《老王》教学设计与反思

六、教学过程

三、导入新课

你能否用文章中的一个词来回答，作者对已经逝世的老王怀有怎样的情感？

二、走进文本,分析探究。

(一)说老王

1.老王是一个什么样的人呢？请同学们分别用文中的两个关键词概括。

不幸、善良

①老王的不幸表现在哪些方面？

②老王的善良表现在哪里？

2.文章中写了老王很多事，但有详有略,其中写得最详细的是哪件事？

老王送鸡蛋、香油。

3.你认为作者为什么要详写这件事？

4.朗读课文第八自然段到第十六自然段，然后，用下面的句式说话：

我认为详写的原因是，因为通过写，可以表现出。教师总结：

为了达到更加生动地刻画人物形象的目的，我们在描写时，会重点刻画人物在特定时期的特定语言、动作以及神态，从而表达对这一人物的情感。

(二)说作者

1.老王是不幸的人，又是善良的人。那么，面对老王的遭遇，作者一家如何表现的呢？

同情、关心、爱护、帮助老王。

2.具体体现在那些方面?

①照顾老王生意，坐他车；

②女儿送鱼肝油，治好老王夜盲症；

③关心老王的生活；

④老王再客气，也付给他应得的报酬；

⑤老王送来香油鸡蛋，不让他白送，也给了钱。

3.由此可以看出作者是怎样的人？（善良的人。）

4.可是，当善良的老王去世后，作者有什么感受？

一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

1.老王是一个什么样的人呢？请同学们分别用文中的两个关键词概括。

不幸、善良

①老王的不幸表现在哪些方面？

②老王的善良表现在哪里？

2.文章中写了老王很多事，但有详有略,其中写得最详细的是哪件事？

老王送鸡蛋、香油。

3.你认为作者为什么要详写这件事？

4.朗读课文第八自然段到第十六自然

段，然后，用下面的句式说话：我认为详写的原因是，因为通过写，可以表现出。

教师总结：

为了达到更加生动地刻画人物形象的目的，我们在描写时，会重点刻画人物在特定时期的特定语言、动作以及神态，从而表达对这一人物的情感。

(二)说作者

1.老王是不幸的人，又是善良的人。那么，面对老王的遭遇，作者一家如何表现的呢？

同情、关心、爱护、帮助老王。

2.具体体现在那些方面?

①照顾老王生意，坐他车；

②女儿送鱼肝油，治好老王夜盲症；

③关心老王的生活；

④老王再客气，也付给他应得的报酬；学们分别用文中的两个关键词概

括。

不幸、善良

①老王的不幸表现在哪些方面？

②老王的善良表现在哪里？

2.文章中写了老王很多事，但有详有

略,其中写得最详细的是哪件事？

老王送鸡蛋、香油。

3.你认为作者为什么要详写这件

事？

4.朗读课文第八自然段到第十六自

然段，然后，用下面的句式说

话：

我认为详写的原因

是，因为通过

写，可以表现

出。

教师总结：

为了达到更加生动地刻画人物

形象的目的，我们在描写时，会重

点刻画人物在特定时期的特定语

言、动作以及神态，从而表达对这

一人物的情感。

(二)说作者

1.老王是不幸的人，又是善良的人。

那么，面对老王的遭遇，作者一家

如何表现的呢？

同情、关心、爱护、帮助老王。

2.具体体现在那些方面?

习能力。

⑤老王送来香油鸡蛋，不让他白送，也给了钱。

3.由此可以看出作者是怎样的人？（善良的人。）

4.可是，当善良的老王去世后，作者有什么感受？

一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

5.作者如此竭尽全力帮助老王，为什么还会如此愧疚呢？

（小组讨论）

明确：愧怍：惭愧，心里不安。老王是这样一个临近死亡的苦人儿，直着脚，给作者送香油鸡蛋，对于一个生活艰苦的贫困者来说，这是弥足珍贵的。然而当时的“我”却豪无感觉，没有请他坐坐喝口茶水，没有及时向他表达谢意，没有领受他情意，为老王做得太少，心中的悲伤难以抹去，几年下来，才深悟到自己的麻木，对社会底层的劳动者采取了居高临下的态度，没有与他平等相待，为自己做的还不够感到愧怍。6.这篇文章的主旨是什么?

明确：本文写老王与我的交往，描写了老王的勤劳、善良，表达了作者人要平等，要互相关心、爱护的人道主义精神。

(三)说自己

老王是社会众多平凡人物的一个

①照顾老王生意，坐他车；

②女儿送鱼肝油，治好老王夜盲症；

③关心老王的生活；

④老王再客气，也付给他应得的报酬；

⑤老王送来香油鸡蛋，不让他白送，也给了钱。

3.由此可以看出作者是怎样的人？（善良的人。）

4.可是，当善良的老王去世后，作者有什么感受？

一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

5.作者如此竭尽全力帮助老王，为什么还会如此愧疚呢？

（小组讨论）

老王教案(1)

