让学生学会学习论文
浅谈让学生学会学习
浅谈让学生学会学习浅谈让学生学会学习在当今社会，学习已经成为每个学生必不可少的一部分。
然而，许多学生在学习中常常感到困惑和焦虑，无法提高学习能力。
为了解决这个问题，教育工作者和研究者们一直在探索如何让学生学会学习，如何提高他们的学习效果和成绩。
本文将从调整学习态度、培养学习技能和创造良好学习环境三个方面，浅谈如何让学生学会学习。
首先，调整学习态度是学会学习的第一步。
学习态度是学生对学习的态度和情感反应，它直接影响学生的学习动力和学习成果。
让学生有良好的学习态度是关键。
学生应该明白学习的目的和意义，明白学习对自己未来的价值和影响。
教师可以通过激发学生的学习兴趣来调整他们的学习态度。
例如，教师可以使用趣味性和生动性的教学方法，通过课堂讨论和实践活动来激发学生的学习兴趣。
此外，教师还应该鼓励学生树立积极的学习态度，例如鼓励学生通过乐观的态度面对学习中的困难，相信自己的潜能和能力。
其次，培养学习技能也是学会学习的关键。
学习技能是学生学习过程中所需要的方法和技巧。
学生应该学会高效的学习方法，例如提取和归纳信息、理解和运用学习材料等。
在这方面，教师起着至关重要的作用。
教师可以通过指导学生学习技巧、提供有效的学习策略等方式，培养学生的学习技能。
例如，教师可以引导学生制定学习计划和时间表，帮助学生提高学习效率和时间管理能力。
此外，教师还可以鼓励学生进行自主学习和探究式学习，培养他们的独立思考和问题解决能力。
最后，创造良好的学习环境也是学会学习的重要条件。
学习环境是学生学习的场所和条件。
一个良好的学习环境可以提高学习效果。
学校和家庭是学生学习的两个主要环境。
学校应该提供良好的教学设施和资源，并创设积极向上、互动和合作的学习氛围。
家庭应该为学生提供良好的学习条件和学习支持。
例如，家长可以为孩子提供安静的学习环境、合适的学习工具和资源，并与学校和教师保持良好的沟通和合作。
此外，也不可忽视心理因素在学会学习过程中的作用。
培养学生非智力因素,让学生学会学习论文
培养学生的非智力因素,让学生学会学习山东省2007年12月26日颁布《山东省普通中小学生办学管理基本规范》,是对教育管理方式、教育方式和学生发展方式的一次重大变革。
从本学期开始全省各地认真贯彻实施《规范》,把自习还给了学生,把双休日还给了学生,学生有了大量的自由支配时间。
在这种新的形式下,要真正落实规范,实施素质教育,保证学生全面发展,就必须培养学生的非智力因素,让学生学会学习。
学生的学习活动是一种复杂活动,它既受教师教的影响,也受学生学的影响;既受主观心理因素的影响,又受客观环境的影响。
仅就学生的心理因素而言,我国老一辈心理学家潘菽指出:“任何知识的学习过程,都包含一系列复杂的心理活动。
其中,有一类有关学习积极性的,如动机、兴趣、注意、情感、情绪、意志等;另一类是有关活动本身的,如感觉、知觉、记忆、想象与思维等,前者与个性心理特征及学习动机密切相关,他对知识过程及其效果有极大的影响,后者则直接涉及学习本身。
前者主要指非智力因素,后者则为智力因素。
通过研究得知,对大部分学生而言学习成绩的差异与非智力因素水平有显著关系,而与智力水平关系较小。
也就是说,导致人学习差的原因,主要不是智力因素的差异,而是非智力因素的差异。
即缺乏学习的动力,学习热情和学习毅力。
培养学生的非智力因素,学校是主要阵地。
教师可以把非智力因素的培养融于教学之中,教师在备课和教学过程中,应把培养学生的非智力因素作为学科教学的目标之一,让学生通过听课和学习,培养和激发自身的非智力因素,教师要有目的的挖掘教材中有关非智力因素培养的内容,或补充一些有关非智力因素培养的材料。
其次,教师应把非智力因素培养作为德育的一个重要组成部分来抓。
非智力因素既是品德教育的基础,同时又是品德教育的落脚点之一。
从品德的结构来看,它是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个因素组成的。
如果通过品德教育不能使学生形成稳定的道德情感、道德意志、道德行为习惯,那么这种品德教育是一种失败的教育,可见非智力因素是品德教育的落脚点。
让学生学会学习
让学生学会学习教育的本质是培养学生学会学习。
在当今信息爆炸的时代，学习的方式不断更新，学生需要具备自主学习的能力，才能适应未来社会的发展。
教育者应当通过创造丰富的学习环境和激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，培养他们的学习能力和学习品质。
本文将围绕让学生学会学习这一话题展开讨论。
学会学习需要培养学生的自主学习能力。
自主学习是指学生在学习过程中独立决策、自己承担责任，甚至是管理学习活动的能力。
培养学生的自主学习能力需要从学习目标、学习方法、学习过程和学习成果等各个方面进行引导和培养。
教师可以通过设立适当的学习目标，激发学生的求知欲和学习动力，培养他们自主学习的意识；通过引导学生选择合适的学习方法，提高他们的学习效率和学习成果；通过组织多样化的学习活动，培养学生的学习兴趣和学习技能；通过评价和反馈，引导学生重视学习成果和自我反思，提高他们的学习品质和自主学习的能力。
学会学习需要创造积极的学习环境。
