古典诗歌鉴赏之鉴赏诗歌形象演示教学共34页文档
古代诗歌鉴赏之形象分析公开课课件
古代诗歌鉴赏之形象分析公开课课件一、教学内容本节课选自《中国古代诗歌鉴赏》教材第三章“诗歌形象鉴赏”，具体内容为第一节“古代诗歌中的自然形象”和第二节“古代诗歌中的人物形象”。
通过学习，学生将深入理解古代诗歌中自然形象和人物形象的描绘手法及其所蕴含的意境。
二、教学目标1. 让学生掌握古代诗歌中自然形象和人物形象的分类及特点。
2. 培养学生运用诗歌形象鉴赏方法，分析古代诗歌中的形象，提高审美能力。
3. 激发学生对古代诗歌的兴趣，培养文学素养。
三、教学难点与重点重点：古代诗歌中自然形象和人物形象的描绘手法及其所蕴含的意境。
难点：如何引导学生运用诗歌形象鉴赏方法，分析古代诗歌中的形象。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《中国古代诗歌鉴赏》笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅描绘自然风光的画作，引导学生关注自然美，进而引入古代诗歌中的自然形象。
2. 新课导入：讲解古代诗歌中自然形象和人物形象的分类及特点。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生列举所学诗歌中的自然形象和人物形象，并分享感受。
4. 例题讲解：以《静夜思》为例，分析诗中自然形象的特点及其作用。
5. 随堂练习：让学生分析《登鹳雀楼》中的自然形象，巩固所学方法。
6. 知识拓展：介绍古代诗歌中的人物形象，以《滕王阁序》为例，分析人物形象的描绘手法。
六、板书设计1. 古代诗歌形象鉴赏自然形象人物形象关注形象特点分析形象作用感受形象之美七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《望庐山瀑布》中的自然形象，写出至少三种描绘手法。
a. 大漠孤烟直，长河落日圆。
b. 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解、实践、讨论等形式，让学生掌握了古代诗歌中自然形象和人物形象的描绘手法。
课后，教师应关注学生对知识的掌握情况，及时进行反馈。
同时，鼓励学生课外阅读古代诗歌，提高诗歌鉴赏能力，丰富文学素养。
古典诗歌鉴赏之鉴赏诗歌形象演示教学共36页文档
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
1、不要轻言放弃，否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来有 久久不会退去的余香。
古典诗歌鉴赏之鉴赏诗歌形象演示教学 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。
古代诗歌鉴赏之诗歌形象教案
古代诗歌鉴赏之诗歌形象教案一、教学内容本节课选自《中国古代诗歌鉴赏》教材第四章“诗歌的形象”，详细内容涉及了古代诗歌中自然景物、人物形象、情感意象等三个方面的表现手法和艺术特征。
重点分析《静夜思》、《登鹳雀楼》等经典诗篇。
二、教学目标1. 让学生掌握古代诗歌中自然景物、人物形象、情感意象的基本表现手法。
2. 培养学生通过分析诗歌形象，深入理解诗歌意境和作者情感的能力。
3. 提高学生的审美情趣，激发他们对古代诗歌的热爱。
三、教学难点与重点重点：古代诗歌中自然景物、人物形象、情感意象的表现手法。
难点：如何引导学生通过分析诗歌形象，深入理解诗歌意境和作者情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组自然风光图片，引导学生发挥想象，尝试用诗歌描绘这些景色，从而引出本节课的主题——诗歌形象。
2. 新课导入：详细讲解古代诗歌中自然景物、人物形象、情感意象的表现手法，结合教材中的诗篇进行分析。
3. 例题讲解：以《静夜思》、《登鹳雀楼》为例，分析诗中的形象描绘，阐述其艺术效果。
4. 随堂练习：让学生选取一首自己喜欢的古代诗歌，分析其中的形象描绘，并与同学分享。