《老王》教案执教者：高一语文组张怡宇一、教学安排：3课时二、教学三维目标： 1、知识技能：能用简短得语句概括老王得人物形象；学习通过事件表现人物，抓住细节塑造人物得写作手法，分析人物得语言、动作、神态描写。 2、过程方法：分角色朗读，转换人称改写语段，深入揣摩人物得内心世界；借助词语得替换与辨析，体会作者平淡语言风格中得张力。 3、情感态度价值观念：感受极端困境下底层劳动者金子般得善良品性；体悟作者在文章最后对自己与社会得反思，从一个有良知得知识分子身上瞧到一个时代值得感动得影子。三、教学重点与难点： 1、重点：有坡度地理解第三自然段中“不幸”与“更深得不幸”得含义；仔细品读送冰一段，理解“多吃多占”得意思，体味作者“不安”与“愧怍”得原因。 2、难点：体会文章平淡无华却意蕴深远得语言风格；深入探究作者“愧怍” 背后对灵魂得拷问与对时代得反思。四、教学过程：（1）第一课时：把握文本，联系时代背景，体会老王得不幸 1、导入：由一副旧社会车夫得老照片引入，联系寒假得预习作业，熟悉杨绛一家三位成员（PPT“我们仨”得全家福），明确：离镜头最近得就就是本文作者，九十多岁仍笔耕不辍得著名女作家杨绛，人们尊称她为杨先生。站在她身后得就是钱钟书先生，提问：文中提到她时怎么称呼？学生答：默存。板书“钟”得两种繁体，“鍾”意为钟爱，钱钟书名字里得这个字与她抓周为书有关，“鐘”则就是古代一种打击乐器，两字不可混淆。她得《围城》被海外学者称为“中国近代最有趣得小说”，其中一句“婚姻就是一座围城，城外得人想进去，城里得人想出来”广为流传，建议学生有空去读。 2、回到课文，请学生在课前熟读得基础上，思考一个问题：文章题目“老王”能否换成“王老”？学生答不能。明确：不能，从词语得辨析与联

人教新课标八年级语文《老王》教学设计范文

人教新课标八年级语文《老王》教学设计范文一、课型：教读课。二、教学目标：理解老王的“苦”与“善”；学习本文把琐碎的材料组织成一个整体的写法；理解本文语言风趣含蓄、简练风趣的特点。三、课时安排：两课时。四、教学过程：第一课时：（一）导入： 1、在我们周围有一些人，他们生活艰难，不被人重视，却有金子一般的心，你是怎样对待他们的呢？今天我们就来学习作家、文学翻译家杨绛的《老王》这篇文章，探究这个问题。（1）学生齐读课文后，找出生字词，师生一起解决。（2）引导学生整体感悟课文，领会作者与人物的思想感情，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。 2、在这篇课文中，老王是一个怎样的人？作者的善良表现在哪里？老王的善良又表现在哪里？对课文结尾的最后一句话，应该怎样理解？（学生思考回答） 3、教师小结归纳：这篇课文写老王的几个生活片断。老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是他做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱。

作品写到“大革命”，那是荒唐的动乱的年代。学术权威被认作“反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下。但是，任何邪风对老王都没有丝毫影响。他照样尊重作者夫妇俩。他认准他们是好人，知恩必报，临死也要去谢谢好心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，他一本做人的道德良心，，是极其纯朴的好人。作者的善良有许多表现：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬，卜老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作者的善良还表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。 4、老王的善良也有许多表现：“愿意给我们带送”冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。 5、结尾一句话，应该这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。第二课时：（一）引导学生讨论研究问题。 1、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人？从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊

(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册老王教学反思

《老王》教学反思邱小英《老王》是著名作家、文艺翻译家杨绛写的一篇写人记事的散文，作者笔下的老王是一个命苦心善的不幸者，在荒唐动荡的“文化大革命”时期，他的精神世界没有受到任何污染，他善良诚实，忠厚老实，知恩图报。那么，对杨绛的这篇文字浅显，字里行间流淌着爱的清泉，闪动着人性人道光芒的散文，如何引领学生走进作者的精神世界，感悟爱的博大，体察善的魅力？如何避免把课上得枯燥乏味，这是我在上课前一直思考的问题。在反复阅读文本之后，我将这节课的教学重点确定为：全面把握课文，领会作者与人物的思想感情；激发学生的同情心和爱心。教学难点确定为：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。教学过程设计为三大板块： (一)说老王先激发学生的兴趣，形成学生的阅读期待，为解读人物的精神世界做好铺垫。然后，以“可以用哪两个字准确概括老王”，明确老王是个苦而善的人。紧接着以“老王的不幸表现在哪些方面？老王的善良表现在哪里”，引导学生搜索、筛选信息，达到初步感知文本的目的。接着，再让学生选择赏析老王临终送香油、鸡蛋这一片段。通过齐读、分角色朗读，对语言进行赏析评价，达到读文悟道的目的。 (二)说作者

先用多媒体展示杨绛当时的境况，让学生知道她当时的生活也是不幸的，再设计的问题：面对老王的遭遇，作者一家如何表现的？具体体现在那些方面?当善良的老王去时，作者为什么愧疚？对于最后一个问题让学生角色转换，换位思考，把自己想成老王，想想希望得到什么？以此让学生明确本文主旨，领会作者的写作意图。 (三)说自己设计的问题是：现在，像老王一样善良的人还很多很多，我们该如何对待他们呢?多媒体展示弱势群体的图片，在看的过程中，我对一些图片进行解说。然后让学生写一些感受，可以使一句话、一首诗、一支歌。接着仿照例句说出心愿。以此拓展延伸，加深学生的情感体验。整个课堂教学的实施很顺利，充分地体现了教师的主导作用，尊重了学生在阅读中的主体地位和情感体验，较好地体现了新课标的教学理念。经过课后反思，我认为成功的原因主要表现在以下几个方面： 1、把握文本特色，重视情感体验。整个教学过程能够由浅入深，由表及里地引导学生在读中理解，在读中品味，在读中感悟，用自己的情感体验映照作者的内心世界，发挥了学生学习的主体性。 2、立足语言品味，穿插写作指导。课堂教学能够紧紧围绕教学目标与重难点，赏析重点片段的时候，让学生选择喜欢的一句，结合自己的感悟说出喜欢的原因，由赏

