学生自己修改作文
修改作文的好处
学⽣⾃改、互改作⽂好处多⼏⼗年来，我们作⽂教学承袭传统的精批细改、全收全批的⽅法，⼴⼤语⽂教师像“愚公移⼭”⼀样⼀篇⼜⼀篇批改案头⾼迭的作⽂，占去了⽤来钻研教材，探讨教学、研究学法、开发学⽣智⼒的时间;它使许许多多的中学⽣在作⽂练习中，囿于⽼师点画好的框框，照葫芦画瓢，始终处在被动接受的地位，从⽽缺少积极思维和⼤胆创新的能⼒。
近⼏年来，我开始跳出⽼框框，努⼒培养学⽣⾃我修改作⽂的能⼒。
实践中，我深深的体验到学⽣⾃改、互改作⽂⼤有好处：第⼀，让学⽣⾃改或互改作⽂，不仅突破了传统的由教师单向作精批细改的单⼀⽅式，⽽且减轻了⽼师的繁重负担，改变了为此消耗⼼⾎⽽收效甚微的状况。
⼆⼗多年来我⼀直教两个毕业班的语⽂，并兼⼀个班的班主任。
以每学期8篇作⽂计算，两个班160⼈，那么⼀学期的作⽂就是1120篇。
再加上⽚段练习，应⽤⽂练习，⽼师很少有喘息的机会，忙忙碌碌，如⽜负重，常常累得腰酸背疼，头昏眼花，可如今呢?情况完全变了，每次作⽂，半天就可以完成，学⽣也能按时看到⽼师与同学批改过的作⽂，教师也有时间，有精⼒学习新的知识，钻研教材，研究探讨新的教学⽅法，考虑如何指导学⽣学习与写作，这样做⽆疑使语⽂教学得到良性循环。
第⼆，学⽣具有修改作⽂的能⼒，是写好作⽂的.重要⼀环。
俗话说的好，“⽟不琢不成器”，粗糙的⽟⽯，只有经过反复的精⼼雕琢，才能制成晶莹剔透的艺术品。
作⽂也不例外，只有经过认真的修改，才能写出⽂质兼美的⽂章。
唐代⼤诗⼈⽩居易，他每写完⼀⾸诗总要读给⽼妇⼈听。
就这样多次的反复修改，直到听的⼈和他⾃⼰都感到满意为⽌。
许多中外著名作家，他们的名著也都是经过反复推敲、修改才与读者见⾯的。
因此作⽂教学培养学⽣修改作⽂的能⼒，是写好作⽂的重要的⼀环，就是顺理成章的事了。
学⽣可以由被动者变为主动者，从⽼师批改的框框和批语中解脱出来，不再单调的接受⽼师的指导，可以积极的发挥⾃⼰的思维和主观能动性，运⽤⾃⼰所学的知识，⽣动活泼的进⾏作⽂练习。
近期反思自己的不足和改进学生作文
近期反思自己的不足和改进学生作文学生自我反思作文1对于我现在的学习状态，我觉得自己仍然不够努力，还有很多地方需要改进。
自己在期中考试中虽然拿到了很好的成绩，但是。
可能有一些沾沾自喜，让我没办法很安静的去学习。
我发现自己学习的状态没有以前那么好了，以前自己每天还会用课外的时间读读书，写写字，现在都不会了。
我在反思自己为什么会这样。
爸爸妈妈整天唠叨我觉觉，我好学习。
我知道学习的重要性。
是我克制不住自己毕竟玩游戏的，学习要有趣多了吧。
语文，数学，全科但是为什么英语就那么差呢。
理科一直都是我的弱课，我觉得自己特别努力去学了，但是没有什么效果，考出来不也是那么多分吗？说实话，我现在挺担心的，因为期末考马上也要来了，要是我不能再调整好自己的学习状态，我知道我会输得一败涂地。
那些曾经被我打败的人都会跳到我的头上来。
我是个好胜心特别强的人。
我知道我不能再这样下去了。
时间过得很快，我在写作业，也没怎么专心而我在玩时，同学们都在奋笔疾书的学习，而我在学习时，他们家还在学习。
燕子去了，有再来的时候杨柳枯了，有再青的时候桃花谢了，有再开的时候。
可是我的时间一去不复返了，昨天就是那时走过的每一步，也都是历史。
学习状态是我最大的难题。
R态度也没有以往这么认真了。
我碰到的许多难题，我多想知道而退。
我我知道我自己不是个聪明的孩子。
可是我觉得不跟了心扉，也不适合我呀。
我要努力，我要超过一切人，我知道。
我是最强大的。
态度大于成绩，态度也决定一切，我一定要抓紧每一分每一秒去努力，去学习，我不想到最后后悔的是自己。
学生自我反思作文2爱默生说：“思考是行为的种子。
”诚然，唯有在经历中不断反省自我，不断思考人生，不断修正自己的行为，才能使人摆脱肤浅，走向智睿。
反省自我是对自身错误的认识，也是想要进步必备的条件。
处在青春期的我们，做事总是很冲动，完全不考虑后果，总是自以为是，就像前人议说的：“眼睛长在前面，只看到别人的错误与不满，永远也看不到自身的缺点。
学生如何自己修改作文(通用8篇)
学生如何自己修改作文(通用8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、合同协议、条据书信、讲话致辞、规章制度、策划方案、句子大全、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample texts for everyone, such as work summaries, work plans, contract agreements, document letters, speeches, rules and regulations, planning plans, sentence summaries, teaching materials, other sample texts, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!学生如何自己修改作文(通用8篇)学生如何自己修改作文第1篇为了培养学生的自学能力，魏书生把批改作文的XX交给学生自己，由同学互相批改，并拟定十条标准，一条一条地逐步掌握。