六、板书设计1. 古代诗歌鉴赏——诗歌形象自然景物人物形象情感意象2. 经典诗篇：《静夜思》、《登鹳雀楼》七、作业设计1. 作业题目：从教材中选择一首诗歌，分析其中的形象描绘，并阐述其艺术效果。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果是否达到预期，学生对诗歌形象的理解是否深入，教学中是否存在不足之处。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多古代诗歌，提高自己的诗歌鉴赏能力，并尝试创作诗歌，运用所学知识进行形象描绘。
重点和难点解析：1. 教学过程中的例题讲解。
2. 随堂练习的设置与实施。
3. 作业设计中的题目深度与答案的指导性。
4. 课后反思及拓展延伸的实际效果。
详细补充和说明：一、例题讲解1. 选取具有代表性的诗篇，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，分析诗中的自然景物、人物形象、情感意象。
古诗词鉴赏之鉴赏诗歌的形象教案
古诗词鉴赏之鉴赏诗歌的形象教案一、教学目标1. 让学生理解诗歌形象的概念，认识到诗歌形象的重要性。
2. 培养学生欣赏诗歌形象的能力，提高古诗词鉴赏水平。
3. 引导学生深入理解诗歌内容，体会诗人情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解诗歌形象的概念，学会欣赏诗歌形象。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解诗歌内容，体会诗人情感。
三、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌形象的概念，分析诗歌形象的特点。
2. 案例分析法：分析具体诗歌，引导学生欣赏诗歌形象。
3. 讨论法：分组讨论，分享彼此对诗歌形象的理解和欣赏。
四、教学准备1. 教师准备：收集相关古诗词，整理诗歌形象的分析方法。
2. 学生准备：预习相关古诗词，了解诗歌背景。
五、教学内容1. 诗歌形象的概念：介绍诗歌形象的概念，解释其在古诗词中的重要性。
2. 诗歌形象的特点：分析诗歌形象的特点，如象征、比喻、拟人等。
3. 欣赏诗歌形象的方法：讲解如何欣赏诗歌形象，引导学生深入理解诗歌内容。
4. 案例分析：选取具有代表性的古诗词，分析诗歌形象，引导学生欣赏。
5. 小组讨论：分组讨论，分享对诗歌形象的理解和欣赏，互相学习。
六、教学过程1. 引入新课：通过介绍一首著名的古诗词，引发学生对诗歌形象的兴趣。
2. 讲解诗歌形象的概念：简述诗歌形象的概念，解释其在古诗词中的重要性。
3. 分析诗歌形象的特点：举例说明诗歌形象的特点，如象征、比喻、拟人等。
4. 欣赏诗歌形象的方法：讲解如何欣赏诗歌形象，引导学生深入理解诗歌内容。
5. 案例分析：选取具有代表性的古诗词，分析诗歌形象，引导学生欣赏。
七、课堂互动1. 提问：让学生分享对诗歌形象的理解和欣赏，互相学习。
2. 小组讨论：分组讨论，分析诗歌形象的特点和欣赏方法。
3. 展示成果：每个小组选出一首古诗词，展示他们对诗歌形象的分析和欣赏。
八、巩固练习1. 让学生独立分析一首古诗词，找出其中的诗歌形象，并解释其意义。
2. 完成课后作业：选取一首古诗词，用所学的方法分析其诗歌形象，写一篇短文。
鉴赏诗歌形象课件公开课
点绛唇 李清照 蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。 见有人来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。 分析李清照的《点绛唇》中女主人公形象。 总体特征 （刬 chǎn同“铲”。 不穿鞋刬子，踩着袜子走路叫“刬”） 1、塑造了一个活泼娇媚、天真纯洁、感情丰富又略带几分矜持 具体分析 的少女形象。
【巩固练习】P132
竹轩诗兴
