生提出并发现问题,经过自主探索发现,多次交流讨论,初步得出结论确定解决问题的方案。

第二环节:自主学习、探究新知。

在项目的过程中学生自由分组、自主尝试。让学生动手实践,然后找制作比较好的同学指导其他的学生。这样,就能够全体学生都能够在原有的基础之上有所提高。

第三环节:交流评价、分享成功。

（1）采用组间评和组内评相结合的方法,评出优胜组。

（2）教师参加讨论,对于有创意的作品要及时予以鼓励和表扬。

通过展示学生的设计,树立学生的自信心;同时引导学生进行正确合理的评价。

第四环节:学以致用、课后延伸。

为了让学生把课堂的知识真正的运用到实践的当中,做到学以致用,要求同学综合完成一个小系统的设计。

2.2 五环式实验教学探索

实验教学是理论联系实际、培养学生自主动手、自主创新的主要环节。为了优化实验教学环节,优化实验课程,采取了五环式实验教学手段。

第一环节:实验预习、充分准备。

教师提前布置实验内容,要求学生书写预习报告,这样可以避免学生在实验过程中的盲目错乱,能启发学生深入思考课程内容,加强理

解。预习的内容包括:实验的名称,目的,实验原理,实验中所需要搭建的电路图,实验设备,以及实验中需要解决的问题。

第二环节:实验操作、认真有序。

实验人手一机,学生独立操作。实验的内容由测量型转为设计型,由独立型转变为综合型,使各学科之间的课程可以得到有效的联系;增加实验的趣味性与创新性。

第三环节:检查设备。

学生完成实验之后,需记录实验记录,方便与理论计算的结果进行对比分析。检查实验设备的完好性,有利于实验设备的维护。

第四环节:撰写实验报告。

实验报告的目的是培养和锻炼学生以书面形式进行工作总结和报告实验结果的能力。

实验报告由实验目的、原理、器材、方法、步骤、结论几个部分组成。并对之前的思考题目得出答案。

第五环节:开放性实验室。

实验室全天开放,对学有余力的同学在完成基础实验的同时,可以完成更为复杂的课程设计的制作,形成学生为主体,教师辅导,完全开放的模式。使得各个层次的学生都得到很好的锻炼。

3 结语

《高频电子线路》课程的改革希望改变传统的授课模式,借鉴工程实践的概念,设计了一个适合于学生的理论课和实验教学模式。尽力实现学生与社会、企业的无缝对接。

参考文献

[1] 刘志军.改革模拟实验教学和考核方法的尝试[J].电气电子教学学报,2000(8):100-102.

[2] 朱昌平.高频电子线路实践教材[M].机械工业出版社.