怎样指导学生修改自己的作文 范剑萍
怎样指导学生修改自己的作文合浦实验小学范剑萍摘要：本篇文章主要论述了修改作文的重要性以及如何指导学生修改作文，进而提高写作水平。
关键词：指导;修改;作文;教师;学生新课程标准中明确指出：“在习作教学中要注重培养学生自己修改作文的习惯,重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
”为了让学生养成修改文章的习惯，提高他们修改文章的能力，我作了一些肤浅的探究。
现在就“如何指导学生修改自己的作文”这一问题谈谈我的一些做法。
一、提高认识，激发修改兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
作为教师，首先要想法设法提高学生对作文修改的兴趣。
怎样才能提高学生的兴趣呢？我认为教师应该多给学生讲或者让学生自己收集有关古今中外著名作家修改文章的故事，使学生懂得“好的文章不仅是写出来的，更重要的是改出来的。
”使学生主动评改、乐于评改，让他们意识到如果能长期坚持，养成修改作文习惯，必将受益匪浅。
以此激发学生修改作文的积极性，提高修改效果。
二、教师示范，教给学生修改方法示范修改就是教师针对学生作文中出现的带有普遍性的问题在课堂上向全体学生作示范修改，教师可以从学生作文中抽出一篇较差文章，引导全班学生仔细阅读，捕捉典型语句，找出病句做上记号，让学生边读病句边想，句子错在哪里？找出病句存在的具体问题后，再对症下药。
让学生知道该怎样改，改后让学生再读，品味和原句的异同，并知道为何这样做，说出自己的修改意见。
教师注意点评，把修改作文的过程演示给学生看，让学生掌握修改作文的方法。
三、教作文修改符号，达到规范修改。
教师在作文教学中要由浅入深，由易到难，逐步把各种修改符号（如删除号、增补号、换位号……）教给学生认识并会熟练运用，继而正确运用于自己的作文中，来修改自己的作文，使作文修改达到正确规范。
四、教给学生方法，培养修改能力修改作文是一种创造性劳动，常常需要比写作花费更多的时间和精力，而且要运用多方面的知识，难度很大。
教师在教给学生方法，培养修改能力时，除了采用示范修改法外，还要根据本班的实际情况和作文体裁的不同采用相应的修改方法修改，一般常用的方法有以下几种：（一）集体评改。
小学生自己的不足和改进方法作文
小学生自己的不足和改进方法作文作为一名小学生，我就像一棵正在努力生长的小树苗，虽然充满生机，但也有不少需要修剪的枝丫，也就是自身的不足。
今天，我就来好好说一说这些不足，顺便想想怎么改进。
先来说说我最大的问题——粗心大意。
这可真是我的“老毛病”了。
就拿数学考试来说吧，有一次，我明明心里算的是“36”，可写在卷子上就成了“30”。
还有，做应用题的时候，我常常会把关键的数字看错，比如把“50”看成“5”，结果整个答案都错得离谱。
老师在卷子上画的那些大红叉，就像一个个小警钟，不停地敲打着我：“你怎么这么粗心呀！”再说说我的语文作业，写生字的时候，不是多了一点，就是少了一撇。
默写古诗词的时候，“春眠不觉晓”能写成“春眼不觉晓”，自己都觉得好笑。
英语也不例外，单词拼写总是出错，“apple”能写成“appel”。
唉，这粗心的毛病，让我在学习上吃了不少苦头。
除了粗心，我还特别爱拖延。
每天放学回家，我总是想着先玩一会儿再写作业。
结果，这一玩就忘了时间，等到天黑了，才发现作业还没动呢。
有一次，周末的作业其实并不多，可我就是拖着不做。
周六上午，我心想：“下午再写吧，上午先放松放松。
”到了下午，我又想：“晚上写也来得及。
”等到了晚上，我又开始犯懒，磨磨蹭蹭不想动笔。
最后，周日晚上要睡觉了，我才匆匆忙忙赶作业，写得乱七八糟，错误百出。
还有啊，我上课的时候容易走神。
老师在讲台上讲得津津有味，我却不知道思绪飞到哪里去了。
有时候想着昨天看的动画片，有时候想着下课和小伙伴玩什么游戏。
等我回过神来，老师已经讲了好多重要的内容，我只能一脸懵地看着黑板，啥也没听懂。
既然知道了自己的不足，那可得想办法改进呀！对于粗心这个毛病，我决定以后每次做作业和考试的时候，都要多读几遍题目，把关键的数字和信息圈出来，做完之后还要认真检查。
写生字和单词的时候，要一笔一划写清楚，写完再跟课本对照一下，看看有没有写错的地方。
为了改掉拖延的坏习惯，我给自己制定了一个详细的学习计划。
浅谈学生修改作文的习惯与能力的培养
浅谈学生修改作文的习惯与能力的培养概述随着学生作文水平的不断提高，修改作文的能力也变得越来越重要。
在学习过程中，我们需要培养一种良好的修改作文的习惯，这可以帮助我们更好地理解和掌握语言表达的规律，从而提高写作能力。
本文将从以下几个方面探究学生如何培养修改作文的习惯与能力。
了解修改作文的重要性我们需要让学生意识到修改作文的重要性。
对于学生来说，修改作文不仅可以改进文章的表达，还可以帮助他们更好地掌握语言表达的技巧和方法。