张镃 柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。 梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。 暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。 预想此时应更好，莫移墙下一株梅。 【注】篆烟：盘香的烟缕。 【问】请结合全诗，简要分析诗人的形象。（6分） 【参考答案】塑造了闲适、洒脱、高雅的诗人形象。（总体特 征）通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽的生活环境 的描写，表现了诗人日常生活的闲适自得；“倦卧”“闲吟” 等反映了诗人洒脱的生活态度；“竹”“雪”“梅”等意象表 现出诗人高雅的人生志趣。（具体分析）表达了作者对高雅闲 适生活的喜爱。（形象意义）
【例】(2009·全国Ⅱ)阅读下面这首唐诗后回答问题。 军城早秋 严 武① 昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。 更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。 【注】①严武(726－765)：字季鹰，华阴(今属陕西)人。 曾任成都尹、剑南节度使，广德二年(764)秋率兵西征， 击败吐蕃军队七万多人。 【问】诗的前两句描绘了什么样的景象？有什么寓意？
人物形象题常见提问方式
1．结合第三、四句，赏析“隐者”的形象 2．请简要概括诗中诗人的形象特点。 3. 请简要分析这首诗中诗人的形象。 4. 词中三、四两句刻画了一位什么样的主人 公形象？请简要分析。 5. 第二首诗中从哪些方面能看出“隐者”的 身份？请简要概括。
古诗词鉴赏之鉴赏诗歌的形象教案
一、教学目标1. 让学生掌握鉴赏诗歌形象的基本方法，提高诗歌鉴赏能力。
2. 通过分析具体古诗词，引导学生感受诗歌中的意象，培养学生的审美情趣。
3. 激发学生对古诗词的热爱，传承中华优秀传统文化。
二、教学内容1. 古诗词鉴赏的基本方法。
2. 诗歌形象的概念及作用。
3. 具体古诗词的分析与鉴赏。
三、教学重点与难点1. 教学重点：鉴赏诗歌形象的方法，古诗词中的意象分析。
2. 教学难点：如何引导学生感受诗歌中的意象，提高学生的诗歌鉴赏能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解古诗词鉴赏的基本方法和诗歌形象的作用。
2. 案例分析法：分析具体古诗词，引导学生体验诗歌中的意象。
3. 互动讨论法：分组讨论，分享鉴赏心得，激发学生思考。
五、教学过程1. 导入：以一首优美的古诗词开场，引发学生对古诗词的兴趣，导入本节课的主题。
2. 讲解：讲解古诗词鉴赏的基本方法，包括关注、作者、注释、意象、关键词等。
介绍诗歌形象的概念及作用，让学生明白诗歌形象在古诗词中的重要性。
3. 案例分析：选取具有代表性的古诗词，引导学生分析诗歌中的意象，如山水、花鸟、人物等。
通过分析，让学生感受诗歌中的意境，体验诗人的情感。
4. 互动讨论：将学生分成小组，让他们选取一首自己喜欢的古诗词，运用所学的方法进行鉴赏，并分享自己的心得。
教师巡回指导，解答学生的问题。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调鉴赏诗歌形象的方法和意义。
鼓励学生在日常生活中多读古诗词，提高自己的诗歌鉴赏能力。
6. 作业布置：让学生选取一首古诗词，运用所学的方法进行鉴赏，并写一篇短文分享自己的心得。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。
2. 作业完成情况：评估学生对作业的完成质量，包括古诗词鉴赏的分析和心得体会。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括分享自己的心得和倾听他人的意见。
4. 个人表达能力：评估学生在课堂上的个人表达能力和对古诗词的理解深度。
古诗词鉴赏之鉴赏诗歌的形象精品教案
古诗词鉴赏之鉴赏诗歌的形象精品教案一、教学内容本节课选自《中国古代诗歌鉴赏》教材第四章第一节，详细内容主要包括古诗词中形象的表现手法、形象与情感的关联，以及如何通过具体诗句把握诗歌的意境。
二、教学目标1. 理解并掌握古诗词中形象的表现手法。