学习环境是指学习的具体地点和条件，包括学习的时间、学习的空间、学习的氛围等。
创造积极的学习环境可以帮助学生提高学习主动性和目标感，促进学生的学习兴趣和学习投入度。
教师可以从课堂教学安排、学校学习氛围、家庭学习氛围等各个方面入手，共同创造积极的学习环境。
在课堂教学中，教师可以采取富有启发性的教学方法，激发学生的学习兴趣和学习投入度；在学校教育实践活动中，学校可以组织多样化的学习活动，丰富学生的学习体验和学习内容；在家庭教育中，家长可以营造良好的家庭学习氛围，关注和支持孩子的学习，共同推动孩子学会学习。
学会学习需要激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生学习动力和学习效果的重要因素。
激发学生的学习兴趣可以帮助学生更好地投入到学习中，提高学习的主动性和积极性。
教师可以通过多样化的学习内容和教学方法，激发学生的学习兴趣。
在教学内容上，教师可以引导学生开阔学习视野，培养他们综合分析和创造性思维能力；在教学方法上，教师可以采取互动式、探究式和合作式的教学方法，激发学生的学习兴趣和学习积极性。
教育的目标是让学生学会学习六级作文
教育的目标是让学生学会学习六级作文教育的目标是让学生学会学习，这个目标听起来好像很简单，但实际上却是一件非常复杂的事情。
因为学习不仅仅是记住一些知识点，更重要的是要学会如何学习。
那么，如何才能让学生学会学习呢？
我们要明确一点，学习是一种能力，而不是一种知识。
所以，我们不能只是让学生死记硬背一些知识点，而是要让他们掌握学习的方法和技巧。
比如说，我们可以教他们如何制定学习计划、如何整理笔记、如何复习等等。
这些方法和技巧虽然看起来很简单，但是却非常实用。
我们要鼓励学生自主学习。
现在的学生们很容易被各种诱惑所迷惑，比如玩游戏、看电视等等。
如果我们只是一味地强调课本上的知识，而忽略了他们的自主学习能力，那么他们将来就会变得很被动。
所以，我们要教给他们如何自主学习的方法和技巧，让他们能够在课堂之外也能够继续学习。
我们要注重培养学生的兴趣爱好。
现在的学生们很容易感到枯燥无味，这主要是因为他们对所学的知识没有兴趣。
所以，我们要尽可能地让所学的知识与生活联系起来，让他们能够感受到知识的魅力所在。
我们也要尊重每个学生的个性差异，让他们能够找到自己感兴趣的领域进行深入研究。
让学生学会学习是一个长期而复杂的过程。
我们需要不断地探索和实践，才能够找到最适合学生的教学方法和手段。
只有这样，我们才能够真正地实现教育的目标——让学生学会学习！。
让学生学会学习论文
浅议让学生学会学习摘要：为了学生真正有效地学会学习，我们在课堂教学中应重视学生学习兴趣的激发，只有激起学生的求知欲，学生才能积极参与到课堂教学活动中，全神贯注地学习数学，提高学习效率；也只有让全体学生都能兴致盎然地学会知识，才是教育切实需要落实的目标。
关键词：激发兴趣，诱导学生；主动参与学习中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-132-02社会日新月异发展着，新知识则不断涌现出来，因而，小学生仅靠教师传授知识是远远不够的。
时代的发展，素质教育的要求，不仅要让学生学会知识，更重要的是让学生学会学习，教师要运用各种教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生参与学习，最大限度地发挥他们学习的主动性与积极性；让学生的智慧与潜能迸发出来；使学生成为知识的“发现者”与“创造者”。
这样才能使学生在学习的过程中获得智能与身心的和谐发展，全面提高素质，成为富有创新精神的新一代的开拓人，下面，我结合自己多年的的教学实践，谈谈做法和体会：一、激发兴趣，诱导学生主动参与学习兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力。
学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生吸取知识养料的要求，学习对他们来说，就不再是负担，而是一种享受，他们就会在知识的海洋里尽情遨游。
几年来我一直注重激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。
如利用学生的好奇心激趣，教学“能被3整除的数的特征”时，我设计了一个猜数的游戏，以引发学生学习的兴趣。
我先让学生每人写出任意的三位数、四位数、五位数各一个，并分别除以3，计算出商及余数；接着，请学生把各自写的任意一个数报给老师，老师都能马上说出能否被3整除，余数是几。
不管学生报出什么数，教师都能很快地猜出余数，学生非常惊奇，探索其中奥秘的欲望油然而生。
二、动手操作，让学生在学习中发现规律“儿童的智慧，集中在手指尖上”这个说法是有道理的。
在教学过程中，教师引导学生掌握知识的过程是要把人类的认识成果转化为个体认识的过程，科学家的认识过程是一种生产新知识的过程，而小学生的认识过程则是一种再生产知识的过程，如果教师能为他们创设一个实践操作的环境，让他们动手摆摆弄弄，加大接受知识的信息量，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，并能运用规律去解决新问题，这样使他们在获取新知识的同时，也学会了学习。
