高校“全人教育”人才培养战略研究

高校“全人教育”人才培养战略研究
王玥李金龙郑州大学西亚斯国际学院商学院
【摘要】高校作为人才的培养基地，肩负着为国家输出有用人才的重任。

而各大高校对人才培养的战略目标却不尽相同，但大体上以专业教育为主导，结合高校自身的特点，有目的的进行人才的教育和培养。

但是中国国情的高考制度与教育制度的不合理，应试教育的不健全和唯一出路性，使中国高等教育人才培养方面缺乏动力，学生的思想被束缚，缺乏独立思考的能力和独立解决问题的能力，知识面狭隘，甚至学生在大学阶段还没有形成正确的人生观和价值观，缺乏社会责任感。

随着科技时代的到来，全球化的加剧，中国全面人才的匮乏日益明显，各个岗位缺乏综合素质较高的人才，缺乏既具有较高的专业素质有具备较高的人文修养的全面人才。

在这种背景下，全人教育作为一种新的人才培养理念被提出来。

以全人教育为目标的素质教育势在必行，全人教育培养下的人才才具有竞争力，才能使学生更好的实现自己的目标，才能为社会输出更多优秀的人才。

【关键词】高校全人教育人才培养
一、全人教育人才培养战略的内容全人教育作为一种人才培养战略目标，在上世纪联合国教科文组织的系列报告中早有体现。

自上世纪８０年代以来，在国外以及香港、台湾等地区越来越受到重视。

全人教育的人才培养目标是培养“完整的人”，即不仅仅是注重高校学生认知能力的发展，也关注身体、道德价值观、社会责任、人际沟通能力、心理和情绪健康、艺术、信念等各个方面的发展。

全人教育让
学生不仅学习到各种知识，接受道德与正确的生命价值观念及情操的陶冶，并且启发学生们学以致用，帮助学生在具备相关知识的同时，能面对现实社会的种种考验，更重要的是让学生拥有追求“真、善、美”的人生目标，只有建立在此基础上，学生走出校门后才会懂得如何走正确的路，做正确的事，如何面对生活中的危机并转成正面的机会，才能实现自己的人生目标，才能愿意为社会服务，并成为社会建设的有用人才。

二、全人教育人才培养战略的特点１．全人教育人才培养战略关注高校学生的全面发展。

全人教育人才培养战略与过去的教育理念相比，最突出的特点就是其教育目的。

教育不是单纯的社会思想统治的工具，更不是把人培养成为机器和工具，全人教育思想首先将对人的认识提升到了很高的高度，其核心内容就是“全人”的培养。

“全人”从字面上理解可以看作是具有完整的人格，得到全面发展的人，从高校教育培养目标来讲，就是学生的发展过程中每一方面都不能有所偏失，这是一种完美的理想教育结果，也是高校全人教育的最终目标。

从全人教育的本质来看，也就是说完美的高等教育应更注重于人的内在素养的提高，比如情感、创造力、想象力等。

尤其要注重学生的自我价值的实现。

高校全人教育的理念不贬低物质的重要性，不否认个人社会存在的价值，强调的是教育的过程不仅仅是知识的传递与学生个人技能的学习，更应关注学生的内在情感体验与人格的全面培养，成为一个全面发展的人。

２．全人教育人才培养战略关注学生人文精神的培养。

高校全人教育人才培养战略在执行的过程中，执行者在思考如何塑造学生的健全人格并考虑学生全面发展的同时，更多的是考虑在现行教育体制和教育环境中培养学生的人文精神，这也是目前我国高校人才培养战略中所缺失的部分。

人类社会自进人工业时代以来，重古典人文的传统教育日渐衰微，科技，科教兴国，科技兴校的思想，成为了各个校园的主导文化。

我们不可否认，在科技发展日新月异的时代，注重科学技术知识的教育与学生在科学技术方面的能力的培养具有重大的意义，这种教育方式也极大地促进了社会生产力的进步与社会的迅速发展，但同时其自身许多无法避免的弊端也逐渐的显露出来。