《老王》教案

《老王》教案【教学目标】 1.熟读课文，了解叙述、描写等表达方式，理解把握细节描写的含义及作用 2.学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。 3.理解老王的“苦与善”，学会以善良体察善良，培养爱心和同情心。【教学重点】理解把握细节描写的含义及作用【教学难点】理解知识分子的隐性情感【教学过程】一、导入 1．在生活中，你关注得最多的是什么人？明星是因为有着耀眼的光环所以我们关注他们。伟人是因为做出了非凡的成就所以我们关注他们。而对亲人我们有深刻的感情所以我们关注……但是在我们生活中接触得最多的是那些最不起眼的普通人。 2．今天老师就要给你们介绍一个这样的普通人，请看画像（PPT）。他叫老王（板书），从画像上看，你觉得这是一个怎样的人？有何依据？皱纹，历尽沧桑；衣着，贫穷；表情，善良。今天就让我们循着著名作家杨绛女士的笔迹，去体会这个生活在社会底层的老王，不平凡的生命历程，去感受作者对老王的感情。二、整体感知（一）老王其人 1．请同学们默读课文，初步认识老王，并用课文中的原句完成对老王的档案调查表。（内容包括：姓名、职业、家庭成员、外貌特征、家庭条件、命运结局，学

生完成后，请小组代表进行回答） 2.作者在文中对老王还有一个称呼,是什么?(不幸者) 3.老王眼睛残疾，生活艰难，人们对待老王的态度如何？哪些事件能体现出来？明确：不好。（1）不愿坐他的车；（2）叫他“老光棍”；（3）恶意的揣测他眼睛瞎掉的原因。（小结：由此看来，老王的生活是“苦”字了得的，本来如此不幸的老王应该是接受别人同情和帮助的人，但是却竭力去关心着别人，让我们感受他与众不同的“善良”。）（二）老王与作者一家 1．老王的善良表现在哪里？ A．愿意给我们家带送冰块，车费减半。 B．送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。 C．临终前送来香油、鸡蛋感谢我明确：老实厚道、心地善良、知恩必报的好人——善。（小结：老王所做的哪一件事最让你感动？为什么？） 2．以“老王给我送鸡蛋为例，”品读8--16自然段，文章详细叙述了哪件事？考虑下面几个问题： ①老王是在什么样的身体状况下给我送香油和鸡蛋的? ②老王说了不要钱,为什么又接过了钱?他来的真正目的是什么？ ③面对送香油和鸡蛋的老王，“我”有哪些反应和感受？ (着重品味人物的肖像描写:分析“那么瘦”、“直僵僵”、“面如死灰”、“翳”“像棺材里倒出来”、“僵尸”、“骷髅”、“绷着”“枯黄的干皮”、“一堆白骨”等词,无怪乎“我”会“吃惊”,会“害怕得糊涂了”, 透过这些描写,我们清晰地感受了老王生命最后日子里的悲惨:重病缠身,无钱医治,没人关心,也没有亲人陪伴,有的是病痛的折磨,有的是寂寞孤独的煎熬,一天天,一点点,直至生命的尽头。) 小组交流后明确： ①病入膏肓，濒临死亡

王安石伤仲永教案

王安石伤仲永教案古人说：“吾生也有涯而知也无涯”这句千古名言一语道破了“活到老学到老”的真谛它告诉我们一个人只有不断的学习、终生学习才能与时俱进成为顺应时代的有用之才反之如果你不进行学习不接受教育怕你是一个神童、一个天才也会随着时间的流逝销蚀成一个庸才、甚至蠢材今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永就是这样一个典型的例证二、检查预习 1、检查预习一：指名朗读师生共同指正 2、检查预习二：由学生提出师生共同指正学生齐声朗读可能出现的句子停顿[可根据需要投影]： 1、仲永/生五年 2、借旁近/与之即/书诗四句并/自为其名 3、其诗/以养父母、收族为意 4、自是/指物做诗/立就其文理/皆有/可观者 5、传/一乡秀才/观之 6、日扳仲永/环谒于邑人 7、余闻之也/久 8、其/受之天也贤于材人/远矣请一位朗读比较好的学生范读一遍课文教师随时指正全班齐读全文三、作者作品简介

提问：这是王安石的作品位同学了解王安石以及他的作品来给大家谈谈（学生讲述） [投影] 王安石：字介甫号半山江西临川人北宋政治家、文学家是唐宋八大散文家之一本文选自〈〈临川先生文集〉〉四、题解（教师）讲述：本文是一篇随笔 [投影]随笔即随手笔录不拘一格是散文的一种古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点短小活泼意境隽永（教师）提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”意思明确：哀伤叹息表达了作者的感情五、自读课文掌握大意（教师）讲述：王安石哀叹方仲永什么呢请同学们带着这个疑问自由朗读课文一遍（一）学生自由诵读（二）学生自读课文利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨）掌握大意教师补充课文注释[幻灯] （1）理解几个用法特殊的词 1、“即书诗四句”书：名词活用为动词写 2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语每天