让学生学会学习[大全五篇]
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让学生学会学习[大全五篇]第一篇：让学生学会学习让学生学会学习“让学生学会学习”是教育界很久以前就提出的一种教育理念，它是教育所要达到的最终目的，也是教师们一直都在苦思冥想、致力于实现的理念。
如何在课堂中指导孩子的学，如何让孩子自主地发现问题、解决问题，也成为当前教师们思索的问题，下面是我针对这种教学模式学习后的一些心得体会：孔子在给他的弟子讲学时就说过：对于我听过的东西，我会忘记。
对于我看过的东西，我会记得。
对于我做过的东西，我会理解。
这三句话充分说明了，只有亲自体验，亲身感受、亲手去做，才能让学习过程变得有意义。
这种思想告诉我们要想让学生学会学习，就要让他们自主的深入到学习过程中，自主的发现问题，交流问题、解决问题。
首先，要找准切入点，让学生明确每堂课的学习目标。
教师备课时都会有明确的教学目标，那么，明确的学习目标也是孩子学习的一个重要方面。
教师可以通过某一个切入点引导学生寻找突破口，在学生提出问题和解决问题的过程中，既锻炼了他们发现问题的能力，也让他们在这个过程中积极动脑思考，主动学习。
使学生在遇到难题时知道采取自主、主动的学习态度，自己去独立思考，采取与同学讨论的方式解决。
其次，教师与学生形成了一种平等互助的关系，真正体现了合作学习，自主学习的四个环节。
第一阶段为自主学习阶段，在这一阶段主要以自由读课文，初读检查，理清层次为主。
教师要教给学生质疑方法、鼓励学生质疑，强化指导训练，培养学生的自学能力。
时间长了，学生的自学能力逐步提高，课堂学习会觉得越来越轻松，学习的效率越来越高。
第二阶段引领学生深入课文，把权力交给学生，让学生在自由读句子的同时，标画句子，通过句子找重点词语，并能够简要写出自己的感受，教师可以适当指导，鼓励学生质疑，并交给他们质疑的方法。
第三阶段为小组合作互动交流阶段。
学生围绕自学产生的疑点和问题，在组内展开讨论，形成共识。
在交流的过程中，通过互相表达和倾听，不仅能使自己的想法和思路能更好的表达出来，而且还可以了解他人对问题的不同理解，使学生对知识的理解逐步加深。
让学生主动学习论文
让学生主动学习论文•相关推荐让学生主动学习论文（精选10篇）在个人成长的多个环节中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。
为了让您在写论文时更加简单方便，下面是小编为大家收集的让学生主动学习论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
让学生主动学习论文篇1新课程改革已全面实施。
今年，我校的九年级化学课也使用了新课程标准（沪教版）实验教材。
新课程改革的宗旨是要改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
新教材体现了新课程标准的基本理念。
教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面、视图的设置上，都重视初中生已有的经验和兴趣特点，提供了丰富的与青少年生活背景有关的素材，以及开阔学生视野的“科学、技术、社会”等阅读内容，同对教材中添加了许多“活动与探究”。
这些正是激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与化学学习活动的基础。
下面谈一下在使用新教材实践中的几点体会。
一、巧设问题，导入目标良好的学习动机是保障学生取得良好学习效果的最直接原因，学习动机产生的原因是多方面的，但最强烈的学习动机是由学生高层次的学习需要和成就感激发的。
在教学目标的引入上，要充分利用教材资源，挖掘教材内涵，巧妙设计能引发学生强烈的学习兴趣和求知欲的问题，以激发学生的学习动机。
利用先进的教育技术手段，有助于创设最佳的教学情境，激发浓厚的学习兴趣，引发生疑质疑。
问题设计要在“巧”上下功夫，要有中心，有重点，有启发性、挑战性和研究性。
如在学习化学反应时，针对物理变化和化学变化，我设计的探究性学习问题是：面粉可以爆炸吗？面粉的爆炸是物理变化还是化学变化？面粉可以燃烧吗？等等。
在初中学生的常识中，面粉是不会燃烧和爆炸的，这种“违反常识”的问题，可以强烈地激发学生探究的欲望，激发学习的兴趣，从而使学生的学习变得积极主动。
让学生学会学习小论文
让学生学会学习150951032 王秀华摘要：本文围绕教育最根本的素养——“学会学习”展开，介绍了我国当前教育的形势，从“有学上”到“上好学”，教育应不应该有所改变？这里主张从学生的成长和学情出发，提出以下问题：教师应如何进行理想的教学，设立什么样的教学的目标，应怎样实现教学目标这三个问题为主线展开。
《中国学生发展核心素养》中提出六大素养后，教育圈内就围绕“核心素养”的讨论众说纷纭，我个人认为，在众多的素养中“学会学习”应该是人最根本的核心素养，作为初长成人的学生更是如此。
为以往的教师都认可的“授人以鱼不如授人以渔”思想提供借鉴，最重要的是让学生学会学习，成为真正的受益者。