由于高校教育过于偏重实用科学技术知识，而忽视了文学、艺术等人文课程的学习和培养。

甚至将思想政治教育，文学艺术等很多人文课程视为无用和没有任何意义，各大高校校园充斥着急功近利的气氛，学生缺少人文关怀、缺少对世界发展的正确价值观、缺少对周围人和事物的关心与思考，成为了物质生产的工具，而我们的高校就成为制造这些工具的“工厂”。

人的发展是一个整体的过程，科学技术知识的教育固然重要，但这只是其中的一部分，除了知识教育以外，对学生人文精神的培养也很重要，全人教育人才培养理念就要在这些方面下工夫。

３．全人教育人才培养战略关注跨学科知识的整合。

我国目前的高等教育，注重专业人才的培养，学校教育目标和人才培养计划按照学科或职业为导向，培养出来的学生绝大部分只具备单一学科的知
识，对其他学科或是其他领域的知识知之甚少。

所以我们的教育忽略知识的交叉和整合，而当今世界是一个瞬息万变的、庞杂而有机联系的系统，需要的不仅仅是具有某一个方面知识的人才，而是学科的交叉和整合后的全面发展的人才。

就像现在的电子商务一样，要求从事网络交易者不仅具有电脑平台的操作和维护能力，更要有营销、管理、国际贸易甚至是法律等方面的知识。

爱因斯坦曾说过“用专业知识教育人是不够的，因专业教育可以使人成为一个有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人”。

高校全人教育人才培养战略强调学科间的整合学习，强调自然学科和人文学科的整合学习，只有透过学科之间的互动、影响和渗透，才能打破学科间的各种限制，才能开拓学生的视野，才能培养学生的创新思维能力，培育出全面发展的人才。

近几年，有调查显示，高校学生毕业后从事本专业相关工作的毕业生人数不到本专业学生人数的２０％，也就是说，大学生毕业后更多的是被迫选择跟自己专业相关和不相关的学科领域去工作，在工作中从新学习相关的知识，这样就浪费了大量的时间，影响了学生的未来发展。

４．全人教育人才培养战略注重学生的快乐成长。

纵观我们现行教育制度之下的学生心理状况，在高校的各项调查中，在网络上，在学生的日常生活中，充斥着烦恼、郁闷、焦虑、迷茫等字眼。

在我国高等教育迅猛发展的今天，我们也看到在校大学生由于心理的亚健康状况所带来的一系列问题，包括吸烟、酗酒、自杀等问题也越来越严重。

这其中的原因很多，但是我们看到我国现行的高等教育理念存在一定的问题。

我们关注学生的成长，不仅要关注学生有没有学习知识，有没有远大的理想，我们也要关注学生学的快不快乐。

全人教育人才培养战略注重学生的快乐学习，快乐成长，主张在学生的培养过程中，不仅关注学生在学习能力和知识的培养方面，而且注重学生学习过程的愉悦、与人交往的和谐、自我良好品格的养成等方面的内容，我相信在一个快乐的环境中，学生才可以健康的全面的发展。

三、全人教育人才培养战略与现行教育制度的整合上面我们提到过，我国目前的高等教育，注重专业人才的培养，学校教育目标和人才培养计划按照学科或职业为导向，这种教育体制下的学生课业负担过重，学习主动性、积极性和创造性受到挫伤，影响了学生综合素质的全面提高和健康成长。

所以要更新教育观念，实行全人教育人才培养战略。

但是全人教育的人才培养战略不能也不可能去否定现行的专业教育制度。

离开了专业教育，全人教育就不能称之为全人教育。

所以我们不能将二者分开或是对立起来，应该进行有效的整合，改变现行教育制度中不合理的因素，融合全人教育的思想，以全人教育人才培养战略为指导，改革现行教育制度的问题，只有将二者进行整合，我们才能实现真正的全人教育。

全人教育的人才培养战略才能落到实处。

参考文献：
谢安邦、张东海．《全人教育的理论与实践》［Ｍ］．华东师范大学出版社，２０１１．
吴桐．关于全人教育理念下的香港中文大学书院制度的思考［Ｊ］
高教论坛２００９（１１）．２４５高校管理 __。