随着学生作文水平的提高，修改作文也不再是一种简单的语言修辞技巧，而是一种更深入、更复杂的思维活动。
培养修改作文的习惯在学校教育中，我们可以通过引导学生养成优秀的修改作文习惯来提高他们的写作能力。
具体来说，我们可以从以下几个方面思考：明确修改目标在修改作文之前，学生应首先明确修改目标。
这包括审视文章的整体结构、语言精度、文字流畅度等方面。
通过明确修改目标，学生可以更好地定位问题，并有针对性地进行修改。
鼓励多次修改学生在修改作文时，应该尽可能地进行多次修改。
在这个过程中，学生可以更深入地理解文章的内容，同时锻炼自己的思维能力。
虽然多次修改可能需要耗费更多的时间和精力，但这是一个非常重要的锻炼机会。
编写修改计划学生在修改作文之前，应该制定一个详细的修改计划。
计划包括修改的内容、时间安排等方面，可以帮助学生更好地掌控整个修改过程。
例如，学生可以在一周的时间内对一篇作文进行两次修改，每次修改的时间不超过30分钟。
培养自我评价能力学生在修改作文时，应该注意培养自我评价的能力。
这包括对修改后的文章进行反思和总结，以及识别自己修改的优缺点。
通过自我评价，学生可以更好地发现自己的不足之处，并加以改进。
提高修改作文的能力除了培养修改作文的习惯之外，我们还需要提高学生修改作文的能力。
以下是一些可以帮助学生提高修改作文能力的方法：阅读优秀的范文阅读优秀的范文是提高修改作文能力的一种非常有效的方法。
通过阅读优秀的范文，学生可以更深入地了解语言的结构、修辞手法等方面，并可以将这些技巧运用到自己的写作中。
千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金——关于学生自主修改作文的几点思考
们 找 到提 高 写 作 能 力 的 途 径 ，正 确 地 自如 地 表 达 自 己的 思 想 与感情 。 我 从 让 学 生 认 识修 改作 文 的 必 要 性 、 教 给 学 生 自主 修 改 作 文 的方 法 、 学 生 自主修 改 作 文 的 训 练 步 骤 、 教 师 指 导 学 生 自主修 改 作 文 的 操 作 程 序 四 方 面谈 谈 对 教 师 如 何 指 导 学 生 自 主修 改作 文 的 认 识 。
一
带 有 一 定 的哲 理性 的 。 （ ３ ） 把 文章改 得结构 完整 ， 条 理 清 晰 。推 敲 文 章 的 结 构
安排 ， 是 作 文 修 改 的重 点 ， 也是难 点 。 对 这方 面的修改 ， 首 先 求“ 通” ， 其次 求 “ 巧” 。 求 通 即作 文 时 做 到 思 路 通 畅 、 条 理 清 楚、 重 点突 出。 修改 时检查 ： 整 篇作文有 没有一 定条理 ， 有 没 有颠 三 倒 四的地 方 ， 有 没有 前 言不搭 后语 、 不连 贯 的地 方 。 在“ 通” 的基 础 上 ， 还 可“ 求 巧” ， 求 巧即要 求结 构巧 妙 ． 行 文
冒 一
千 淘 万 漉 虽 辛 苦 ， 吹 尽 狂 沙 始 到 金
关 于 学生 自主修 改 作 文 的 几 点 思 考
仲 蕾
（ 包 头 市 第 一 中 学 高 中语 文 组 ， 内蒙 古 包 头 我 们 在 日常 的教 学 工 作 中 常 听 到 学 生 这 样 感 慨 ： “ 写 作 能 力 是 最 难提 高 的 ， 每 次 考试 作 文 写 好 写 坏 分 数 差 不 了 多 少 。 ” 不 时 听 到 老 Ｎｔ ＇ ｒ ］ 这样抱怨 ： “ 作 文 作 业 最 难 批 改 ，每 次 花 很 大 ０ １ ４ ０ ０ ０ ）
小学生自己编的短诗生活作文
小学生自己编的短诗生活作文
《我的生活小诗》
哎呀呀，每天早上起床真是一件难事呀！我那温暖的被窝就好像有魔法一样，紧紧地抱住我，就是不让我起来呢。
就像今天，我被妈妈叫了一遍又一遍，“宝贝，起床啦，要上学啦！”我哼哼唧唧地就是不想动，脑袋里两个小人在打架，一个说：“快起来吧，要迟到啦。
”另一个说：“再睡会儿嘛，就一小会儿。
”最后，还是妈妈的“河东狮吼”把我从床上拽了起来。
迷迷糊糊地穿上衣服，洗脸刷牙，然后吃着妈妈准备的早餐，面包片有时候被我咬得奇形怪状的，哈哈。
背着书包去上学的路上，我看着阳光洒在树叶上，闪闪发光的，好看极了。
到了学校，和小伙伴们一起玩耍、学习，虽然也会有小烦恼，比如作业有点多呀，或者和同学有点小争执呀，但这就是生活嘛。
晚上回到家，写作业的时候也会偷偷懒，发发呆，想想白天的趣事。
等写完作业，看会儿喜欢的动画片，然后就又该睡觉啦。
躺在被窝里，我会想着明天会发生什么好玩的事儿呢。
生活就像一首小诗，有快乐，有烦恼，有平平常常的小事，组成了我的多彩生活哟！。
怎样培养学生修改作文的习惯与能力
怎样培养学生修改作文的习惯与能力“文章不厌百回改”说明好文章是从修改中得来的。
小学生的作文写完后，教师应指导学生反复修改。
那么就学生的作文而言，“改”文章的主题是谁呢？叶圣陶先生明确指出：“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该属于作文的本人，所以我想，作文教学要着重培养学生修改作文的能力”。