关键词：核心素养，思想，理想，学会学习今天，中国的教育正处于一个新的发展阶段：从满足基本需求到有可能追求好的教育——理想的教育，所谓的从“有学上”到“上好学”。
可是，究竟什么教育是理想的教育，什么样的学校是好学校，其实并没有清晰的答案，中国学校的教育，离现代教育还远吗？我们今天可以看到这样一个现象：全世界的学校跟中国的学校面貌很不一样。
我们仍然深陷于分数至上、考试至上、知识中心、学科中心这种早已过时的陈旧模式，而世界大多数国家都已经超越了这一阶段。
面对着经济变化与社会发展的基本趋势，在教育中首先提出了“四大支柱”，即学会认知、学会做事、学会合作、学会生存。
这个问题是否已经有了圆满的答案？广大教育工作者是否已经认清了学生怎样学习比学到什么更重要；是否已经把趣味性归还给学习过程；是否已经把培养学生正确的学习方法和良好的学习习惯放在重要位置；是否已经为学生创造了积极的学习氛围……现实情况并不使人乐观，正在此时，上海市静安区万航渡路小学教师们围绕提高学生学习素养，坚持“为学而教”的经验与探索。
聚焦到一个点上就是：教师的教学活动围绕着学生的成长发展而展开，通过教师的“学习设计”让学生学会学习，以“学习设计”为抓手，提高学生学习素养。
在此基础上，从教会、学会到乐学、慧学，以提高学生学习素养为教学变革的重要使命。
浅谈让学生学会学习
浅谈让学生学会学习关于让学生学会学习，这是教育界永恒的话题。
在教育界，人们普遍认为，让学生学会学习是教育的目的。
学习是人类的天赋本能，但不是每个人都能够充分发挥这个本能。
所以，如何让学生学会学习是教育工作者始终要思考和努力的一个问题。
首先，让学生学会学习需要教育工作者提供合适的学习环境。
学习环境是指人、物、环、境等多种因素综合作用所形成的一种学习条件。
好的学习环境可以使学生产生学习热情和兴趣，促进学生学习效果的提高。
在学校中，提供良好的学习环境有两个方面，一是为学生创造开放平等的学习氛围，二是为学生提供实践性的学习机会。
开放平等的学习氛围可以打破学生心理壁垒，让学生敢于发言，把学生从“书本”中解放出来；实践性的学习机会可以让学生认知更深入，掌握更加广泛的知识与技能。
其次，让学生学会学习还需要教育工作者运用多种教学方法。
在教学过程中，主要应用启发式教学和探究式教学。
启发式教学是指通过问题情境或启示点，激发学生深入思考，形成自己的思路，发现问题、分析问题、解决问题的方法；探究式教学是指利用实验、观察、讨论等方式，让学生主导学习进程，发现问题、思考问题、解决问题的过程。
启发式教学和探究式教学都很适合让学生学会学习。
启发式教学可以刺激学生自我思考的习惯，帮助学生拥有独立的思维能力和解决问题的能力，帮助学生提高学习效率；探究式教学可以让学生深入思考问题背后的原因，从而逐步加深对知识的理解和掌握，有利于学生形成批判性思维和自主学习能力。
最后，让学生学会学习还需要教育工作者注重激励和引导，提高学生的自主性。
教育工作者应当鼓励学生在学习上尝试创新，注重学生的兴趣和爱好，给予学生适当的选择权。
教育工作者还可以通过各种激励方式，如举办学习竞赛、组织学习互助小组等，帮助学生改进自己的学习方法，加强对知识的理解和掌握，提高学习效果。
同时，教育工作者还应当为学生提供一些必要的指导和建议，让学生更好地理解和掌握知识，更好地规划和组织学习过程，从而提高学生的自主性和独立性。
小学语文教学论文：让学生学会学习
小学语文教学论文：让学生学会学习导读：本文小学语文教学论文：让学生学会学习，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
小学语文教学论文：让学生学会学习小学语文新课标指出：“学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。
”可见教师教学生学会学习，让学生做学习的主人，这一要求显得很重要。
以下就这一要求谈谈自己的几点体会。
一、激发学生学习的兴趣。
我国古代的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”“好”和“乐”就是“喜欢”和“乐意”学。
同时，实践也告诉我们，任何学习愿望总是在一定的情境中产生的，只有产生问题情境，才会有对学生产生较强的吸引力，才会激起学生强烈的学习愿望。
反之，学生不喜欢学习，往往就会把学习当成一个沉重的包袱，甚至会出现厌学、逃学等现象。
要如何激发学生的学习兴趣呢？首先，老师要主动亲近学生，与他们谈论学习和一些他们兴趣的话题，与他们交朋友，消除教师与学生之间存在的隔阂，使他们觉得老师平易近人，进而由喜欢老师过渡到喜欢老师所教的学科。
其次，我们还要把一些抽象的学习概念具体化。
如学习“身临其境”这一个词语，对于小学生来说，“身临其境”是一个抽象的概念，即使按照词典上的文字解释背诵下来，也是很抽象的。
教师可以把“身临其境”分解，使之具体化，如“亲身参加庆祝元旦的活动。
”“自己独立思考，不是随意抄袭别人的作文。
”“亲自到过泉州开元寺。
”尤其是在教学作文时，我觉得这一点更加重要，如教学作文《××，我想对你说》时可以这样分解：“我”和“你”所指的人物是谁，想说什么，为什么想说，要怎样说。
