高中物理人教版选修3-3教案设计 9.4《物态变化中的能量交换》
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课时2
第4节物态变化中的能量交换
概述
【本课时的地位】
《物态变化中的能量转换》是人教版选修3-3第九章第4个课题。在此之前，学生们已经学习了物态的变化，这为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的关于能量交换的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。
教学目标：
【知识和技能】
3、某种液体汽化成同温度的气体时所需的能量与其质量之比，称做这种物质在这个温度下的汽化热。
1、汽化热随温度和压强的增大而增大，压强相同，不同物质在沸点时的汽化热不同。
2、晶体只在熔点时熔化,而液体可在任何温度下汽化,讲汽化热要指明在什么温度下的汽化热.
3、小组讨论，代表回答。
【展示问题】
引导学生阅读教材46页有关内容，思考并回答问题：
做诊断练习
【当堂巩固】见导学案
要求学生先独立完成，教师巡视、指导
诊断学生掌握情况，训练规范答题
活动9
（展示成果）
展示当堂诊断成果
对问题较多的题目进行点评
发现问题、解决问题、查缺补漏
活动10
（知识归纳）
个人独立思考总结
小组合作讨论整理
小组代表回答
【知识小结】
1、学生总结
2、教师点评，课件展示本节课知识要点。
6．在大气压为1.013×105Pa的条件下，要使m=2.0kg、t=50℃的水全部变成水蒸气，至少需要多少热量？(水的汽化热取L=2.4×106J/Kg)
活动12
（课后作业）
1、上交作业：教材P48页T1题、T2题，或T2题、T3题
2、非上交作业：《自学丛书》“基础训练”部分。
3、预习作业：预习第十章第一节。
1、什么叫汽化？什么叫液化？
2、从微观角度分析液体汽化时为什么吸热？
3、什么叫汽化热？
【组织讨论】
1、阅读教材9.4-1图和表格，由此可得出什么信息和结论？
2、熔化热和汽化热有什么不同？
3、列举生活中汽化吸热的例子。
1、培养自学能力、合作能力、归纳能力、表达能力
2、通过组织讨论，小组竟学突破本节重点
（3）某种晶体熔化过程中所需的能量与其质量之比，称做这种晶体的熔化热。因为熔化过程中吸收热量是用于克服分子力做功，破坏晶体的空间点阵，增加物体的分子势能的，所以晶体的熔化热是一定的。
非晶体没有空间点阵，熔化时不需要去破坏空间点阵，吸收的热量主要转化为分子的动能，不断吸热，温度就不断上升，非晶体没有固定熔化热。
教学难点：
从分子动理论的角度分析物态变化中的能量交换
学习活动设计
活动顺序及
时间安排
学生活动
教师活动
设计意图
活动1
（复习引入）
认真思考，讨论回答
【复习提问】
自然界有三态，是哪三态？在一定的条件下可以相互转变，三态在转变的过程中是怎样发生能量交换的？
复习知识，提出问题，导入课题
活动2
（展示目标）
对照目标自主阅读，了解本节课的学习目标和重点难点，目标导学。
活动7
（知识延伸）
【思考、讨论、回答】
熔化时，物质体积变化较小，吸收的热量主要用来克服分子间的引力做功，而汽化时，体积变化明显，吸收的热量一部分用来克服分子间的引力做功，另一部分用来克服外界压强做功。
【问题讨论】
从能量和微观的角度看熔化过程与汽化过程有什么不同？
用对比的方法研究新问题
活动8
（诊断练习）
（2）列举生活中熔化吸热的例子。
（3)组织学生就教材46页“说一说”小栏目的内容进行讨论，让学生理解熔化热与凝固时单位质量的物质放出的热量相等，是能量守恒定律的必然结果
1、培养自学能力、归纳能力、表达能力
2、通过考，小组讨论，积极回答
【当堂巩固】见导学案
形成一个完整的知识体系
巩固提升
活动11
（教学评价）
【当堂诊断】
1．对于晶体来说，在熔化过程中，外界供给晶体的能量，是用来破坏晶体的分子结构，增加分子间的能，所以温度
2．温度都是0oC水和冰混合时，以下说法正确的是（）
A．冰将熔化成水
B．水将凝固成冰
C．如果水比冰多的话，冰熔化；如果冰比水多的话，水结冰
【展示目标】
展示学习目标，要求学生对照目标自主阅读，教师板书。
明确学习任务，加强学习的目的性和实效性
活动3
(自学研讨）
【阅读教材，回答问题】
（1）物质从固态变成液态的过程叫熔化。物质从液态变成固态的过程叫凝固
熔化是凝固的逆过程