新课标也指出，在习作教学中要培养学生自己修改作文的习惯。
这项要求体现了语文的实践性和自主性，让学生在修改过程中动眼、动手、动脑、动口，充分体验习作成功的快乐，自觉认识存在的问题和不足，从而不断产生新的习作欲望。
学生修改作文的能力并不是说有就有的，需要一个培养、训练的过程，因此，我在教学中非常重视学生修改作文，重视培养学生修改文章的习惯和能力，在作文教学中，我主要是从以下几方面来操作的。
一、激发学生修改作文的兴趣兴趣是最好的老师，教师要让学生感受到修改的乐趣，要让学生明白修改的重要性。
在作文教学中，我列举分析自己修改文章的有益之处，唤起学生自觉修改作文的强烈欲望，我给学生讲：“叶圣陶每写完了一篇东西，总要看几遍，修改修改，然后才算数，可见，修改在写作过程中起着很重要的作用。
”向学生介绍唐朝诗人贾岛当初为选择“推敲”两字，于驴被上口吟手比，行入韩愈的车马队伍中竟未察觉的典故。
我还邀请本校一些小作家（写作水平较高的学生）畅谈写好作文的秘诀——自己反复修改。
经过生动的例证，激起了我班学生自己修改作文的欲望，养成了自觉修改作文的习惯。
当然，学生修改的精妙的地方，教师应用肯定的符号给予表扬，也可以作为范例讲评，还可以让学生有机会发表，让他们产生成功的感受，以激发修改习作的兴趣。
二、教师范改引路人们常说：工欲善其事，必先利其器。
学生初次修改时，往往出现较多的随意和不合理，甚至感到无从下手。
然而写的技巧大多又是只可意会不可言传，因此，在学生初学修改作文时，必须有个模仿学习的过程。
我在教学时把学生的作文抄在幻灯片上，借幻灯片投影，学习用规范的修改符号，删、添、改、调、换，进行修改示范，让学生清楚地看到整个修改过程，看懂每个修改符号的意思，是他们在今后自己修改和互相批改时有章可循，刚学修改时，不能操之过急，可让学生先试着修改老师已注上修改符号的自己的作文，反复练习后，慢慢地对这些符号熟悉了，再学着使用修改符号试着结合自己或同学的习作修改一些文、词、标点方面的毛病，随着年级的增高，逐步提高要求。
“批改网”学生使用攻略
目录1.1 学生使用流程 (2)1.1.1 学生注册及登录 (2)1.1.2 学生修改资料 (4)1.1.3 提交老师布置的作文 (7)1.1.4 题库作文自测 (8)1.1.5 个人习作自测 (10)1.1.6 学生自主修改作文 (11)1.1.7 学生互评 (14)1.1.8 导出作文 (17)1.1 学生使用流程1.1.1 学生注册及登录1 学生注册1. 在网址栏输入，访问批改网首页;2. 点击【学生注册】按钮进入学生注册页面；选择你所属的学校性质“大学”；3. 按要求输入邮箱，密码，及个人信息，然后输入验证码，再点击【同意以上协议并注册】即可完成注册。
1.1.2 学生修改资料1．修改个人信息修改个人信息步骤如下：(1)登录学生账号；点击学生主页面右上角用户实名进入个人信息页面(2)在【基本信息】根据内容修改个人相关信息后，再点击【修改资料】即可成功修改个人资料。
2. 上传头像上传头像步骤如下：（1）登录学生账号；点击学生主页面右上角用户实名进入个人信息页面；（2）在头像设置模块，点击【浏览】，选择一张图片后，再点击上传头像即可更新头像设置。
3. 账号绑定绑定其他互联网通行证步骤如下：（1）登录学生账户；点击主页面右上角用户实名进入个人信息页面；（2）在账号绑定模块设置绑定其他互联网通行证，即可使用该用户名和密码登陆批改网。
4.退出账户在登录状态下，点击账户首页右上角的【退出】，即可退出当前账户。
1.1.3 提交老师布置的作文学生提交教师布置的作文题目的布骤如下：1.登录学生账号；2.在文本框中输入教师告知的作文号如【355190】找到教师布置的作文题目；3.在答题框里输入或粘贴作文内容再点击【提交作文】，即可成功将作文提交。
提交作文后，系统会自动对作文进行分析并给出批改结果。
1.1.4 题库作文自测1.学生除了可答复教师布置的作文外，也可以通过学生页面里的【题库作文】进行作文写作的练习。
小学生作文批改方法及步骤
小学生作文批改方法及步骤第一步：学生自改作文学生在练习本上写完自己的作文后，自己阅读、修改自己的作文。
但是，学生个人修改，往往“只缘身在此山中”，而且限于水平，文章中的毛病，作者常常自己看不出来。
首先要求学生对自己的作文进行复看审核，查找出标点、错别字以及不通顺的句子，并进行改正。
接着从题意、中心、内容、感情、结构、语言等方面来一个“回头望”，多问几个“是什么”或“怎么样”，对自己的作文进行从点到面，实事求是的评价。
最后，对文章再次阅读，寻找出自己本次作文的最大亮点，或指出今后作文中应该改进的地方，在这样的自我修改，自我反思的过程中，学生的写作能力也在不断提高着。
正如叶圣陶先生所说：“批改固教者之要务，然须进一步想，必使学生能自改其文，或文成达而竟不须改，乃有济也。
”第二步：小组内互改作文组内成员都完成作文后，在组长的带领下，针对每一个组员的作文进行一一的共同阅读，共同修改。
修改时要注意：1格式是否正确。
2找出错别字。