这样，把抽象的一篇作文分解成几个小问题后再启再发，作文给学生带来的难度也就减小多了。
再次，教师要尊重学生，善于捕捉学生的闪光点。
教师应满腔热情地去捕捉他们身上的闪光点，激起他们的求和欲，变“逼我学”为“我要学。
”还有，教师应积极尝试“愉快教学”的教学模式实验。
浅谈如何引导学生学会学习
引导学生制定合理的时间表，安排好每天的学习 、休息和娱乐时间。
学会优先级排序
教会学生根据任务的重要性和紧急性，合理安排 时间和精力。
培养专注力
通过训练学生的专注力和抗干扰能力，提高学习 效率。
提高学生的自我约束能力
培养自律意识
引导学生认识到自律的重要性，并学会自我约束和控制。
学会抵制诱惑
根据学生的兴趣爱好和特长，提供个 性化的教学方案，以满足他们的学的学 习需求和兴趣点，以便更好地指导他 们。
创造良好的学习环境
营造积极的学习氛围
在课堂上营造积极、轻松、愉快的学习氛围，让学生感受到学习 的乐趣。
提供必要的学习资源
为学生提供必要的学习资源，如书籍、网络资源等，以便他们更好 地进行自主学习。
学习方法的多样性
针对不同学科、不同学习 风格和不同发展阶段的学 生，提供多种学习方法和 策略。
跨学科视角
从心理学、教育学、认知 科学等多个学科角度，分 析学生学习方法的形成和 发展。
引导学生学会学习的重要性
提高学习效果
掌握有效的学习方法，可 以帮助学生更高效地学习 ，提高学习成绩和兴趣。
培养自主学习能力
建立良好的师生关系
建立良好的师生关系，让学生感受到教师的关心和支持，提高他们 的学习积极性。
运用多种教学方法
01
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04
讲解式教学
通过讲解、示范等方式传授知 识，让学生掌握基本概念和技
能。
讨论式教学
组织学生进行讨论，激发他们 的思维和创造力，提高他们的
学习效果。
实践性教学
通过实践活动、实验等方式， 让学生亲身体验知识的应用， 加深对知识的理解和掌握。
小学生“学会学习”有效策略论文
小学生“学会学习”的有效策略随着教育改革不断深入，教育主战场——课堂教学也随之越来越现代化、科学化及多样化。
于是“学会学习”已经成为教育发展趋势和教育教学改革的一个重大课题。
在全面实施素质教育，开展新课程实验的今天，如何采用有效策略，培养小学生学习数学的能力，使学生真正学会、会学，从而真正成为学习的主人，下面结合多年的数学教学实践和探索谈一些体会。
一、激发学习兴趣——“学会学习”的前提兴趣是最好的老师。
在数学教学中，要充分调动学生探究的积极性，要让小学生像一个小“数学家”一样自己去研究、去学习。
如三年级数学中有一节《摸球统计》让学生亲身体验，在具体的演练中，加深对概念的理解，培养自学的能力，积极开辟第二课堂。
第一课堂是重要的，它教给学生系统的知识，但它有局限性。
而第二课堂以其“活、新、全”的特点成为第一课堂的继续和补充，是同学们自由活动，发展个性，任意驰骋的广阔天地，可结合学生的实际情况成立“小数学家协会”，“数学难题咨询小组”，“数学趣题解答小组”等，以培养他们自主学习的能力，对学生的创新精神加以肯定，引导他们不断完善。
二、学习心理指导——“学会学习”的动力在数学课堂教学过程中，我们首先要认真对学生开展学习心理指导。
学习心理指导是小学生“学会学习”的动力和保证。
教师介绍再好的学习方法、教给再多的学习方法给学生，学生若没有良好的学习心理也无济于事。
比如；学生学习数学的目的不明确就会造成学习兴趣不高，没有想学的欲望，甚至厌学、或者学习意志不坚强、学习情绪不稳定，在这种情况下，尽管教给了学生多少学习方法也不会收到预期效果的。
所以，我们要根据小学生的年龄特征，在教学过程中向学生介绍或渗透学习过程中的过渡学习、动机强化、学习迁移、学习卫生等学习心理的基本知识和规律，从而培养学生学习的抱负和动机、兴趣和求知欲、情感与态度、意志与毅力等非智力因素。
三、创设自主课堂——“学会学习”的关键我在教学“除法各部分之间的关系”这节课时，曾采用了两种不同的设计方法：方法一：先出示书中例题的3小题，分别让学生解答，然后让学生根据解答的三道等式：⑴18÷3=6、⑵18÷6=3、⑶3×6=18回答第（2）题求的是除数，第3题求的是被除数，从而得出除法各部分间的关系是：除数=被除数÷商，被除数=商×除数。
学会学习的教育论文
学会学习的教育论文学会学习不是工具性的,而是活动性、体验性的,也就是说,只有在学习中才能学会学习。
学会学习就是要求学生学会主动参与,学会学习就是要学会感受体验,学会学习就是要学会自我创造。
下面是店铺给大家推荐的学会学习的教育论文，希望大家喜欢!学会学习的教育论文篇一《学会预习，学会学习》摘要：中国古代教育家孔子说：“凡事预则立，不预则废。
”预习在英语教学中有着举足轻重的作用，是提高课堂有效性教学的关键之一，是发展学生自主学习能力的重要途径之一。
正确的预习指导、精心设置的预习作业及灵活多样的作业评价都对学生自主学习能力的培养起了重要的作用。
关键词：预习;自主学习能力;预习作业评价教育家夸美纽斯说：“找到一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。
”我认为预习正是这样一种方法。
