浅谈高中地理课堂中的情境教学

浅谈高中地理课堂中的情境教学

著名的教育学家杜威说过，教师在教学过程中没有设置能够激发学生积极思考的情境是传统教育失败的根源。情境教学模式发展的动力来源于教学理论模式与实践研究发展、基础教育课程和教学改革的实践需要、特别是素质教育的推进。所谓情境教学模式就是指以现实社会和生活情景为背景、以学习环境为学习中心、关注学习者所处的社会文化和社会历史背景、关注学习者意义与身份形成的社会属性。显然，这种教学模式是具有探究性和开放性的，并附有情境、问题、项目和案例的教学过程，能够使学生的认知和个性得到发展，能够促进学习者意义建构。那么，究竟如何在高中地理课堂中践行情境教学呢？下面，笔者谈谈自己的几点看法。

1 结合生活创设情境

创设生活情境事实上就是把我们的教学内容与学生的生活实际相结合的一种教学方法，随着新课程改革的深入实施，生活情境的创设在我们高中地理课堂教学中也已经非常常见了。但是，遗憾的是到目前为止仍然有很多教师不能很好的把握如何在高中地理课堂教学中创设生活情境。创设生活情境有利于打破高中地理课堂教学中枯燥的学习氛围，让学生在充满生活气息的课堂中学习地理，激发他们学习地理的兴趣。

例如，笔者在执教“地球的形状”的时候，为了很好的向同学们说明地球是一个不规则的球体，本人是这样设计的：在上课刚开始的时候安排同学们欣赏一些关于大海的视频，视频中有一艘艘从远方驶来的巨型轮船，看到如此壮观的生活场景，同学们都感觉非常刺激。由于地理知识的枯燥性，在很大程度上会致使我们的地理课堂教学往往会呈现出一片烦闷的场面。为了打破这种枯燥的学习氛围，创设生活情境则成为了一个绝佳的选择。通过创设生活情境不仅可以调节课堂气氛，还可以更好的激发学生的地理学习兴趣。

2 结合问题创设情境

随着新课程改革的逐步深入，问题情境已经被越来越多的数学教师所熟识。所谓的创设问题情境就是指如何给学生营造一个问题氛围，让学生在教师问题的引导下对数学问题进行探索，最终掌握相关的数学知识。我通过多年的教学实践

发现，创设有效的问题情境不仅可以激发学生的数学学习兴趣，还可以提高我们的课堂教学质量。

笔者通过多年的教学实践发现，但凡教师创设出优质的问题情境，必定可以有效吸引同学们的注意力，促使同学们的思维得到很好的发散。例如，在执教“水循环”这一知识点的时候，本人是这样设计的：我先给同学们展示李白《将进酒》的诗句，然后问大家：“黄河之水为什么是天上来？奔流到海真的不复还吗？”这个问题一提出，一下子激发起了大家的探究兴趣，在师生共同讨论之下，最终得出水是循环的这个结论。再如，我在执教《水污染及其成因》一节的时候，就有效的利用了几年前“太湖蓝藻事件”这个热点事件进行了导入，叙述完这一事件之后，我问学生：“大家知道为什么太湖蓝藻会疯狂生长吗？”思考了一段时间之后，有同学回答：“因为太湖中产生了富营养化现象”。我说道：“你说的不错，那么谁能告诉我什么是富营养化现象呢？太湖的水产生富营养化的原因是什么？为什么发生的时间会在5月份呢？”这一连串的问题抛出之后，让同学们无法回答，看到大家尴尬的表情，我侍机告诉学生：“同学们回答不出来这些问题是正常的，学完这节课之后你们就知道了，请大家和我一起翻开课本，我们来一起学习《水污染及其成因》。”

创设问题情境是一门很深的学问。在高中地理课堂教学中创设问题情境的方式还有很多，比如，结合游戏创设问题情境、结合多媒体创设问题情境等。这些都是创设问题情境的主要方式。通过上述问题情境的创设我们明显可以看出，问题情境可以很好的激发同学们的学习兴趣，促使他们对地理问题进行探究。是一种有效的教学方法。

3 结合角色扮演创设情境

结合角色扮演创设情境是我们常用的课堂教学方法之一，在课堂教学中我们可以运用角色扮演的方法创设情境，让学生在这种快乐的情境中体验到学习的乐趣。与此同时，由于角色扮演通常都具备游戏的特征，所以那些富有情趣的表演和贴近高中生生活的故事形式可以很好的激发起学生的地理学习兴趣。学生在角色扮演的过程中不仅掌握了相关知识，还能丰富他们的想象力和激发他们的创新精神。

例如，我们班里的学生有乱扔垃圾的不良习惯，为了纠正他们这种乱扔垃圾的习惯，我在执教“环境保护”相关内容的时候结合角色表演创设了这样一个情境：我先让几名同学乱扔垃圾，然后再安排几位同学捡垃圾，当这一切结束的时候，

我让大家谈谈自己的看法。李明同学说：“以前我也经常在教室里乱扔垃圾，看到刚才的一切我感觉到自己太可耻了，以后我绝不乱扔垃圾了。”王华同学表示：“看到刚才那个场景让我明白了保护环境的重要意义，保护环境是我们每个人都要做的。”大家争相表达着自己的观点，最后大家还提议应该制定相关的制度来确保教室的环境整洁，比如对于乱扔垃圾的学生应该给予相应的惩罚，对于捡垃圾的学生应该给予表扬等。听到学生的种种看法，我很欣慰，情境创设的效果达到了。

结合角色扮演所创设的情境可以让学生更好的融入到具体的情境当中，让他们更好的体验教师所设置的情境目的，对于同学们来说是非常受欢迎的一种教学方法。但是需要注意的是，结合角色扮演创设情境需要教师在课前做好充分的预设，只有这样才能真正组织好学生的角色扮演。

4 结语

通过实践，本人发现利用情境教学能够明显的提高学生的学习成绩，取得了良好的教学效果，同时，本人还受到学校的领导和同事的肯定和支持，最重要的是通过这种形式的教学，使学生对学习地理的态度发生了变化，开始喜欢地理，并产生了强烈的兴趣和学习激情，为学生学习好地理奠定了基础。

参考文献

[1] 欧阳芬.新课程下教师课堂教学情境设计能力培养与提升[M].北京：新华出版社，2005.

[2] 汪孟吉.对新课程背景下构建和谐地理课堂的思考[J].文教资料，2007（12）：186-187.