（2）由于固体分子间的强大作用，固体分子只能在各自的平衡位置附近振动。对固体加热，在其熔解之前，获得的能量主要转化为分子的动能，使物体温度升高，当温度升高到一定程度，一部分分子的能量足以克服其他分子的束缚，从而可以在其他分子间移动，固体开始熔解。
【提出问题】
引导学生阅读教材46页有关内容，思考并回答问题：
（1）什么叫熔化？什么叫凝固？
熔化是凝固的逆过程吗？
（2）从分子动理论的角度分析为什么熔化会吸热？凝固会放热？
（3）什么叫熔化热？为什么晶体的熔化热是一定的？非晶体却没有？
【组织讨论】
（1）如何理解“熔化过程”，补充熔化热定义式，并与“比热容”的概念进行对比。
1．知道熔化和熔化热、汽化和汽化热的概念
2．会用熔化热和汽化热处理有关问题。
【过程和方法】
通过实例体会能的转化与守恒在物态变化中的应用
【情感、态度和价值观】
1、体验物理知识与实践的紧密联系；
2、学生在自主探究、交流合作中获得知识，体会学习的快乐
教学重点：
1、知道熔化和熔化热、汽化和汽化热的概念
2、会用熔化热和汽化热处理有关问题
D．都不变，冰水共存
3．质量相同，温度都是0oC的水和冰的内能相比较正确的是 （）
A．水的内能多，因为水凝结成冰时要放出热量，内能减少
D．无法比较，因为它们的体积不一样
4．晶体在熔化过程中所吸收的热量，将主要用于（）
A．增加分子的动能
B．增加分子的势能
C．既增加分子的动能，也增加分子的势能
D．既不增加分子的动能，也不增加分子的势能
5．暖气片里（汽暖），每小时有m=20kg、t1=100℃的水蒸气液化成水，并且水的温B．冰的内能多，因为冰的密度比水的小，水凝结成冰时，体积是增大的，分子的势能是增大的
C．它们的内能是相等的，因为它们的温度相等
度降低到t2=80℃，求暖气片每小时供给房间的热量?（水的汽化热取L=2.4×106J/Kg）
要求学生先独立完成，然后指定学生给出答案，教师引导其他学生进行讨论。
用习题理解巩固所学知识
活动5
（展示成果）
展示当堂诊断成果
对问题较多的题目进行点评
发现问题、解决问题、查缺补漏
活动6
（自学研讨）
【阅读教材，思考回答】
1、物质从液态变成气态的过程叫汽化
物质从气态变成液态的过程叫液化
2、液体汽化时,液体分子离开液体表面成为气体分子,要克服其他液体分子的吸引而做功,故要吸收能量.
第4节物态变化中的能量交换
概述
【本课时的地位】
《物态变化中的能量转换》是人教版选修3-3第九章第4个课题。在此之前，学生们已经学习了物态的变化，这为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的关于能量交换的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。
教学目标：
【知识和技能】
3、某种液体汽化成同温度的气体时所需的能量与其质量之比，称做这种物质在这个温度下的汽化热。
1、汽化热随温度和压强的增大而增大，压强相同，不同物质在沸点时的汽化热不同。
2、晶体只在熔点时熔化,而液体可在任何温度下汽化,讲汽化热要指明在什么温度下的汽化热.
3、小组讨论，代表回答。
【展示问题】
引导学生阅读教材46页有关内容，思考并回答问题：
做诊断练习
【当堂巩固】见导学案
要求学生先独立完成，教师巡视、指导
诊断学生掌握情况，训练规范答题
活动9
（展示成果）
展示当堂诊断成果
对问题较多的题目进行点评
发现问题、解决问题、查缺补漏
活动10
（知识归纳）
个人独立思考总结
小组合作讨论整理
小组代表回答
【知识小结】
1、学生总结
2、教师点评，课件展示本节课知识要点。
6．在大气压为1.013×105Pa的条件下，要使m=2.0kg、t=50℃的水全部变成水蒸气，至少需要多少热量？(水的汽化热取L=2.4×106J/Kg)
活动12
（课后作业）
1、上交作业：教材P48页T1题、T2题，或T2题、T3题
2、非上交作业：《自学丛书》“基础训练”部分。
3、预习作业：预习第十章第一节。
1、什么叫汽化？什么叫液化？
2、从微观角度分析液体汽化时为什么吸热？
3、什么叫汽化热？
【组织讨论】
1、阅读教材9.4-1图和表格，由此可得出什么信息和结论？
2、熔化热和汽化热有什么不同？
3、列举生活中汽化吸热的例子。
1、培养自学能力、合作能力、归纳能力、表达能力
2、通过组织讨论，小组竟学突破本节重点