《义务教育英语课程标准》(2011年版)明确要求：“教师在传授学生知识的同时，应始终致力于发展他们的自主学习能力，促进他们形成有效的学习策略，养成终身学习的习惯。
”我国教育家陶行知认为“生活即教育”，因此教师要为学生提供更多的亲自动手、动脑的机会。
而预习作为课堂教学前学生独立自主的学习活动，既可有效培养学生主动获取知识的良好习惯，又可增强学生的自学能力，为其终身学习打下基础。
然而目前我们部分教师布置学生预习时只要求通过看教材完成简单的预习学案内容，而缺乏深层的思考性问题及开放性问题，更谈不上通过一些有趣的活动来带动或促进预习;同时由于教师缺少有效的监控和促进手段，学生没有压力，也没有动力。
久而久之，预习就成了纸上谈兵。
因此，如何使预习真正落到实处，服务于我们的课堂教学，是一个值得探讨的问题。
我结合自己多年来的教学实践，浅谈以下几点看法。
一、正确的预习指导是基点指导学生预习的目的主要是让学生做好课堂学习的思想和行动准备。
对学什么、怎样学、为什么学做到心中有数，把学习的主动权完完全全地交给学生，使学生真正成为学习的主人。
这样，既养成了他们自觉预习、善于预习的习惯，又培养了他们自学的能力。
初中化学教学论文 在初中化学教学中让学生学会学习
在初中化学教学中让学生学会学习作为教师，我总是希望通过我的努力，在课堂教学中，让每一个听课的学生感受到学习的快乐，尽我的最大努力，帮助学生学会学习，使每一个学生都有所发展。
初中化学是一门以实验为基础的、研究物质的自然科学，它主要研究物质的组成、结构、性质和变化。
化学知识实践性强，内容涉及面广。
在该学科的学习过程中，既可以充分发挥每一个学生的想象力，又可以进行科学的教学“干预”，给每个学生创设最好的学习情景。
应该说，该学科本身着具备激发青少年学习兴趣的种种条件。
然而，现实生活中的化学学科常常被喻为“文科式的理科”，其中的言语学习更是被认为类似于“英语”般的学习，此外其内容的“零、散、碎”、心智技能的高要求，一些初中学生认为化学学习很困难，使初中化学教学进入了“反复做统考模拟练习，反复操练，反复订正”的误区。
所以，为了让初中学生能顺利掌握化学知识和基本技能，提高学习的效率，教师可以教会学生习得有效的学习策略，养成良好的学习习惯，使学生的学习活动从“他控”转变到“自控”，使学习成为真正意义上的学习。
为了达到这种理想的教学境界，我觉得教师必须做的第一件事是：热爱我们的教学工作，同时要把教学的激情在课堂上淋漓尽致地表达出来。
想想教师上课，至少也有45分钟，如果语调总是很单调，而且呈下沉趋势，有如深情的母亲对即将熟睡的婴儿温柔地催眠，学生上课肯定不会有很多的激情，这是很影响教学效果的。
对初中学生来讲，影响尤其大。
当然，在有感情地教学中再配以一些情感因素，教学效果则会更佳。
作为教师，第二件要做的事是：应该不断地反思自己的教学，考虑如何利用身边的一切教学资源去学习、去改进教学。
提高教学的实效性。
在这里最关键的是老师本身对教材的把握必须到位。
譬如说：我们化一点时间对教材中重点、难点的把握是没有问题的，只是有时候很奇怪，明明对一个重要的知识强调了好几遍，对一个难点知识重复了很多遍，学生的错误一直存在，特别是做错的题，一直做还有学生一直做错。
在数学教学中让学生自己学会学习的论文
在数学教学中让学生自己学会学习的论文现代教学观认为：在教学过程中，学生是学习的主体，在教师的指导下，应由学生自己发现问题、解决问题。
如果不注重学生的主动参与，学生会长期处于被动承受知识的状态，久而久之，只知其然而不知其所以然，从而产生厌学心理。
所以，让学生学会学习是数学教学中必须重视的问题。
教师要激发学生自主学习的积极性，从而使学生在道德、情感、知识、技能等方面获得全面提高。
那么教学中如何让学生学会学习呢？情感具有感染性，积极主动、发奋向上的情感可以增强学生学习数学的兴趣，有利于他们掌握、稳固所学的知识和技能，从而提高教学效果。
例如，教学“能被3整除的数的特征”这一内容时，让每一位学生写出任意的三位数、四位数、五位数各一个，并分别除以3，计算出商及余数。
师生打擂台，由学生报数给教师，教师判断哪些能被3整除，哪些不能被3整除，余数是几。
教师对学生所报数，都能迅速准确地判断，学生会感到很吃惊。
此时，教师导入教学：“我有一个秘密，能够迅速准确地判断出哪些数能被3整除，大家想学吗？”学生兴趣盎然，学习的积极性和主动性被充分调动起来，课堂气氛十分活泼，从而收到良好的教学效果。
当然，营造情感气氛仅靠创设情境是不够的，还要根据教材的特点，运用多种手段。
更重要的是教师必须首先进入角色，用自己的真情实感去激发学生的情感。
要使学生学会学习，首先必须使学生学会学习。
“学会学习”是指个体在以往学习活动中学到学习态度、方法等综合经历而使以后学习成功率显著提高的过程。
教会学生学习，就是指导学生掌握正确的学习方法，由“学会”向“会学”转化，从而提高学生自学能力，为以后的学习打下根底。
学习认知理论认为，数学学习过程中学生新学习的内容与原有的数学认知构造相互作用，从而形成新的认识构造。
这个过程一般可分为输入（感知）、相互作用（新旧知识在头脑中建立联系）、操作（知识转化为技能）、输出（得出结论、应用）四个阶段。
根据这一规律，教师应帮助学生重点掌握以下几种学习方法。