将错字在原文处打下标记，在后面写上正确的字。
3找出病句。
挑出病句划上横线，修改正确。
4标点符号。
强调句号、引号、叹号、问号的使用。
5看文章的中心是否鲜明、集中。
以上五点是写文章最低的要求。
学生经过三四篇文章的批文实践，就能够掌握这几条要求了。
修改后，组员再次阅读自己修改后的作文，最后抄写在课堂作文本上。
第三步：各小组互改互评作文互改互评课上，各小组间交换作文。
同样，在组长的带领下，对四本作文进行一一阅读、批改。
在以前的作文批改中，我首先对所有学生的作文通览一遍，找出其中具有代表性的文章，在作文课上和学生一起进行批改。
同时，注意向学生介绍规范性的批改符号，讲解具体的批改方法，从点到面，对典型作文进行全方位的改评。
这样做，不但使学生学到了别人作文的长处，起到取长补短，互相促进的作用，而且也使学生学到了作文修改的方法。
1、各小组互改的操作方法：①格式是否正确。
打开作文一看正确，拿出红笔，写上批语，格式正确；不正确的要批语指出，并修改出正确格式。
如何培养学生自主修改作文的能力
如何培养学生自主修改作文的能力惠阳区新圩镇东风小学小语8班陈胜华当前的作文教学，大多数教师相当重视指导学生的写作方法，却忽视了怎样引导学生去修改作文。
叶圣陶先生曾指出：“作文教学要着重培养学生自改的能力。
”因此，在作文教学中，我们可以根据自主学习的理念把修改作文的主动权还给学生，让学生在自主探究中学会修改作文，提高写作能力。
那么，如何培养学生的自主修改作文的能力呢？一、出示范文，引导学生自主发现问题。
学生习作初稿完成后，教师要进行浏览，做到心中有数。
修改时先让学生再次明确习作要求，使其深入理解。
然后选出具有代表性的文章（好、中、差各一篇，用投影打出来），让学生反复阅读，与作文要求相对照共同找出存在的问题。
对于学生没有发现的问题，教师要适时引导。
在这一教学环节中，教师要鼓励学生大胆发表自己的见解并及时给予适当的评价，要努力营造一个轻松、和谐、民主的学习氛围。
这样学生思维才会活跃起来，各抒已见，不断发现问题并体验成功的快乐。
例如在一次题为《小球门手》的作文课上，学生在认真读了一篇范文之后发现了如下问题：“有的语句不通顺”，“有错别字”，“内容不具体”，我立即对他们进行了表扬，他们获得了成功的体验，增强了自信心，在这节课上表现非常出色。
二、师生互议，共同探讨解决问题的方法。
学生作文中存在的问题多种多样，只用一节课，不可能解决所有的问题。
教师要根据习作要求、训练重点，找出学生作文中普遍存在的问题，有针对性地引导学生各抒已见总结出解决问题的最佳方法。
同时也要适当教给学生修改方法，举一反三，逐渐掌握修改方法。
三、学生自评，组内交流总结修改方法。
由于已有上述两个教学环节作铺垫，因此可让学生反复阅读自己的初稿，从而发现问题自发地解决问题。
对于修改起来有些困难的学生，可让他们找本组同学帮忙，也可找老师指导，学生自行修改之后，组内交流，共同评议。
这一过程允许学生有争议，有申辩，要让学生自由地发表自己的见解，成为评议的主角。
学生自己批改作文有哪些好处
学生自己批改作文有哪些好处一直以来语文老师尤其是三年级以上的语文老师，最害怕批改的作业就是作文。
每周一篇小作文，要实行批阅，一单元一次的大作文更要仔细批阅，每班68本，一本一本仔仔细细改下来需要好几天的时间，我们办公室的老师几乎把每篇作文都要带回家修改，因为在学校是没有时间批阅的。
我这几年来一直有这样的想法，也尝试做过，让学生自己批阅自己的作文。
虽然这样的做法不符合学校的要求，但是我认为：我们教学生写作文，目的就是要教学生学会说话，学会把自己看到的事情，以及听到的，想到的完整的计下来，把平时学到的好词、好句用到自己的作文中。
不过，往往学生费心费力所写的文章，只有自己和老师才能有机会欣赏到，写的好的话，有可能被当做范文读一读，稍微差一点的就“石沉大海”了，而每次作文中出现的毛病，优点老师仅仅在讲评课上说一说，对绝绝大部分学生来说，听过就算过了，起不到多大作用。
如果让学生自己修给自己的作文，那效果就不一样了。
从学生的角度出发看：第一、有利于调动学生的积极性，能对别人的作文评头品足，学生当然是很开心的。
他们对同学的批评相当关心和在意。
如果“批评”准确，就此修改，并在下次作文中避免同样的错误；如果“建议”有误，或有不同意见，他会对评语再点评，提出自己的看法，实行探讨，兴趣很浓。
“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生的作文还愁写不好吗？第二、有利于学生促动交流、互相学习、扬长避短。
在相互批改的过程中，学生能够发现对方作文的一些优点和缺点。
这样，在以后的写作中，自己就会自觉地做到扬长避短。
第三、有利于学生明确作文批改的标准，养成修改的习惯，提升写作水平。
一般来说，作文批改的要求，其实就是作文要求的另一种形式的反映。
学生在持续的批改过程中，进一步明确作文的具体要求；他们在指导别人应该怎么写、不该这样写的同时，更加明确“怎样写”的问题，在修改或重写时，有一种“柳岸花明又一村”的喜悦，自己的写作水平也会潜移默化地得到提升。