（3）某种晶体熔化过程中所需的能量与其质量之比，称做这种晶体的熔化热。因为熔化过程中吸收热量是用于克服分子力做功，破坏晶体的空间点阵，增加物体的分子势能的，所以晶体的熔化热是一定的。
非晶体没有空间点阵，熔化时不需要去破坏空间点阵，吸收的热量主要转化为分子的动能，不断吸热，温度就不断上升，非晶体没有固定熔化热。
教学难点：
从分子动理论的角度分析物态变化中的能量交换
学习活动设计
活动顺序及
时间安排
学生活动
教师活动
设计意图
活动1
（复习引入）
认真思考，讨论回答
【复习提问】
自然界有三态，是哪三态？在一定的条件下可以相互转变，三态在转变的过程中是怎样发生能量交换的？
复习知识，提出问题，导入课题
活动2
（展示目标）
对照目标自主阅读，了解本节课的学习目标和重点难点，目标导学。
活动7
（知识延伸）
【思考、讨论、回答】
熔化时，物质体积变化较小，吸收的热量主要用来克服分子间的引力做功，而汽化时，体积变化明显，吸收的热量一部分用来克服分子间的引力做功，另一部分用来克服外界压强做功。
【问题讨论】
从能量和微观的角度看熔化过程与汽化过程有什么不同？
用对比的方法研究新问题
活动8
（诊断练习）
（2）列举生活中熔化吸热的例子。
（3)组织学生就教材46页“说一说”小栏目的内容进行讨论，让学生理解熔化热与凝固时单位质量的物质放出的热量相等，是能量守恒定律的必然结果
1、培养自学能力、归纳能力、表达能力
2、通过考，小组讨论，积极回答
【当堂巩固】见导学案
形成一个完整的知识体系
巩固提升
活动11
（教学评价）
【当堂诊断】
1．对于晶体来说，在熔化过程中，外界供给晶体的能量，是用来破坏晶体的分子结构，增加分子间的能，所以温度
2．温度都是0oC水和冰混合时，以下说法正确的是（）
A．冰将熔化成水
B．水将凝固成冰
C．如果水比冰多的话，冰熔化；如果冰比水多的话，水结冰
【展示目标】
展示学习目标，要求学生对照目标自主阅读，教师板书。
明确学习任务，加强学习的目的性和实效性
活动3
(自学研讨）
【阅读教材，回答问题】
（1）物质从固态变成液态的过程叫熔化。物质从液态变成固态的过程叫凝固
熔化是凝固的逆过程
（2）由于固体分子间的强大作用，固体分子只能在各自的平衡位置附近振动。对固体加热，在其熔解之前，获得的能量主要转化为分子的动能，使物体温度升高，当温度升高到一定程度，一部分分子的能量足以克服其他分子的束缚，从而可以在其他分子间移动，固体开始熔解。
【提出问题】
引导学生阅读教材46页有关内容，思考并回答问题：
（1）什么叫熔化？什么叫凝固？
熔化是凝固的逆过程吗？
（2）从分子动理论的角度分析为什么熔化会吸热？凝固会放热？
（3）什么叫熔化热？为什么晶体的熔化热是一定的？非晶体却没有？
【组织讨论】
（1）如何理解“熔化过程”，补充熔化热定义式，并与“比热容”的概念进行对比。
1．知道熔化和熔化热、汽化和汽化热的概念
2．会用熔化热和汽化热处理有关问题。
【过程和方法】
通过实例体会能的转化与守恒在物态变化中的应用
【情感、态度和价值观】
1、体验物理知识与实践的紧密联系；
2、学生在自主探究、交流合作中获得知识，体会学习的快乐
教学重点：
1、知道熔化和熔化热、汽化和汽化热的概念
2、会用熔化热和汽化热处理有关问题
D．都不变，冰水共存
3．质量相同，温度都是0oC的水和冰的内能相比较正确的是 （）
A．水的内能多，因为水凝结成冰时要放出热量，内能减少
D．无法比较，因为它们的体积不一样
4．晶体在熔化过程中所吸收的热量，将主要用于（）
A．增加分子的动能
B．增加分子的势能
C．既增加分子的动能，也增加分子的势能
D．既不增加分子的动能，也不增加分子的势能
5．暖气片里（汽暖），每小时有m=20kg、t1=100℃的水蒸气液化成水，并且水的温B．冰的内能多，因为冰的密度比水的小，水凝结成冰时，体积是增大的，分子的势能是增大的
C．它们的内能是相等的，因为它们的温度相等
度降低到t2=80℃，求暖气片每小时供给房间的热量?（水的汽化热取L=2.4×106J/Kg）
要求学生先独立完成，然后指定学生给出答案，教师引导其他学生进行讨论。
用习题理解巩固所学知识
活动5
（展示成果）
展示当堂诊断成果
对问题较多的题目进行点评
发现问题、解决问题、查缺补漏
活动6
（自学研讨）
【阅读教材，思考回答】
1、物质从液态变成气态的过程叫汽化
物质从气态变成液态的过程叫液化
2、液体汽化时,液体分子离开液体表面成为气体分子,要克服其他液体分子的吸引而做功,故要吸收能量.