《老王》教学设计一等奖

教学设计《老王》授课教师：指导教师：单位：

《老王》教学设计教学目标：知识和能力目标 1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。 2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。过程和方法目标调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。情感态度和价值观目标 1、体会?我?和老王的善良，领悟?我?的平等观念和人道主义精神。 2、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。教学过程：一、导入：《人力车夫》两个轮子\承载着全家的嘱托\车夫的背，压得微驼。风里来，雨里去\一次次颠簸之后\熟记了城里的每一个坎坷。夏天的汗滴\已凝结成严冬的寒霜\染得两鬓\一片斑白。轮子始终在缓慢的旋转\终点又成了起点\怎么也量不尽眼前的路。但车夫喜欢这样\有路就意味着——有了生活的希望！生活有时也很简单：一口干涩的馒头\一瓶浑浊的冷茶\一抔干燥的黄土就能给自己的灵魂\带来永久的宁静。（教师朗读这首诗）

同学们，想一想这首诗是写什么内容的？在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。二、作者简介：杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。《老王》是作者在文化大革命的背景下写的。当时作者父母也被下放到干校劳动锻炼去了。三、整体感知：走进老王 1、请学生齐声朗读1---4自然段，作者向我们介绍了老王的哪些情况？从这些信息我们可以看出老王过着一种怎样的生活？（投影）老师设计了一张个人基本情况表，请大家对这四段课文进行筛选和概括，填写表中的内容。（投影）个人基本情况表明确：苦：地位卑微，谋生手段的艰苦，孤独终老，有生理缺陷，生活艰难，居住条件恶劣。（穷苦、卑微、可怜）小结：仅仅通过这张表，我们就可以看出老王的生活非常的艰苦。

初中语文_《老王》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、教学目标 1.把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。 2.品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。 3.体会作者的“善”与“愧”，关爱生活中的不幸者。二、教学重点学习作者用平淡简洁而富有表现力的语言刻画人物形象的方法。三、教学难点引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，树立平等观念，学会以善良体察善良。四、教学方法：主要采用品读法、合作探究法、拓展法、谈话法。教具准备：多媒体课时安排：1 课时教学过程一、激趣导入 1.播放歌曲《爱的奉献》，出示歌词 2.导语：同学们，正如歌曲中呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”如果我们在生活中能以真诚的感情对待别人，那么人世间就会多一份温暖，少一些冷漠，多一份善良，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德！杨绛女士在她的作品《老王》中为我们诠释了这一并不深奥的道理。今天让我们走进《老王》，一起去感受

特殊年代里大段时间的真情。板书《老王》杨绛二、明确学习目标（多媒体），指生读。三、作者简介（多媒体），指生读。四、检查预习（多媒体）给画线字注音，读一读，写一写惶（）恐愧怍（）取缔（）塌（）败伛（）着身子滞（）笨攥（）着荒僻（）五、认识老王（一）初识老王，感受命运之苦请阅读课文1—4自然段，完成下表：阅读要求：1.轻声朗读。2.画出关键语句。3.简单批注。

回答要求：1.指明段落。2.朗读句子。3.分析评价。（二）走近老王，体会善良之心请阅读课文5—22自然段，思考以下问题： 1.概括出老王与“我”交往的三件事，并且分出略写事件和详写事件。 2.你认为老王是一个怎样的人？请结合具体语句加以分析。事件一：老王给我们家送冰 1.愿意给我们家带送，车费减半。 2.老王抱着冰上三楼，代我们放入冰箱。 3.他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。 4.他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。分析得出：忠厚老实的善良人事件二：老王送钱先生看病老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：“我送钱先生看病，不要钱。”我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗?”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。分析得出：替人着想和担心的善良人事件三：老王给我们送香油和鸡蛋 1.当时老王的身体状况如何？病入膏肓，行动艰难。 2.哪些具体的描写能看出老王病入膏肓，行动艰难？老王直僵僵地镶嵌在门框里。他面色死灰，两只眼上都结着一层翳。

七年级语文：《伤仲永》同步练习(教案设计)

初中语文标准教材七年级语文：《伤仲永》同步练习(教案设计) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 七年级语文：《伤仲永》同步练习(教案设计) 一、填空题。1.《伤仲永》选自，是因惋惜方仲永而写的一篇短文。“伤”，这里有和的意思。文章阐明了一个发人深思的道理：，才能不断进步；则必然才智枯竭，最终成为一个平庸的人。2.从体裁来看，《伤仲永》属于。文章明显分为两大部分：第一部分，第二部分，提出作者的见解。二、语段阅读。①金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于