浅谈学生自评自改作文的好处
浅谈学生自评自改作文的好处记得一位作家曾说过不朽的巨著都是修改成的，关于修改自己作品的意义，可谓“前人之述备矣”。
的确，真正能流传于世的好文章，无不是经过精心修改后的结晶。
从贾岛的“僧敲月下门”，到袁枚的“一诗千改心始安”；从“披阅五载，增删十次”的曹雪芹，到“数易其稿”的列夫·托尔斯泰，无不说明执着修改的重要性。
而《初中语文新课程标准》告诉我们，中学生要“有独立修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”吕叔湘老师也曾讲过：“教学就是为了教学生学”。
在作文批改中，教师就该教学生自己改作文，这并不仅仅限于减轻教师负担，更重要的在于着眼效率的提高和能力的培养，着眼于重心下移和角色的换位，最终达到教育家叶老所说的那种“自能作文，不待老师改”的境界。
然而，在长期的语文教学实践中，我们经常发现学生每学期可以写出几篇文章，但对修改文章却并不重视，大多数学生是不愿意修改、也不会修改文章的，因而写得好的文章并不多。
但对广大中学生而言，修改，不仅可使其作文精益求精，还可以让他们发现自己的写作优势，从而树立写作的自信心；同时，也能培养学生学习别人、尊重别人的良好品质。
当然，学生从学生的角度看待自己和同学的作文，则可以在很大程度上避免教师的某些成见。
因此，教师应该根据学生的习作现状和新课标的要求，重视学生自评自改习作能力的培养，更快地提高学生的写作能力。
那中学生自改自评作文到底有何好处呢？下面我就据这几年的教学实践谈谈自己的浅陋之见：一、交给了学生一把终生受用的金钥匙。
同其它学科的教学一样，作文教学中，学生也应该始终居主体地位。
作文如何选材，如何立意，如何结构布局，如何开头结尾，过渡照应，选词炼句，只有学生自己在多次实践中才能逐步摸索，逐步提高。
事实上，没有一个名家的名篇是请别人改出来的。
我们中学生走向社会之后，所写的东西不可能都请别人去改，有的文章根本就不可能请别人去改。
学生中自己的不足和改进方法作文
学生中自己的不足和改进方法作文全文共8篇示例，供读者参考学生中自己的不足和改进方法作文篇1反思意为自我反省，比如考试后，老师叫学生写的“反思”，大体意为对自己的考试所作出的评价以及对以后学习方法的修改。
字数可以不多，但是要深刻。
学生中自己的不足和改进方法作文篇2这个星期，我们学校准备了一次期中考试，我以为自己考得很好，可是，当昨天语文试卷发下来的时候，我完全惊呆了，卷面上写着鲜红的74分。
这是我的试卷吗？不可能呀，我不可能只考了这么几分。
我怎么会考得这么差？是我没有认真复习？我在心里一遍又一遍地问自己。
我越想越难过，几乎都要哭出来了。
经过深刻的反省，我吸取教训，总结出五个方面。
复习语文要从5个方面：（一）文常。
（二）注音。
（三）解词。
（四）默写。
（五）单元知识。
在语文考试中，课内文言文与课外阅读最困难，也是最不好掌握的，因此，在平时上课时要认真听讲。
对于文言文要理解每一层含义，知道每一句和每一个字的解释。
课外阅读就要靠平时的积累，在答题时，要身临其境，明确中心，认真审题，一遍不会读两遍，两遍不会读三遍，直到读明白为止。
总之，对于考试不能临阵磨枪，要注重平时的积累。
善于发现，善于理解，善于思考……“学而不思则惘，思而不学则殆。
”“学问，学问，不懂就问。
”“发明千千万，起点在一问。
”“好问无须脸红，无知才应羞耻。
”深信，在下一学期，我会有更大的进步。
在这里，我祝自己在以后的每一天开开心心，努力向上。
如果太阳是我的目标，那我会踮起脚尖，因为只有这样，才能更靠近阳光，才能向着目标一步一步的进发！学生中自己的不足和改进方法作文篇3前几天我们进行了理综的考试，今天考试结果就出来了，果不其然结果让我非常不满意，其实我的理综成绩本来就不是很好，因为我更像是一个文科生，但是没有办法，身为初中学生的我，这9门课都要好好的学习，所以理综是我逃不掉的，但是我真的很没有学习理科的潜质，所以我的理综成绩一直都不是很好，这一次考试我也没有发挥出很好的水平。
试讲有一个老师没有时间改作文让学生自己改你怎么看
试讲有一个老师没有时间改作文让学生自己改你怎么
看
对于题目中的现象应该辩证看待，我的具体看法如下:
第一，学生批改学生作文让所有的学生都有评价其他学生作文的机会。
批改的过程也是学习、发现的过程，同时也是培养学生自信心的过程。
让学生互相批改可以加深学生对知识的掌握，是对学生能力的锻炼。
第二，老师应该有责任心，完成自己的本职工作，让学生互相批改要把握度，不能过于频繁。
如果过于频繁，一方面是对工作的不负责任，另一方面也不利于学生对知识的正确理解。
第三，批改完成后，老师应该要组织讨论并给予指导，让学生自己找不足的地方并加以改正，对提高学生的成绩是很有帮助的。
总之，让学生之间互相批改作业是一种调动学生主动性的学习方法，运用得当可以提高学生的学习积极性，但不能玩忽职守，完全依赖学生自己，老师也应该发挥指导的作用。
小学生自己编写的童话作文：冰箱里的争吵