2. 能够分析形象与情感之间的关联，把握诗歌的意境。
3. 培养学生的审美情趣和诗歌鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：形象与情感之间的关联，以及如何通过具体诗句把握诗歌的意境。
教学重点：古诗词中形象的表现手法，以及如何鉴赏诗歌形象。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一首古诗词，让学生初步感受诗歌中的形象，并提出问题：“这首诗中描绘了哪些形象？这些形象给你什么感觉？”2. 新课导入：讲解古诗词中形象的表现手法，以及形象与情感之间的关联。
3. 实践情景引入：让学生找出教材中的一首古诗词，分析其中的形象及其表现手法，讨论形象与情感之间的关系。
4. 例题讲解：选取一首具有代表性的古诗词，详细讲解如何鉴赏诗歌中的形象。
5. 随堂练习：让学生分析教材中的一首古诗词，尝试用所学方法鉴赏诗歌形象。
7. 课堂拓展：讨论古诗词中形象的表现手法在现代诗歌中的应用。
六、板书设计1. 古诗词鉴赏之鉴赏诗歌的形象2. 形象的表现手法比喻拟人对比象征3. 形象与情感关联情感寓于形象之中形象彰显情感4. 鉴赏方法抓住关键词分析诗句结构把握意境七、作业设计1. 作业题目：鉴赏教材中的一首古诗词，分析其中的形象及其表现手法。
答案示例：（1）形象：月、风、花、雪、夜（2）表现手法：比喻、拟人、对比、象征（3）形象与情感关联：通过对比手法，表现诗人对美好事物的向往与感慨。
2. 作业要求：字迹工整，不少于300字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对古诗词中形象的表现手法掌握程度，以及他们在鉴赏诗歌形象时的困难。
2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的形象，尝试用古诗词的表现手法创作一首现代诗歌，提高学生的创作能力。
古诗词鉴赏之鉴赏诗歌的形象教案
古诗词鉴赏之鉴赏诗歌的形象教案一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版《语文》八年级上册第五单元第一篇《古诗词鉴赏之鉴赏诗歌的形象》。
本节课的主要内容是让学生理解和掌握古诗词中的人物形象、景物形象和事物形象，能够从形象入手，深入领悟诗歌的思想内容和艺术特色。
二、教学目标1. 让学生掌握古诗词中的人物形象、景物形象和事物形象，理解形象在古诗词中的重要作用。
2. 通过鉴赏古诗词，提高学生的审美情趣和艺术修养。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和文学素养。
三、教学难点与重点重点：理解和掌握古诗词中的人物形象、景物形象和事物形象。
难点：如何从形象入手，深入领悟诗歌的思想内容和艺术特色。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、投影仪、教学PPT。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：以一幅古诗词画卷为导入，让学生欣赏并说出自己对画卷的感受，引出本节课的主题——古诗词鉴赏之鉴赏诗歌的形象。
2. 知识讲解：讲解古诗词中的人物形象、景物形象和事物形象的概念和作用，引导学生理解形象在古诗词中的重要性。
3. 例题讲解：以《登高》一诗为例，分析诗中的人物形象、景物形象和事物形象，让学生从形象入手，深入领悟诗歌的思想内容和艺术特色。
4. 随堂练习：让学生以《江雪》一诗为例，分析诗中的人物形象、景物形象和事物形象，并写出自己的感悟。
5. 课堂讨论：让学生分组讨论，分享自己的分析和感悟，互相学习和交流。
六、板书设计板书设计如下：古诗词鉴赏之——形象人物形象景物形象事物形象七、作业设计1. 请分析《江雪》一诗中的人物形象、景物形象和事物形象，并写出自己的感悟。
答案：《江雪》一诗中的人物形象是孤高坚韧的诗人形象，景物形象是幽静寒冷的江雪景象，事物形象是孤舟和翁。
通过分析这些形象，我感悟到诗人以自己的坚韧和孤高，面对寒冷和孤独，仍然保持坚定的信念和高洁的品格。
