形象化教学法在幼儿舞蹈教育中的作用

形象化教学法在幼儿舞蹈教育中的作用

发表时间：2012-08-27T09:34:51.467Z 来源：《新校园》理论版2012年第6期供稿作者：姚毓华[导读] 舞蹈艺术所表现的都是人体的形韵，都是由人体直观而形象化地表达出来。姚毓华（衢州学院，浙江衢州324000）

摘要：本文通过舞蹈“形象化教学法”的四个方面，阐述形象化教学法在幼儿舞蹈教育中的作用，旨在解决少儿舞蹈教学中的难点。关键词：形象化教学法；音像资料；想像力；生活经验

一、形象化舞蹈教学的必要性

舞蹈艺术所表现的都是人体的形韵，都是由人体直观而形象化地表达出来。舞蹈艺术的特点，常常用语言表达不清楚，最能说明舞蹈的还是舞蹈本身。正所谓“言之不足，歌之，歌之不足舞之”。而目前的少儿舞蹈教学，由于受教育者理解能力、思维能力、模仿能力和身体调控能力相对成年人来说都较弱些，往往不能理解教师的动作指令，不能准确地用肢体表达舞蹈动作和身韵。因而，在少儿舞蹈教学中经常发生将“牛”学成“马”的现象，这也是少儿舞蹈工作者在教学中普遍遇到的难点。而形象化教学法恰好可以较好地解决这一难题。

二、形象化舞蹈教学的作用

何谓形象化教学法？形象化教学法主要指，在舞蹈教学中教师通过直观、形象、推确的示范，用生动、形象的口语，借助于受教者已有的知识体系和现代化的教学手段，使学生在心中形成完整、准确的动作意象，从而使学生学习和掌握舞蹈语言的方法。形象化教学法主要包括四个方面：

1.教师直观的、优美的、准确的示范。

2.教师简洁的、生动的、贴切的口头语言。

3.调动学生已知的舞蹈知识技能和生活经验。把未知概念纳入相关的知识体系中，使两者建立起必然的逻辑关系，使未知观念有所依的在学生思维中确立起来。

4.借助现代化教学手段，运用影像给学生一个具体形象的概念。在教学中，这四个方面可以独立运用也可相互结合，使之相辅相成。

例如，芭蕾基本功训练中的一位plie（蹲）。在教学中学生不能完全理解教师的意图控制身体，经常会一开始plie便会发生翘臀、前仰、或是膝盖关节朝前甚至倒脚的毛病。这时就要求教师首先要做好标准的示范。边示范便讲解，重点突出在膝关节朝两旁和脊柱的垂直上；而后让学生背靠墙双手扶把，让学生的头，肩、腰、腿紧贴墙壁，让学生顺着墙慢慢往下PLIE ，并告诉学生要两膝也贴墙，让学生体会脚尖、膝盖、胯保持在一个平面上的感觉。在plie的过程中，无论头、肩、腰、膝都尽量贴墙走。学生掌握诀窍后。再回到把上练习。教师可以亲切地告诉学生“在你的背后有一堵透明的、美丽而易碎的水晶墙。在PLIE 时要保持头、肩、腰、膝紧贴水晶墙在这前提下又不能碰碎它！”如此一来，学生便会领会教师的动作指令和PLIE 的动作要领、确保脚尖、膝盖和胯在一个平面上。

又如，在中国古典舞身韵“手眼动作”的训练的教学。“手眼动作”的训练在中国古典舞教学中占很重要的地位。它是一个灵巧性很强的组合，它不仅要求眼睛论灵活、传神，同时也需要身体的协调配合；要求学生在准确地用眼神表达“点”和“线”动作关系的同时，做到“手”到、“眼”到。然而在学生刚接触这一训练时很容易会产生眼神不传神，即缺少“神韵”和手眼不能准确地、快速地配合的毛病。而这一毛病的大部分原因是因为学生气臼中无物，无物也即无神、无情。要解决这一问题便需要教师充分利用“形象化教学”的优势。一方面教师要做准确、优美的示范，一方面引导学生利用原有的知识和生活经验调动学生丰富的想像力。比如在教授“点”的“手、眼”练习时，可以告诉学生：“你们正处在一个很大的苹果园中，四周上下长满了又大又红的苹果，地上也散落了很多大苹果。现在我们要准确而快速地找到其中最大最红的苹果。心情要愉快，动作要活泼、轻巧。”这样一来，学生很容易一下子便会进入角色，而且也会轻松愉快地完成。这时学生便会准确地完成教师的指令，轻松愉快地掌握用眼神表达“点”和“线”的技能和方法。

三、民间舞蹈教学

中国民间舞蹈的教学在少儿舞蹈教学中一直是个难点。每个民族的民间舞蹈因地理环境、人文环境、生活习惯、宗教信仰等等的差异形成了不同的风格特征和动律特征。学生因民族的差异不太能理解和掌握舞蹈的风格和动律。比如藏族舞蹈中的“堆谐”的动律，要求膝关节上下快频率地运动形成膝关节上下颤动的动律。它要求膝部松弛而富有弹性，跺关节灵活敏捷，上身松弛并略带前倾，下肢多流动多变化，动作协调灵活形成自如悠然的舞蹈风格。而学生在学这一舞种时很难把握好这一动律。在这种情况下，利用“形象化教学法”中的现代化教学手段，便能很好地解决这一问题。在上“堆谐”之前，先让学生欣赏一些反映藏族人民生活和劳动的音像资料，介绍藏族人民的生活习俗、民族性格特征、宗教信仰和审美心理，让学生对藏族这一民族有一个形象的了解和记忆。再将一些藏族的舞台成品舞蹈给学生欣赏，并分析它的动律特征和风格特征，在学生脑中建立起完整的舞蹈形象。这样一来在“堆谐”的教学中便可以利用这一“已有形象”结合“形象化教学法”的其他两个教学方法（即教师示范和教师讲解）进行教学。

总之，舞蹈艺术是区别于任何一门学科的艺术。教师将生活中一些常见的常识和现象生动、有趣地融入到教学中来，有效地运用“形象化教学法”定能解决少儿舞蹈教学中的难点，使舞蹈教学中枯燥、单一的训练变成生动有趣的舞蹈游戏课。参考文献：

[1]吕艺生著.中国艺术教育大系―舞蹈教育学[M].上海：上海音乐出版社,2000.