小学生自己编写的童话作文：冰箱里的争吵“叮叮铛铛……”，这是什么声音？啊，原先是从冰箱里传来的。
啊原先是鸡蛋和牛奶在争吵呀。
让咱们来听听它们在说什么呢？在冰箱里，鸡蛋和牛奶正在比谁的营养高。
鸡蛋先提及来：“我的营养高，我可是主人们最好的营养来源之一呢，我的躯体里包括着丰硕的维生素呢！”鸡蛋继续自豪地说道：“你们牛奶能比得上吗？”牛奶不以为然：“哼，有什么了不起的，我的营养成份那才叫高，我可是主人们最正确最好的钙来源，你会比我好？”鸡蛋不屑地说：“切，这有什么好夸耀的，我能够修复人体组织，形成新的组织，消耗能量和参与复杂的新陈代谢进程呢!”“我的躯体里有一种东西叫乳糖，它能增进人们的肠壁对钙的吸收，维持血清钙浓度，增进骨髓的钙化，你看我是不是很厉害呢？”牛奶自鸣得意地说。
鸡蛋气急败坏地争辩着：“我可丰硕的优质蛋白，我的蛋白质消化率也是最高的，我才最有营养！”牛奶争辩只是鸡蛋，就立刻开始揭短：“你那有我好啊，多吃你会显现胆固醇偏高的问题，还有你的兄弟——茶叶蛋，我听主人说，茶叶蛋里有酸化物质，与铁结合，会刺激肠胃，阻碍消化！”鸡蛋听了后，心虚地说：“不……可不能的，你你……你乱说。
”鸡蛋也开始说牛奶的坏处……它们就像两只好斗的小公鸡，争得面红耳赤。
这时，一个厚重的声音响了起来，是面包爷爷，他说：“好了好了，你们不要争了，，大伙儿都有利弊，只要咱们团结就必然能给主人最好的营养。
你们两个在一路才是最好的完美搭配，才能给主人最好的营养！”他们听了后，都羞红了脸，惭愧地低下了头，和好了。
一路等待着为小主人效劳。
冰箱内又恢复了宁静。
“叮叮铛铛……”，这是什么声音？啊，原先是从冰箱里传来的。
啊原先是鸡蛋和牛奶在争吵呀。
让咱们来听听它们在说什么呢？在冰箱里，鸡蛋和牛奶正在比谁的营养高。
鸡蛋先提及来：“我的营养高，我可是主人们最好的营养来源之一呢，我的躯体里包括着丰硕的维生素呢！”鸡蛋继续自豪地说道：“你们牛奶能比得上吗？”牛奶不以为然：“哼，有什么了不起的，我的营养成份那才叫高，我可是主人们最正确最好的钙来源，你会比我好？”鸡蛋不屑地说：“切，这有什么好夸耀的，我能够修复人体组织，形成新的组织，消耗能量和参与复杂的新陈代谢进程呢!”“我的躯体里有一种东西叫乳糖，它能增进人们的肠壁对钙的吸收，维持血清钙浓度，增进骨髓的钙化，你看我是不是很厉害呢？”牛奶自鸣得意地说。
私自改作业学生检讨书
私自改作业学生检讨书
尊敬的老师：
我写这封检讨信是为了反思并认识到我在完成作业时所犯下的错误。
我意识到，我在自己改作业时疏忽了许多细节，导致了一些低级错误的出现。
我对此深感抱歉，并愿意接受批评和指导，以改正我在学习上的不足。
我意识到我在查找资料方面存在问题。
当我在完成作业时，我没有意识到不得插入任何网络地址，这是我的疏忽。
我会牢记这一点，以后不再出现类似的错误。
我还意识到我在表达问题和解答问题时没有使用准确的中文描述。
我应该更加注重语言的准确性，避免使用含糊不清或误导的表达方式。
我会努力提高我的中文表达能力，并避免使用依赖图像的语句，以增强文章的可读性。
我还意识到我在自我介绍方面过多了。
我应该明确文章的主题，并且不必在文章中过多自我介绍。
我会更加专注于文章内容的创作，以确保文章的结构合理，段落明晰。
对于重复提出同一个问题的问题，我也已经意识到了。
我应该避免在文章中反复提出同一个问题，以避免读者的困惑和疲劳。
我会更加注重文章内容的丰富性和多样性，以增强文章的吸引力。
我承诺以严肃认真的态度对待学习，并确保避免类似的错误再次发生。
我将努力提高自己的学习能力，以便更好地完成作业和学业。
再次对我在完成作业时的错误表示诚挚的歉意，我会从这次错误中吸取教训，并努力改正。
希望老师能够给予我指导和支持，以便我能够更好地进步。
谢谢！。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
写作要求
评改要求
1、选择典型事例表 1、看选取的事例是否典
现人物言、2、看文章是否运用了恰
动作、神态、心理等 当的外貌、语言、动作、
描写方法刻画人物性 神态、心理等描写方法刻
格。
画人物性格。
—辨写法
2020/4/1
1、小组讨论 2、小组点评 3、反馈思考
2020/4/1
①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。 ③开头和结尾是否照应或者自然。第一点2 分，其他两点1.5分。
2020/4/1
• 9．看表达方式（5分） • 主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以
说明为主，议论文当然以议论为主。除此之外，还要看其是否符合作 文指导的要求。 • 10．看语言是否简练、通顺、准确，用词是否确切（5分） 语言不 简练，重复、罗嗦者酌情扣分，此项不超过二分。语言不通顺，不是 指有病句，而是指句与句之间衔接不连贯者，扣分也不超过二分。用 词不准确酌情扣分。并将语言是否简练、通顺、准确，用词是否确切 写在尾批中。