邑人，不使学。②余闻之也久明道中从先人还家于舅家见十二三矣令作诗不能称前时之闻又七年还自扬州复到舅家问焉曰泯然众人矣1.用“／”为第二段断句。2.解释下列句中加横线的词。①世隶耕②自为其名③其文理皆有可观者④泯然众人矣⑤不能称前时之闻 ⑥传一乡秀才观之 3.写出文中的一个通假字。通 4.翻译下面句子。a.邑人奇之，稍稍宾客其父。 b.父利其然也。 5.文中有三个字点出了仲永才能衰退的原因。这三个字是： 6.文中哪一句话写出了仲永的父亲贪利而自得，可悲可叹的愚昧无知之态? 7.课文中的哪些话介绍了方仲永才能发展的三个阶段? 8.对本文的写作特点理解正确的一项是( )a.夹叙夹议、先扬后抑、对比的手法b.寓事于理、先抑后扬、对比的手法c.就事说理、先扬后抑、对比的手法9.下面对文章的理解，不正确的一项是( )a.本文以方仲永的事例说明人的天资与后天成才的关系。b.本文以方仲永的事例说明了后天的学习和教育是天才成长的必要条件。c.本文以方仲永的事例说明了家庭环境的好坏，是决定一个人能否成才的关键。d.本文针砭了当时不重视人才培养的社会弊病。e.本文强调了知识、才能不是一成不变

老王教学设计一等奖

老王教学设计一等奖 Last revision date: 13 December 2020.

教学设计《老王》授课教师：指导教师：单位：《老王》教学设计教学目标：知识和能力目标 1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。 2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。过程和方法目标调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。情感态度和价值观目标 1、体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。 2、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。教学过程：一、导入：《人力车夫》两个轮子\承载着全家的嘱托\车夫的背，压得微驼。风里来，雨里去\一次次颠簸之后\熟记了城里的每一个坎坷。夏天的汗滴\已凝结成严冬的寒霜\染得两鬓\一片斑白。轮子始终在缓慢的旋转\终点又成了起点\怎么也量不尽眼前的路。但车夫喜欢这样\有路就意味着——有了生活的希望！

生活有时也很简单：一口干涩的馒头\一瓶浑浊的冷茶\一抔干燥的黄土就能给自己的灵魂\带来永久的宁静。（教师朗读这首诗）同学们，想一想这首诗是写什么内容的？在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。二、作者简介：杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，着名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。着有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，着名作品有《我们仨》，《澡堂》。《老王》是作者在文化大革命的背景下写的。当时作者父母也被下放到干校劳动锻炼去了。三、整体感知：走进老王 1、请学生齐声朗读1---4自然段，作者向我们介绍了老王的哪些情况从这些信息我们可以看出老王过着一种怎样的生活（投影）老师设计了一张个人基本情况表，请大家对这四段课文进行筛选和概括，填写表中的内容。（投影）个人基本情况表

《老王》教学设计及反思

知识和能力目标：（1）把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。（2）品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。（3）把握老王人物形象的刻画。情感、态度与价值观：体会作者的善良，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。过程与方法：通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解通过自由朗读、独立思考、问题探究、小组讨论等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本。教学重难点 1、引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。 2、揣摩语言，深入领会语句的意味。 3、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。教学过程我们关注明星是因为他们有着耀眼的光环，我们关注伟人是因为他们做出了非凡的成就，我们关注家人是因为血浓于水……而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系或不起眼的普通人。他们没有耀眼的光环，也没有做出非凡的成就；他们生活艰难，不被人重

视，但却有金子般的心，我们应该怎样对待他们呢？今天我们就来学习著名作家、文学翻译家杨绛的《老王》，探究一下老王的“苦”和二、检查预习 1.朗读课文，圈点课文中的生字词蹬（d e ng）绷（b e ng）捎（sh d o）惶恐（hu ? ?? a ng）肿胀（zh a ng）塌败（t a ） ?? 骷髅（l o u）翳（y 1 ）??取缔（d 1 ）伛（y u ） ?? 滞笨（zh 1 ）愧怍（zu ? ? O ） 2.理解课文的重点词语的意思塌败：塌陷破败。滞笨：呆滞笨拙。取缔：明令取消或禁止。愧怍：惭愧。凑合：将就。伛：弯（腰）曲（背）。翳：眼角膜病变后留下的疤痕 3、作者是怀着怎样的情感来为这个车夫撰文的呢？那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍 4、愧怍是什么意思？不幸者是指谁？幸运的人是指谁? 【交流点拨】愧怍：惭愧。不幸者指老王，幸运者指杨绛一家

老王教案设计一等奖

老王教案设计一等奖该课获014年全国新课程中学课堂教学展示观摩活动特等奖师：同学们，我们喜欢关注明星，因为他们有着耀眼的光环；我们愿意关注伟人，因为他们做出了非凡的成就；我们关注家人，因为血浓于水。然而生活中有很多和我们非亲非故、不起眼的普通人，他们虽然没有耀眼的光环，没有做出非凡的成就，却有着一颗金子般的心。今天我们就一同走进杨绛先生的一篇文章———《老王》，来共同关注这类被遗忘的边缘人。下面老师想了解一下大家掌握字词的情况。师：我们找第一组的同学来读。师：你看，你已经战胜了自己。如果我们有充分的预习时间，或者养成随时带字典的习惯解决这样的问题会很容易的。大家通过读课文，了解到老王的身份是什么呢？生：三轮车夫。师：作者是怀着怎样的情感来为这个车夫撰文的呢？生：惭愧。师：你们是从哪里读出来的？生 1：我是从文章的最后一句话知道的。师：你能为同学们解释一下什么是愧怍吗？生 1：应该是惭愧吧。

