小学教育专业本科培养目标的研究

课 程 开 发 的过 程 模 式 ， 从 课 程 实 施 的 角 并 度 首 倡 “ 师 作 为 研 究 者 ” 理 论 。 而 我 国 教 的 ０ 高 师教 育没 有 让 师 范 生接 受 特 定 的 创 造性 思 维训 练 ， 视 他们 科 研 能 力 的 培养 ， 忽 因此 致 使他 们 在 以 后 的教 学 过 程 中缺 乏 创 新意 识 和 教 育 科 研 能 力 。 因此 ， 为 新 世 纪 的 。 作 小 学 教 师 ， 该 具 备 较 强 的科 研 意 识 和 能 应 力， 样才能符合新时代的要求。 这 １ ２． ． ２新 课 程 改 革 对 小 学 教 师 的要 求 教 育 改 革 和 课 程 改 革 蓬 勃 发 展 的 新 形 势 对 小 学教 师 也 提 出 新 的 要 求 ， 师 不 能 教 像 过 去 那样 只是 着 眼 于 教学 工作 必 须 与 时 俱 进 ， 断 地 发 现 新 问 题 ， 究 和 解 决 问 不 研 题 。 基 础 教 育 课 程 改 革 纲 要 》 １ 条 明 确 《 第 ７ 提 出 ： 范 院 校 和 其 他 承 担 基 础 教 育 师 资 师 培 养和 培 训 任 务 的 高等 学 校 和 培 训 机 构应 根 据 基 础 教 育 课 程 改 革 的 目标 和 内 容 ， 调 整 培 养 目标 、 业 设 置 、 程 结 构 ， 革 教 专 课 改 学 方 法 。 此 要 想 使 新 课 改 顺利 推 进 并 取 为 得 成 效 ， 必须 先从 改革 教 师 教 育开 始 ， 就 小 学 教 育 专 业必 须 把 培 养 教 育 型或 研 究 型 小
养“ 育型” 师 。 教 教
文理 基 础 知 识 ， 少 一 门精 深 的 学 科 知识 ， 至 又 有教 育 专业 知 识 和 能 力 。 德 国教 师教 育 ０ 目标 中也 强 调 要 培养 掌 握 并 运 用专 门学 科 和 教 育 ７ 、 ２世 Ｏ ８ 年 代 ， 国学 者 劳 伦斯 ・ 坦 豪斯 提 出 了 Ｏ 英 斯
我 国 自ｌ ９ 年 试 行 本 科 学 历 小 学教 师 高 的 要 求 ， 有 具 有 综 合 素 质 的 教 育 型 教 ９８ 只 培 养 以 来 ， 学 教 育 专 业 建 设 取 得 了长 足 师 才 符 合 要 求 。 以 作 为 新 时 代 的 小 学 教 小 所 进步 ， 积累 了丰富 的 办 学 经验 。 而 对于 本 师 只有 具 有研 究者 的 眼 光 、 究 者 的精 神 、 然 研 科学 历 小 学教 师 的 培 养 目标 这 一 问题 ， 研究 者 的 心 态 ， 研 究者 的 行 动 ， 身于 教 国 以 置 家至 今 没 有 统 一 的 定位 。 培 养 怎 样 的 小 育情 境 ， 审 视 教 育 现 实 出 发 ， 现 问 题 ， 对 从 发 学 教 师可 谓 仁者 见仁 ， 者 见智 ， 据 侧 重 思 考 问 题 ， 决 问 题 ， 智 根 解 最终 从 一 个教 学 型 教 点 不 同 ， 以 归纳 出两 种典 型的 培 养 目标 ， 师变 为 集 教学 和 教 育 能 力为 一 身 的 科 研 型 可 种是 要 求 将 本科 学 历小 学 教 师培 养成 为 教 师 ， 能符 合新 时 代 的要 求 。 才 “ 教学 型 ” 师 ， 教 一种 则 是 培 养 成 “ 育 型 ” 教 从 横向来看 ， 国外 对 于 小 学 教 师 本 科 教师。 教学型” “ 小学 教 师 培 养 目标 的 确 立 培 养 目标 的 定 位 多 倾 向于 为 “ 育 型 ” 美 教 。 主 要 是 以 当 前 严 峻 的 就 业 形 势为 背 景 ， 强 国 早 在 ５ 年 代 末 ６ 年 代 初 就 提 出要 培 养 ０ Ｏ 调 以培 养 师范 生 的 教 学技 能 为 主 。 “ 育 “ 者 型 ” 师 ， 使 师 范 生 既 具 备 宽 厚 的 而 教 学 教 即
一
师来 完 成 ， 有具 有 研 究 者 角 色 的 教 师才 只 能 更 好 更快 的 理 解 新课 程 ， 进新 课 改 ， 推 变
阻 力为 动 力 。
型 ” 师 的 培 养 目标 则 着 眼 于 未 来 的长 远 教 发展 ， 以培 养 师 范 生 的 理 论 素 养 和 教 育 科 研能 力为 主 要 目标 ， 师 范生 以后 成 为 一 为 名 能 师和 学 者 型教 师打 下 扎 实 的 基 础 。 本 文 认 为 小学 教 育 本科 培养 目标 应定 位于 培
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科 教 研 究
小 学教 育 专 业本 科 培养 目标 的研 究①
谢 燕 （ 州 师 范 大 学 教 育 科 学 学 院 江 苏 徐 州 ２ １ 徐 ２１ ６） １ 摘 要 ： 于 本 科 学 历 小 学教 师 的培 养 目标 这 一 问题 ， 家 至今 没 有 具体 统 一 的 定位 。 以 归 纳 出 两种 典 型 的培 养 目标 ， 种 是 要 求 将 本 对 国 可 一 科 学 历 小 学 教 师 培 养 成 为“ 学 型 ” 师 ，一 种 则 是 培 养 “ 育 型 ” 师 。 文 认 为 小 学教 育 本 科 培 养 目标 应 定 位 于培 养“ 育 型 ” 教 教 教 教 本 教 教 师。 笔者从三个 方 面论 述 了“ 育 型” 师培养 目标 的依据 ， 教 教 分别 为新时代 发展 的要 求 新课 程改 革对 小学教师 的要求和 专业特质 的要 求 。 此 基 础 上 ，对 如 何 培 养 “ 育 型 ” 学教 师 进 行 了 简要 阐 述 。 在 教 小 关 键 词 ： 学教 育 本 科培 养 目标 教 育 型教 师 小 中图 分 类 号 ： ３２ Ｇ６ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编 号 ： ７ —９ ５ ２ ｌ ） Ｉｃ一０ ３ －０ １ ３ ９ （ ０ Ｉ０ （） ０ ８ ２ ６ ７