• 1、用红笔修改 2、批阅时，应将错别字、病句、 佳词丽句等做上相应记号，写评语前先写草稿， 内容应注意先写优点后写存在问题，彼此间用“ 希望”或“但”等委婉用语连接。 还要写出眉批 和总评，评出具体分数. 3、阅完后，并写上“阅 ”字和日期。
2020/4/1
2020/4/1
删除号是删去字、词、句的符号。 第一个符合用于删去句、段；第二 个用于删去数字、词或标点符号。
2020/4/1
离空号：## 离空号是表示空行、空格的符号。标 在需要离空的位置上，空一字距用# 表示，空二字距用##表示。
2020/4/1
训练目标
1．了解评改作文的基本方法，学会欣赏作品。 2．掌握作文的评改方法，学会点评同学的作文。 3．通过互评作文，逐步提高写作能力。
2020/4/1
作文题目：我爱我家
2020/4/1
三类文（27—34）（54—68） A.内容：基本合题意，中心尚明清，内容尚具 体，感受尚真实。 B.语言：语言尚通顺，语病不多。 C.篇章：条理尚清楚，能分段。
四类文（18—26）（36—52） A.内容：偏离题意，中心欠明确，内容不具体。 B.语言：语言不通顺，语病较多。 C.篇章：条理不清楚。
五类文（0—17）（0—34） A.内容：文不对题，不知所云。 B.语言：语病严重，文理不通。 C.篇章：结构混乱，不能完整。
2020/4/1
修改作文的基本原则
一、着眼全篇，宏观把握。 1、找中心。（是否鲜明？是否深刻？） 2、看选材。（是否恰当？是否具体？） 3、理段落层次。（是否清晰？是否合理？） 4、寻情感。（是否真挚？是否丰富？） 5、辨写法。（是否合适？是否有用？） 二、局部着手，细致雕琢。 6、评头尾。（是否优美？是否有力？） 7、赏句子。（是否流畅？是否优美？） 8、推敲词。（是否准确？是否鲜活？） 9、找错字。（是否正确？是否规范？） 10、202观0/4/1 书写。（是否整洁？是否美观？）
2020/4/1
请各小组派代表发言
2020/4/1
三、反馈思考
通过本次作文互评你有哪些收获？ 你还有何疑惑？
2020/4/1
教师寄语
• 好文章，百遍改。 • 勤琢磨，善发现。 • 多历练，佳作来。
• 1．格式是否正确（5分） • 打开作文一看，格式没锗，便拿出红笔，
在作文尾巴写上点评：1格式正确。 • 批文用减分法，此项倘不减分，此文则为
满分，然后签上批改人的尊姓大名。 • 2．卷面是否整洁（5分） • 显然这一条又是大家都能看得出来的。后
进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时 ，下次自己写作文也注意卷面了。
一、小组讨论
• 1、选出本组最好的作文或最需要修改的作文。 • 2、对所选的作文进行集体修改并作点评，然后
小组推荐一名代表在班上作交流发言。 • 3、小组长组织组员整体分析所评作文的突出优
点和缺点，并做好简要记录。 • （点评提示：围绕前面两点评改要求，说说所
选的作品好在哪里，还有哪些地方需要修改。 ）
（ 作文评讲课）
2020/4/1
作文修改的必要
• 王安石的“春风又绿江南岸”，因为一个“ 绿”字用得好而卓绝千古。这个“绿”字是 几易其稿， 开始时先用“到”字，后用“吹 ”字、“至”字、“满”字等，最后才确定 为“绿” 字。
• 贾岛的“鸟宿池边树，僧敲月下门”，“敲 ”字也是经过诗人反复推敲， 几经思考才定 下来的。
2020/4/1
•3．错别字几个（5分） 发现错字，要将错字在原文处打上标记
，并且将正确的写到批语处。每两个扣1分， 最多扣5分。10个以上也不再多扣，但要一一 给予指正。
2020/4/1
4．有几处病句（5分） 挑出一篇作文中的病句，凡是病句，都要在下
面划上横线并且用修改符号修改，在旁边写出病在 何处，每处病句减1分，减至5分，不再多减。 5．标点符号有几处明显错误（5分）
强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明 显错误的地方，有一处扣1分，有五处扣5分，超过 五处，不再多扣。
2020/4/1
• 6．看文章的中心是否集中、新颖、深刻、 准确（5分）
• 7．看文章的选材（5分） • 这一条批语提三点要求：①文章是否围绕
中心选材。②材料是否典型独特 • 8．看文章的结构（5分） • 就文章的结构而言，批语也要写清三点：
2020/4/1
调位号是调整字、词、句次序的符号。 第一个和第二个符号用于个别字或少数 字的调位；第三个符号用于大段或隔行 的调位，箭头插在移入位置。
2020/4/1
2020/4/1
复原号表示恢复已删文字的符号。第 一符号标在需要复原的文字下方；第 二符合用于复原大段文字，符号标在 已删部位的四角。
2020/4/1
语文作文评分标准：
一类卷（43—50）（86—100） A.内容：切合题意，思想健康，中心突出，内 容充实，感情真切。 B.语言顺畅，没有语病。 C.篇章：结构完整，条理清楚。 二类文（35—42）（70—84） A.内容：切合题意，思想健康，中心明确，内 容具体，感情真实。 B.语言：语言通顺，偶有语病。 C.篇章：结构完整，条理清楚。