师：对，惭愧是愧怍的近义词。找近义词也是释词的一种方法。作者怎么会对一个蹬三轮的心怀愧怍呢？下面我们就走进文本来一探究竟吧！读了文章，大家认为最后这句话中“幸运的人”指谁？“不幸者”指谁生2：“幸运的人”指杨绛一家“，不幸者”指老王。师：为什么说老王是不幸者？你从文章中读出了老王的哪些不幸？师：请同学们速读课文，从课文中提取信息。生 1：老王没什么亲人，有一个哥哥死了，侄儿也没出息。而且老王的眼睛也不好，一只是瞎的，一只到晚上也看不清。师：你介绍了老王两个方面的情况。没有亲人是说他的家庭情况，他无依无靠。眼睛不好是说他的身体情况，有眼疾。生：我从第段的叙述中还知道老王住的条件不好，生活贫困。师：大家提取信息的能力非常强。那么，这样不幸的一个人，有着怎样的性格特点呢？生：老实、善良。师：你是从文中哪些地方读出来的？

《伤仲永》教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

《伤仲永》教案教学时数：二课时第一课时教学目标 1、准确把握句中的停顿 2、正确进行翻译教学重点同上教学难点 1、几个句子的停顿 2、几个用法特殊的词 3、几个难句的大意预习要求 1、掌握下列字的读音及意思：隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶 2、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子。教学过程一、导入古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。二、检查预习 1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。 2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。可能出现的句子停顿[可根据需要投影]： 1、仲永/生五年 2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名 3、其诗/以养父母、收族为意 4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者 5、传/一乡秀才/观之 6、日扳仲永/环谒于邑人 7、余闻之也/久 8、其/受之天也，贤于材人/远矣请一位朗读比较好的学生范读一遍课文，教师随时指正。全班齐读全文。三、作者作品简介提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？（学生讲述） [投影]

部编语文七年级下册《老王》省优质课一等奖教案

《老王》教案教学目标知识和能力目标 1.了解老王的不幸。２. 把握老王、杨绛及家人的善良。过程和方法目标调动学生的生活体验，通过品读法、探究法来体会文章的思想感情，提高阅读能力。情感态度和价值观目标 1.体会“我”和老王的善良，领会“我”的平等观念。 2.培养学生的同情心，学会以善良体察善良、回报善良。教学重点引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。 1

教学难点领悟“我”平等观念。教学过程：一、导入 1、创设情境，导入新课同学们，你们在日常生活中遇到过让你难忘的人吗?嗯，有同学说他们的爸爸妈妈，还有同学说他们的邻居。从同学们的回答中，可以知道你们遇到过让你难忘的人。我们今天要学习的这篇文章就是写作者对她的邻居的怀念，让我们一起走进杨绛先生的散文《老王》。 2、资料助读杨绛（1911年7月17日—2016年5月25日），本名杨季康，江苏无锡人，中国女作家、文学翻译家和外国文学研究家，钱锺书夫人。杨绛通晓英语、法语、西班牙语，由她翻译的《唐·吉诃德》被公认为最优秀的翻译佳作，到2014年已累计发行70多万册；她早年创作的剧本《称心如意》，被搬上舞台长达六十多年，2014年还在公 2

演；杨绛93岁出版散文随笔《我们仨》，风靡海内外，再版达一百多万册，96岁成出版哲理散文集《走到人生边上》，102岁出版250万字的《杨绛文集》八卷。2016年5月25日，杨绛逝世，享年105岁。本文著于1984年。这是一篇回忆性文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个生活片段。当时正是“文化大革命”时期，杨绛夫妇在那个荒唐动乱的特殊年代里受了不少苦，被认为是“反动学术权威”，失去了女婿。但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此，与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……一般的知识分子经历了文革之后都会以自身的不幸去控诉。同是天涯沦落人，杨绛的散文中闪过时代的影子，使我们在这种大时代下看到了老王的一颗金子般的心。善良别有一番意味，这种意味绝不仅仅是对善良的肯定，它包含着更为复杂的东西。写这篇文章的时候，已经度过了动乱年代，她在追忆动乱年代遇到的这些善良的人们时更容易忽略苦难，而是看到苦难年代里人性的光辉。二、整体感知 1、注音绛(jiàng) 伛(yǔ) 惶(huáng)恐(kǒng) 荒(huāng)僻(pì) 3

初中语文_老王教学设计学情分析教材分析课后反思

《老王》教学设计导入：同学们，谁不希望自己拥有怒放的生命？能够自由地翱翔在辽阔的天空，拥有挣脱一切的力量，然而，人类是如此渺小，大多时候，生命往往会卑微到尘埃里。但即便如此，依然遮挡不住那一颗颗善良的灵魂所散发出的熠熠光华。今天就让我们一起走进杨绛先生的散文《老王》，一起来了解那平凡的往事，来体味那凄苦的人生，触摸那闪亮的灵魂。（板书：老王，杨绛）学习目标： 1.朗读，分析人物形象。 2.品读，领悟善良心灵。 3.解读，关注社会人生。自主预习生成环节——夯实基础检测学生的预习工作。由一位学生读屏幕上的字词，教师提醒：攥，我们在《羚羊木雕》就相遇过了，是老相识了，我希望大家对它还记忆犹新的；翳，形声字，上声，下形状，激发学生的想象思维去记忆难写难记的字词，眼角膜发生病变之后，模模糊糊看不清，仿佛上面附着了一层羽毛）过渡语：接下来，就让我们跟随作者的记忆，回溯到半个世纪前，去找寻那一件件尘封的往事，认识老王。走组互助形成环节——认识老王