2. 请课下阅读一首古诗词，分析诗中的人物形象、景物形象和事物形象，并写出自己的感悟。
高考诗歌鉴赏之形象鉴赏教案
1高三研讨课鉴赏古典诗词中的形象教学目标：1、掌握诗歌人物形象分析手法2、能够透过诗歌人物形象分析诗人的思想感情、观点态度 教学重点：1、掌握诗歌人物形象分析手法2、能够透过诗歌人物形象分析诗人的思想感情、观点态度教学难点：形成对诗歌形象化鉴赏的意识（这样才有利于学生真正读懂诗歌） 教学工具：黑板 多媒体 教学过程：1、导语：同学们，诗歌的语言本身具有形象性的特点，比如，想念不直接说，却要用“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”来表达，可见中国古代诗人常常通过塑造各式各样的形象来隐藏他们的感情，所以，破解诗歌中的形象往往也是解读诗歌主旨的关键，也就成为了诗歌鉴赏中非常重要的环节。
那么，今天我们就一同走进诗歌的形象世界，进而走进诗人的真实内心世界。
诗歌中的形象大致可以分为人物形象和景物形象，比如《念奴娇〃赤壁怀古》中念奴娇〃赤壁怀古（宋 苏轼 ）大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰. 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一尊还酹江月。
2、PPT 幻灯片人物形象包括作者和他人，景物形象在高中我们常称之为意象，这些景物形象经常交织成一个富有感情的画面空间，我们叫它意境。
这节课我们集中时间来赏析诗歌形象中人物形象。
诗歌篇幅大多非常短小，大家想一下，作者在这么有限的诗歌篇幅中塑造形象的目的是什么？传达思想感情。
所以，诗歌形象的鉴赏是由形象分析到主旨的过程。
3、PPT 幻灯片①今天我们主要集中鉴赏诗歌中的人物形象 一个见到心上人来了很慌张，害羞地逃走，同时又非常想看看心上人的样子，所以还故作聪明地假装嗅青梅，一系列动词，塑造了一个天真纯洁、感情丰富却又矜持害羞的闺阁女子，也表现了李清照早年少女情怀中对爱情的追求。
由这首诗歌告诉我们人物形象的鉴赏要抓住人物的动作。
古代诗歌鉴赏鉴赏诗歌形象课件
古代诗歌鉴赏鉴赏诗歌形象课件一、教学内容本节课选自《中国古代诗歌鉴赏》教材第三章《诗歌的形象》，详细内容包括：理解古代诗歌中自然景物、人物形象、情感意象等元素的运用及其所传达的意义；分析不同诗人的风格特色，以及如何通过形象来抒发情感。
二、教学目标1. 让学生掌握古代诗歌中形象的表现手法，如比喻、拟人、象征等。
2. 培养学生通过鉴赏诗歌形象，领悟诗人情感和审美情趣的能力。
3. 提高学生对古代诗歌的鉴赏能力，激发他们对文学艺术的热爱。
三、教学难点与重点难点：理解诗歌中的隐喻、象征等手法，以及如何通过形象传达诗人的情感。
重点：分析诗歌中的自然景物、人物形象、情感意象等元素，以及诗人的风格特色。
四、教具与学具准备1. 课件：包含诗歌原文、图片、相关注释等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组自然风光图片，引导学生发挥想象，进入诗歌的情境。
2. 新课导入：介绍本节课的教学目标和内容，引导学生关注诗歌中的形象。
3. 诗歌原文讲解：以《登鹳雀楼》为例，分析诗歌中的自然景物形象，如“白日依山尽，黄河入海流”。
4. 举例分析：讲解《静夜思》中的人物形象和情感意象，如“床前明月光，疑是地上霜”。
5. 随堂练习：让学生分析《望庐山瀑布》中的形象表现手法，如比喻、象征等。
6. 小组讨论：分组讨论不同诗人的风格特色，如陶渊明的田园风光、李白的豪放山水等。
六、板书设计1. 古代诗歌鉴赏——诗歌形象2. 形象分类：自然景物、人物形象、情感意象3. 表现手法：比喻、拟人、象征4. 诗人风格特色：陶渊明、李白、杜甫等七、作业设计1. 作业题目：分析《早春呈水部张十八员外》中的形象表现手法，并阐述诗人的情感。
2. 答案要求：列出具体诗句，详细分析形象手法，结合诗句阐述诗人情感。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度和理解程度，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多古代诗歌，提高他们的文学素养和审美能力。