学会学习论文浓厚的兴趣论文：让学生掌握学习的钥匙
学会学习论文浓厚的兴趣论文：让学生掌握学习的钥匙摘要：学会学习是终身学习的四大支柱之一，浓厚的学习兴趣是学会学习的内在驱动力；掌握必要的基础知识和技能是学会学习的必要条件；学生要学会学习，就必须养成良好的学习习惯。
掌握科学的学习方法是学会学习的关键。
关键词：学会学习浓厚的兴趣课堂学习习惯与方法学会学习，是1996年联合国教科文组织出版的《学习：内在的财富》一书提出的终身学习的四大支柱之一。
苏霍姆林斯基说：“在学校里，重要的不是学到多少知识和技能，而是学会一种会学习的能力，拥有自己去学习的能力。
”俗话说得好：授之以鱼，不如授之以渔。
教师应该设法提高学生的学习策略水平，让学生用良好的学习策略来控制自己的学习过程，在获取新知识的同时能深入探究，有所发现和创新，成为一个真正会学习的人。
那么，怎样才能让学生会学习呢？一、浓厚的学习兴趣是学会学习的内在驱动力孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这句话是非常有道理的，它深刻地阐释了学习兴趣对于学习的作用。
苏霍姆林斯基也说过：“在每一个年轻人的心灵里，都存放着好学、渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃‘火药’。
”兴趣是最好的老师，是走向成功的第一步，它直接影响学生的学习热情和学习成果。
在课堂教学中，引人入胜的启发导入、扣人心弦的悬念设置、巧妙的提问，以及形式多样、生动形象的情境设置与直观教学，都能激发学生浓厚的学习兴趣，促使学生乐学、参与。
在讲马致远的《天净沙·秋思》时，课前让学生画张画——《秋思》，让每个学习小组将推荐的较好的作品贴在黑板上，上课时大家共同欣赏评点哪幅作品较好地体现了词的韵味。
这样学生的动手操作和阅读的兴趣就都被调动起来了。
只有调动起学生的学习兴趣，才有可能使之主动探寻、掌握科学的学习方法，也才有可能取得最终的成功。
一个人对某一学科产生强烈而稳定的兴趣，就会把学好这门学科作为自己努力的目标，就会全力以赴地探究学科的学习规律和方法，就会排除各种干扰和困难，取得最终的胜利。
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让学生学会学习
在20世纪80年代至90年代初，我国明确提出了素质教育并开始逐步实施，素质教育已成为基础教育改革的主旋律，由应试教育向素质教育的转变，是我国教育改革和发展的新阶段，是适应时代发展需要、提高教育质量、提高人才综合素质的重大举措。
传统的以知识累积为主的教学和学习模式的弊端已有些渐渐暴露，教育的重心必须尽快从掌握知识转移到发展学生能力、培养学生学习的独立自主性上来。
“学会学习”是一个具有时代性的教育目标和任务，学校应该教给学生学习的方法，只有这样，学生才能更好地适应时代的要求，才能在激烈的竞争中脱颖而出。
目前，我国正在进行新课程改革，通过新课程的实施学生在新课改理念下学会学习并具有终身学习的能力，这为学生终身的发展打下坚实的基础。
可见反思性学习能力在数学学科教学中具有重要意义
一、“反思”概念的界定和特征
在中外思想史上，“反思”问题的提出屡见不鲜，我国古代教育家就有“学而不思则罔，思而不学而殆”，“吾日三省吾身”等，它强调学与思要统一，要注重学习后反思，这对后代的影响很大。
那么，“反思”这一概念如何界定呢？“反”在汉语大字典的解释中有“反省”之意，《准南子》：“纣居于宣室，而不反其过”，“思”的第一个解释是“思考、想”。
杜威认为，人们发现在解决问题和解答问题方面，最有效的方法是理智的、反思探究的方法；同时他提出了“反思五步法”：暗示——产生问题——假设——推演假设
——以行动检验假设。
反省思维的全部活动是一系列慎重的操作过程，其中最重要的一个基本特征就是探究性，随着认知心理学的发展，尤其是元认知理论的提出，人们对反思的研究不断引向深入，其中北师大曹才翰教授非常重视培养学生反思习惯，认为“培养学生对自己的学习过程进行反思的习惯，提高学生的思维自我评价水平，这是提高学习效率，培养数学能力的行之有效的方法”。
可见，在学生的学习中，反思的运用会使学生认知更深刻，思维品质得以优化，学习效果更好，理性思维素质能够得以升华。
二、数学教学中培养学生反思能力的策略
数学教学中培养学生反思能力的策略主要有：激发动机，使学生乐于反思；教给方法，使学生学会反思；进行训练，使学生养成良好的反思习惯；进行发展性评价的改革，促进学生反思积极性等几个方面。
1.激发动机，使学生乐于反思
兴趣是最好的老师，学生只有对数学学科产生兴趣，才有可能去主动学习，关注有关数学知识，碰到一些难题时，也会用心思考如何解决，逐步养成自觉地调整和控制自己的学习行为的习惯。
因此培养学生的反思能力首先要转变传统的以教师为中心的教育教
学观念，确定学生是学习主体的思想，充分发挥学生的学习主动性和积极性，使学生由被动的学习者转变为主动的学习者。
在教学中，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，建立民主的新型师生关系，使学生之间的交往合作能够成为激发学生的反思学习的动