问题一：朗读1-4段，思考老王的生活状态是怎样的？（板书：活命）过渡语：这样一个只是活命状态下的老王，跟当时的高级知识分子，学术权威杨绛先生会有什么交集呢？下面让我们再回到文本。问题二：朗读2-22段，概括文中写了哪些事？（事件：老王给我们家带送冰，车费减半，我们当然不要他减半收费；老王帮我把墨存送医院，不要钱，我一定要给他钱；老王给我送来香油和鸡蛋，不要钱，我转身进屋去拿钱。）过渡语：同学们通过对文本的解读，我们了解了老王其人其事，，那么作者杨绛又是何许人也呢？学生简介作者，教师补充（我想杨绛的先生，著名学者钱钟书，对她的评价是最为妥帖的“最贤的妻，最才的女”，作为翻译家，她精通英法西多国语言，她翻译的《堂吉诃德》，备受推崇；作为剧作家，她早年创作的剧本《称心如意》也家喻户晓；而作为著名作家，我们用不去追根溯源太多，只看当下，93岁的她出版散文随笔《我们仨》，96岁的她出版哲理性散文《走到人生边上》，先生一直保持着生命不止，便思考不停，笔耕不辍的姿态活在人世间，直到2016年5月25日凌晨，享年105岁。）过渡语：讲到这里，同学们都为杨绛先生漫长的人生，斐然的成就而感动得唏嘘不已了，那么，文本中的杨绛和老王又会带给我们怎样的感动呢？让我们再次默读文本，说说哪些地方打动了你？我们分配一下任务，1、2组默读1-4段；3、4组默读第5、6段；5、6、

《老王》教学设计一等奖

《老王》教学设计一等奖 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

教学设计《老王》授课教师：指导教师：单位：

《老王》教学设计教学目标：知识和能力目标 1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。 2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。过程和方法目标调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。情感态度和价值观目标 1、体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。 2、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。教学过程：一、导入：《人力车夫》两个轮子\承载着全家的嘱托\车夫的背，压得微驼。风里来，雨里去\一次次颠簸之后\熟记了城里的每一个坎坷。夏天的汗滴\已凝结成严冬的寒霜\染得两鬓\一片斑白。轮子始终在缓慢的旋转\终点又成了起点\怎么也量不尽眼前的路。但车夫喜欢这样\有路就意味着——有了生活的希望！生活有时也很简单：一口干涩的馒头\一瓶浑浊的冷茶\一抔干燥的黄土就能给自己的灵魂\带来永久的宁静。（教师朗读这首诗）

同学们，想一想这首诗是写什么内容的？在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。二、作者简介：杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。《老王》是作者在文化大革命的背景下写的。当时作者父母也被下放到干校劳动锻炼去了。三、整体感知：走进老王 1、请学生齐声朗读1---4自然段，作者向我们介绍了老王的哪些情况从这些信息我们可以看出老王过着一种怎样的生活（投影）老师设计了一张个人基本情况表，请大家对这四段课文进行筛选和概括，填写表中的内容。（投影）个人基本情况表明确：苦：地位卑微，谋生手段的艰苦，孤独终老，有生理缺陷，生活艰难，居住条件恶劣。（穷苦、卑微、可怜）

伤仲永教学设计与反思

《伤仲永》教案设计【教案背景】《伤仲永》是语文人教版七年级下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文。这个单元安排的是以“成长”为主题，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成长中的苦与乐，得与失，成与败。【教学课题】《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇借事说理的议论文，作者讲述了方仲永由一个“神童”变成一个普通人的经历，并由此引发议论，“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关”这一道理。【教材分析】《伤仲永》是一篇说理文言文，它的特点是借事说理，借仲永故事来阐明作者的观点。说理的同时还蕴含了作者深厚的情感。一、达成目标知识与能力： 1、掌握生字的读音、难词的意思，理解课文内容。 2、概括文中的故事，学习寓理于事的写作方法。 3、了解古汉语中的一词多义现象。 4、借助注释和工具书，阅读、释义，以养成阅读浅易文言文的能力过程与方法： 1、诵读法、导读法、讨论法、质疑法。 2、借助注释和工具书，能够阅读、释义，以养成阅读浅易文言文的能力。情感、态度与价值观：懂得人的知识才能不是一成不变的，后天的勤奋起决定性作用。让学生认识到后天教育对成才的重要性，从而自觉学习。二、教学重点理解本文方仲永从天资过人到泯然众人矣的原因。三、教学难点文章的立意四、教学方法设想：

一、布置自读，要求：凭借工具书和课文注释逐字逐句读懂课文，同时记下疑问，准备在老师教读时提出。自读在课内进行。二、试改变教师逐句串讲的传统教法，在学生认真自读的基础上，小组合作探究，从抓字、词、句入手，逐步引导学生深入理解文章中心，务使学生对文章的思想内容和人物形象获得完整、鲜明的印象。三、“以提问与指点代替多讲”，减轻学生对教师的依赖性，着眼于培养学生自读浅易文言文的能力。教学课时：2课时课前准备：教师准备： 1、网上搜集类似文中成长过程的事例，在教学中穿插融入。 2、制作ppt 学生准备：预习课文，结合注释，初步了解文章内容。【教学过程】第一课时（自读课）一、设置话题，导入新课二、介绍作者三、学生自读课文【教学内容和步骤】一、设置话题，导入新课什么是天才啊？（学生回答）是啊，“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”一个人只有不断的学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不学习，哪怕你是一个神童，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例子。二、介绍作者：参考https://www.360docs.net/doc/c315797371.html,/question/320619382.html。百度搜索，查相关资料。