古代诗歌鉴赏之形象分析公开课课件
古代诗歌鉴赏之形象分析公开课课件一、教学内容本节课选自高中语文选修《古代诗歌鉴赏》的第二单元“形象分析”，具体包括第一、二章节，详细内容为：第一章“古代诗歌的形象概述”，介绍古代诗歌中自然、人物、事物等形象的分类及特点；第二章“形象分析与鉴赏方法”，通过实例讲解如何捕捉、分析古代诗歌中的形象，并学会鉴赏。
二、教学目标1. 让学生了解古代诗歌中形象的分类及特点，提高学生对古代诗歌形象的认识。
2. 培养学生通过分析古代诗歌中的形象，理解诗人情感，提高诗歌鉴赏能力。
3. 激发学生对古代诗歌的兴趣，培养学生的文学素养。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生分析古代诗歌中的形象，理解诗人的情感。
教学重点：古代诗歌形象的分类及特点，形象分析与鉴赏方法。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、《古代诗歌鉴赏》辅导书、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组描绘自然景色的古诗词，让学生感受古代诗歌中形象的魅力，引出本节课的主题。
2. 讲解：详细讲解古代诗歌形象的分类及特点，让学生对古代诗歌形象有全面的认识。
3. 实践：以一首古诗词为例，引导学生分析其中的形象，学会鉴赏方法。
4. 例题讲解：选取几个典型例题，讲解分析过程，强调注意事项。
5. 随堂练习：让学生运用所学方法，分析一首古诗词中的形象，并进行交流讨论。
7. 作业布置：布置课后作业，要求学生运用所学方法，分析指定的古诗词。
六、板书设计1. 古代诗歌形象分类及特点2. 形象分析与鉴赏方法3. 例题解析4. 课后作业七、作业设计1. 作业题目：分析《静夜思》中的形象。
答案：《静夜思》中的形象主要包括：床前明月光、疑是地上霜、举头望明月、低头思故乡等。
诗人通过描绘夜晚的景象，表达了对家乡的思念之情。
2. 作业题目：分析《登鹳雀楼》中的形象。
答案：《登鹳雀楼》中的形象包括：白日依山尽、黄河入海流、欲穷千里目、更上一层楼等。
诗人通过描绘壮阔的景色，抒发了对国家兴衰的感慨。
鉴赏古代诗歌的形象ppt课件(34页)
5．矢志报国、慷慨愤世的形象。陆游和辛弃 疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用 的情感，形象鲜亮。如《示儿》、《十一月四日风 雨大作》、《破阵子》。
例:3：咏他人——咏自己 分析下面这首诗的人物形象。 贫女 秦韬玉
蓬门未识绮罗香，拟托良媒益自伤。谁爱风流高格调，共怜 时世俭梳妆。 敢将十指夸针巧，不把双眉斗画长。苦恨年年压 金线，为他人作嫁衣裳。 [注]①秦韬玉：应进士不第，在宦官田令孜府中做幕僚，后来被 荐为工部侍郎。②俭：通“险〞，怪异。时世：当代。白居易 《新乐府·时世妆》：“时世妆，时世妆，出自城中传四方…… 乌膏注唇唇似泥，双眉画作八字低……〞③压金线：用金线刺绣。 压：手指按住，刺绣的一种方法。
例2：咏物——咏自己 结合全诗，简要分析诗中的人物形象。 题葡萄图 〔明〕徐渭 半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。 笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。 注：徐渭，字文长，号青藤居士。天资聪颖，才华横 溢,诗文书画戏剧俱佳，然而终生不得志于功名。
【参照答案】 〔步骤1〕诗歌塑造了一个饱尝辛酸、怀才不遇而 又狂放孤傲的老人形象。 〔步骤2〕首句既写出了已往生活的辛酸也写出了 现状的落魄；但“独立书斋啸晚风〞一句却写出了一派 孤傲狂放的气概；三四句以“明珠〞为喻，既指画中葡 萄也指自己的超人才智。 〔步骤3〕诗人借此表达了自己对当时社会的傲视 和嘲弄。
理等。 〔2〕分析人物所处的环境，包括时间、地点、
四周景物等。 〔3〕分析诗中出现的具体景物的含义，理解这
些物象所承载的思想感情。 〔4〕要知人论世，了解相关背景资料。