读写联动课《三顾茅庐》课件九年级语文上册六单元

⑵命童子取出画一轴，挂于中堂，指谓玄德曰： “将军欲成霸业，北让曹操占天时，南让孙 权占地利，将军可战人和。先取荆州为家， 后即取西川建基业，以成鼎足之势，然后可 图中原也。
思考：1、这两段文字运用了哪几种描写人物的方法？ 2、这三种描写方法从描写的角度上来说属于什么描 写？
妙计一：他人介绍
• 庶勒马谓玄德曰：……此间有一奇士……此 人不可屈致，使君可亲往求之……此人有经 天纬地之才，盖天下一人也！……此人乃琅 琊阳都人，复姓诸葛，名亮，字孔明，…… 所居之地有一冈，名卧龙冈，因自号为‘卧 龙先生’。此人乃绝代奇才。
• 总结侧面描写的 第二个妙计是： 景物烘托
妙计三：相关物品
⑴至中门，只见门上大书一联云：“淡泊以 明志，宁静而致远。” ⑵描写诸葛亮家内外陈设的古诗：……床头 堆积皆黄卷,座上往来无白丁…… ⑶画一轴（西川五十四州地图） 思考：
通过对联、并结合他床头堆积的书和刘 备拜访前就准备好的地图，说说你又看到了 一个怎样的诸葛亮？
• 思考：1、通过徐庶的推荐你了解了一个怎样 的诸葛亮？
• 2、师讲三十六回“元直走马荐诸葛”通过徐 庶之口了解诸葛亮是绝代奇才。
• 总结侧面描写的 第一个妙计是： 他人介绍。
妙计二：景物烘托
• 山不高而秀雅，水不深而澄清；地不 广而平坦，林不大而茂盛；猿鹤相亲， 松篁交翠。
• 思考：这段景物有什么特点？你觉得 住在这种环境中的人会是什么样的人？
思考： 1、从刘备的反应来看，他对诸葛 亮的“隆中对”满意吗？ 2、刘备的满意反应想表现诸葛亮 的什么呢？
• 总结侧面描写 的第五条妙计： 旁人反应
彰显人物精神 妙计一：他人介绍 妙计二：景物烘托 妙计三：相关物品 妙计四：以宾衬主 妙计五：旁人反应
写作练习：
选择一种或几种侧面描写人物的 方法来展现身边一个人物的精神。
部编版九上 第六单元 读写联动课
运用侧面描写， 彰显人物精神
课文篇目：《三顾茅庐》
课文篇目》
【教学目标】
1、掌握侧面描写的方法，了解诸葛亮渊博 的学识、超群的见解、必胜的信念、雄辩 的才能； 2、用好教材，把阅读教学和写作教学有机 结合。 3、训练学生的写作思维，使学生在写作中 能有意识地运用侧面描写的方法多角度写 出人物的精神。
激趣导入：
《三国演义》知识竞赛： 1、《三国演义》中的三国是哪三国？ 2、桃园三结义的三弟兄是哪三个？ 3、谁进曹营一言不发？ 4、谁三顾茅庐？ 5、请说出两个与诸葛亮有关的故事？ （学生竞答后让学生说说诸葛亮的人物形象）
一、读描写诸葛亮的文字。多媒体展示：
⑴孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披 鹤氅，飘飘然有神仙之概。
1、学生当堂写作 2、全班交流展示 3、师生共评
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• 总结侧面描写的第三条 妙计：相关物品。
妙计四：以宾衬主
博陵崔州平 颍川石广元 汝南孟公威 其弟诸葛均 岳父黄承彦
思考讨论： 1、刘备为什么把以上五人误认为诸葛亮？ 2、作者为什么花了很多笔墨在这几个人身 上？
• 总结侧面描写 的第四条妙计： 以宾衬主
妙计五：旁人反应
玄德闻言，避席拱手谢曰：“先生 之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青 天。