初中语文_《老王》杨绛教学设计学情分析教材分析课后反思

2017—2018学年下学期七年级语文教案

学情分析：现在的中学生生活普遍优越，阅历浅显。许多同学只知道一味的接受“爱”，不懂如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。他们每天关注的是明星，像老王这样的生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。《老王》这篇文章，初读可了解老王这个人物形象，但要真正深入人物内心，把握作者情感及文章主题还有些难度。根据初中生的认识规律，结合时代背景，联系自身的生活，抓住关键语句，引导学生理解文中所表达的思想感情。效果分析: 1.本节课，通过教师引领学生去细读文本，补白作家的弦外之音，取得了较好的效果。 2.完成教学目标，解决了教学重难点。赏析作者按特定顺序、线索将细节串成整体的写法，理解老王的形象品味作者描写老王的词句，学习作者表现人物“苦”与“善”的手法。注重熟读精思，从理解文章结尾的关键语句出发，能够进行批判性阅读。 3.课堂中，教师的讲解过多，代替了学生的发现。没有做到真正的以学生为本。教师在授课过程中还是牵制着学生的思维，学生没有充分发挥学习的主动性，学生没有提出自己的问题。实际上，提出问题远比解决问题等重要。教师也没有发挥教师解惑的作用，教师只是解决了教学目标中的问题。教材分析：

本单元课文写的都是普通人，以“爱”为主题，这几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。《老王》是著名作家杨绛写的一篇写人记事的散文，作者笔下的老王是一个命苦心善的不幸者，在荒唐动荡的“文化大革命”时期，他的精神世界没有受到任何污染，他善良诚实，忠厚老实，知恩图报。那么，对杨绛的这篇文字浅显，字里行间流淌着爱的清泉，闪动着人性人道光芒的散文。如何引领学生走进作者的精神世界，感悟爱的博大，体察善的魅力是上好这堂课的关键。从老王身上我们能感受到社会弱势群体生活的艰辛和善良，引导学生对社会弱势群体产生同情，学会帮助他们，学会关爱他人关爱社会。自然引出“关爱社会弱势群体”这一高尚而且伟大社会正能量的主题。学生通过自己的理解能很好地把握主题思想，为下一步打好基础。第三单元第10课老王【目标引领】 1.感知课文，学会刻画人物形象； 2.感受朴实的语言风格，学习文章组织材料的方法；（难点） 3.体会老王的“苦”与“善”；善待他人，关注弱势群体。（重点）【问题激疑】

《伤仲永》教案

5．伤仲永王安石[宋] 教学目标（一）培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。（二）熟读课文，背诵课文。（三）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。（四）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。教学重点、难点抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。教时：两课时第一课时教学过程一、导入古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文—

—〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。二、作者作品简介提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？（学生讲述） [投影] 王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。本文选自〈〈临川先生文集〉〉三、题解（教师）提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情。四、自读课文，掌握大意（教师）讲述：王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。（一）听老师朗读课文，看看谁找到的错误多！（二）学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），合作翻译课文，看看谁翻译得最通顺。教师补充课文注释[幻灯] （1）理解几个词语解释下列划线的字: A.世隶耕（属于） B.未尝识书具（曾经）

老王教案(原创优质课教案)

老王教案教学目标： 1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。 2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。 3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。 4、学习自主、合作、探究的学习方式。教学重点难点： 1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。 2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。教学时数：1课时教学过程：一、【导入新课】今天，我们跟着女作家杨绛去认识一位普通的人，她的名字叫老王。二、【明确任务】首先请大家一起来读一下今天活动任务：（1）:朗读课文，把握人物形象。（2）品味语言，关注社会人生。三、【作者资料】老王是一个普通的人，写老王的作家可不普通，你了解本文的作者吗？谁来介绍一下。（单个学生展示，其他同学补充）四、【字词过关】（幻灯片展示，生齐读）五、【走进老王】字词障碍都排除了，我们就走进文本，走进老王，请同学们大声朗读课

文一遍，标出表现老王生活状况和为人的语句，并用“老王是一个的人，表现在“表达。（学生展示，老师评价总结）示例：生：老王是一个社会地位卑微的人。表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。生：老王是一个善良老实的人。表现在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。生：他有一颗金子般的心。表现在送钱先生看病，不要钱。 ……（意在培养学生自主学习的精神，完成对文章内容的个性化理解。）（老师板书“处境、为人”两词，学生发言完毕。结合幻灯片，师生一起回顾。并总结处境、苦、为人“善”。）六、【善待老王】面对如此不幸的老王，作为知识分子的作者是如何表现的。下面请同学们再次走进文本标出作者一家的表现？请大家速度课文，完成任务。（3分钟）（学生展示，老师评价，并板书。“作者”“善、爱心、同情心”）（结合幻灯片一起回顾）。总结：这篇文章不仅仅写了老王一个人力车夫的善良，同时透露了一个异常善良的知识分子对劳动人民的关爱和怀念，这是一曲善良的人们在特殊年代里相互取暖的颂歌，这是一份“以善良对待善良”的真情。七、【品味语言】：文章中字里行间都渗透着作者对老王的关爱和同情，传递作者这份关爱和同情的语言又有什么特点呢？是不是用了大量华丽的词藻？（不是）作者用平