机，教师不仅要做到和蔼可亲、语言生动有趣、具有渊博的知识，并用多变的教学手段呈现丰富的数学知识，还要激励学生使学生敢于大胆地思考，从而激发学生学习数学的积极性和主动性。
2.教给方法，使学生学会反思
教师应引导学生进行回顾：反思所运用的知识（概念、法则、性质、公式等）的正确性，如进行四则计算是否遵循运算顺序，所套用的公式是否正确等。
反思所采用的解题方法是否合理，如果不合理，该如何调整；如果合理，是不是最佳。
反思数学问题本身有何特点，特别注意挖掘题中隐含的条件，谨防考虑不周，解题出错。
反思解题格式是否规范。
3.进行训练，使学生养成良好的反思习惯
（1）使学生在数学概念、公式、定理的学习中，养成反思的习惯
在数学学习中，数学概念、公式、定理的学习非常重要，但在数学教学中有很多学生对概念、公式、定理等基础知识的理解不透，缺乏创新应用概念、定理等的建模能力。
数学中的有些概念有的是在列举学生熟悉的实例后归纳出的，这样的概念学生易于理解接受，但有的概念是课本直接下的数学定义，这仅靠读几遍是难以正确理解的，而是学生要通过探索，反思概念形成的过程，多问几个为什么？例如对“函数”定义的理解，可以提出下列问题引导学生积极反思：研究对象是什么？研究对象之间有什么关系？x的值与y值如何对应？有了上述对应关系后，那么y和x间的这种关系叫
什么关系？经过反思深化了学生对函数定义的理解，并在头脑中对函数的定义形成了完整的概念，通过反思深化了学生的知识建构，也利于提高学生的思维能力。
（2）在解题教学中，训练学生反思性学习的习惯
在数学解题教学中，教师讲授或指导学生解题以后，应当引导学生认真做好解题反思，并注重培养学生自行反思的良好习惯，这不仅有利于学生思维能力的发展，而且有利于知识技能的迁移，从而为培养能力打下坚实的基础。
从题意理解上反思：理解题意就是从题目中中获取解题的信息，从而为解题获得突破口。
对题意的理解过程进行反思，就是在解题以后，对自己最初怎样“获取信息”，怎样获得突破口的过程进行再思考。
比如获得过哪些信息？遗漏过哪些信息？为什么会遗漏这些信息？题中哪些信息自己比较清
楚？哪些信息自己还不清楚？为什么不清楚？以后在理解题意时
应该怎样去做？等等。
理解题意上的任何偏差，都会导致解题的失败，理解题意的反思，从而积累更多的解题经验，这也是元认知方面的训练。
从思路形成上反思：思路就是解题计划的框架，解题思路的形成就是把从题目理解中捕捉的有关信息和头脑中储存的有
关信息结合起来，进行加工，使用反思维逐渐向目标靠近，实现问题解决的过程，对这一过程的反思，就是在解题结束后回顾自己是如何对信息进行加工的，具体的说，就是回忆自己从解题开始到解题结束的每一步思维活动，思路是什么？走过哪些弯路？发生过什么错误？为什么会走弯路？为什么会发生错误？作出哪些调节？
与教师、同学的思路有什么不同？其中的差距在哪里？自己在探求思路的形成过程中有哪些成功与失败的地方？等等，长期坚持这样的反思，就可以总结出带有规律性的经验，其中有的是解题思想方法，有的是解题策略，有的是解题的无认知知识，还有些是非认知方面的东西，他们都是今后解题的行动习惯。
另外，这样的反思有利于自己思维自控能力的提高，而且可以正迁移到学习兴趣、态度、注意程度、情绪状态等非认各因素的自我监控，更是一种学会学习能力的培养。
（3）在阶段性总结和回顾中，训练学生反思学习的习惯
古人云：温故而知新。
学生的学习过程应是一种经常检查与反思的过程，通过回顾与检查，可以自我了解到学习上还存在的问题，对知识掌握的层次如何，有否形成知识体系，解答题的思想方法和策略是否清楚，运用知识的熟练程度等一系列学习信息，进而反思导致学习上漏洞产生的原因，从而思考弥补知识和改进学习方法的途径。
科学地安排学习时间，提高学习时效，才能使学习成绩得到进一步提高。
反思式阶段段性总结，不仅让学生自行编制知识网络，使知识更加系统化，而且要在掌握知识的基础上对本阶段的思维特征予以反思，理清思路。
（4）指导学生写反思日记
写反思日记有利于培养学生学习的反思意识。
例如，对于有相当难度的课堂作业或习题，可把分析解题思路写入日记，展现自己的思维过程；也可以对自己在学习过程中的一些优势和弱点分析，
并且相应地提出改进措施；也可以把一段时间学习的进步之处和不足之处进行总结。
通过坚持写反思日记，可以极大地强化学生的自我反思能力。
4.进行发展性评价的改革，促进学生反思的积极性
实施教学评价的根本目的是以促进学生的发展。
教师对能采取各种措施积极进反思的学生都要进行客观的评价，以促进学生反思意识和能力的提高。
不论学生提的反思程度如何，都应给予鼓励，以有利于学生思维发展。
评价的内容上，应从学生的认知、情感、能力、行为等多方面多视角出发进行综合评价，如参与反思的态度、反思学习交往的能力、反思合作情况、反思方法的科学性与创造性、成果的质量等。
评价方式上，应灵活采取自评、互评、师评相结合的方式，发展学生的主体性。
不把考评作为教与学的最终目的，而是作为一种促进学生发展的手段融入教学的各个环节，让学生在轻松愉快的环境中了解自己的进步与不足，不断地完善和自我发展。
学会如何去学习，这样便可以终身吸取新知识，从而学会生活、学会生存。
反思能力的提高对人们学会学习和终身学习是非常重要的。