让培养语感成为语文教学的主旋律

2012年第11期
吉林省教育学院学报
No.11，2012
第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE
Vol .28（总287期）
Total No .287
收稿日期：2012—07—26
作者简介：宋玉峰（1970—），男，吉林敦化人，江西师大附中，语文教师。

研究方向：中学语文教学。

宋艳华（1973—），女，吉林敦化人，吉林省敦化市第七小学，教师。

研究方向：语文教学。

让培养语感成为语文教学的主旋律
宋玉峰1，宋艳华
2
(1．江西师大附中，江西南昌330046;2．敦化市第七小学，吉林敦化133700)
摘要：语感能力，是语文能力的核心，是语文素养的重要表现，通过朗读和语言积累、生活积累培养语感。

关键词：语感;朗读;比较阅读;联想想象;语感培养中图分类号：G633．3
文献标识码：A
文章编号：1671—1580(2012)11—0031—02
一、培养语感的重要性
语感是在长期的语言运用中养成的一种对语言文字比较直接、迅速、灵敏的领会和感悟能力。

也就是人对语言的感受、认识、把握的能力。

《语文课程标准》强调
：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感。

”语
感是语文的能力核心，语言学家吕叔湘说的“语文
教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力”
，已成为教育理论界不争的共识。

语感教学就是要训
练直觉理解，
增强对语言的感受、认识、领悟、把握等能力。

每个人的语感能力也是有差异的，这些差异取决于各自的年龄、生活阅历、生长环境、接受教育程
度和所学的专业科目、
各自的性格等因素。

这些差异对语言的直觉、敏锐度的把握程度是不同的，比如有的人看到一段文字，听到一段话，就能立即了解文字的意境、文字的语病，而有的人却无从感觉，这就
是由语感的差异性造成的。

“有一千个读者，就有一
千个哈姆雷特。

”说的就是这个道理，感受基于理解，又能加深理解，一个人的语感强了，就能很快地对接触到的语言有准确而丰富的理解，从而对写作能力和阅读能力都是一种提升。

二、培养语感的方法1．加强朗读训练阅读中的朗读是培养语感必不可少的一种方式。

有的学生在写作和口头表达的时候语句常出现文法不通的现象，跟我们的教师在教学过程中只注
重讲解而往往没能注重朗读有关。

如果注重朗读，
让学生通过朗读去接触各种各样的语言，在对语言的规律有了大量的积累后，就能基本形成语感，朗读对于语感的形成有至关重要的作用。

阅读教学中朗读的形式很多，主要有学生个体朗读、分角色朗读、齐读、一人读一部分连续接读等，可以依据不同的内容，不同的上课时间来安排。

“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不
会作诗也会吟”，古人十分明白，只有经过反复朗
读，
反复咀嚼，方能读出文章的味道、含义，读出作者的情感。

朗诵文章的时候，必须依据对文章的感受和理解，通过声音的高低曲折，传达出文章蕴含的丰富内涵。

朗读训练，一定要同思维活动结合，特别是要同想象紧密地结合，才能更好地培养学生的语感。

别
林斯基曾说：“阅读时，你到处感觉到他的存在，但
却看不见他本人；你读到他的语言，却听不到他的声
音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。

”这句话形
象地说明了思维活动，
尤其是想象在阅读中的作用、在揣摩语言上的作用。

朗读时要抓住关键性语句，揣摩语言的形象性、生动性、情感性，及其深刻意义。

培养语感，一定要让学生在具体的语境中反复朗读吟诵，用“读中理解，读中生情”的方法，让学生选择自己感受深的句子，反复读读、说说、想想，潜心体会语言的含义。

2．重视语言积累
语感的培养与丰富语言积累的有着密切的联
1
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系。

近几年来，整个语文教学中，对学生语感的培养大多建立在语言积累的基础上。

从古到今，不少著名文学家对语言积累有专门的论述：“求人之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”，此句阐述了“源”与“流”的关系，要使学生有一定的语感“流”，就必须有一定“源”，充分说明了语感和语言积累的关系；巴金先生曾说：“读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就慢慢体会到他们的好处，也就慢慢地摸到文章的调子。

”大量阅读经典篇章，形成良好的阅读习惯，是培养学生语感能力的前提和基础。

《语文课程标准》中在四个学段总共要求背诵优秀诗文240篇（段），并在附录中开列了古诗文篇目120篇，再加上课外阅读量。

按《语文课程标准》中规定的，九年累计，应达400万字以上。

7—9年级（初中阶段）要阅读的名著总量将不少于6—9部。

语感训练要从阅读数量着手，要求“养成读书看报的习惯，收藏与同学交流图书资料”，“扩展自己的阅读面”，“扩大阅读范围，拓展自己的视野”，“广泛阅读各种类型的读物”，阅读的范围扩大了，读得多了，相应的语言积累就丰富了，语感增强了。

如果学生能达到上述的阅读面及阅读量，学生的语感就不成问题了。

3．多进行比较阅读
读者要理解作者的思想感情，理解作品的深刻内涵，就必须仔细研读，在研读中比较分析是个好办法。

训练语感，必须了解字词的意义和情味。

凡是精美的文字，都有足以揣摩之处。

我们必须加以揣摩，把储藏在话里的意思和情趣都体会出来。

阅读教学中抓住关键语句，引导学生深入分析、比较，认真地仔细地体会，学生的语感一定会得到加强。

我们可以把词语前后调换位置比较意义的差别，删除这个词看看语义有什么变化，加上一个词语语义有什么变化等各种比较方法推敲词语，分析富有表现力的词语，来快速提高学生对语言分寸的准确把握程度。

4．联想想象，培养语感
教学时也可以运用联想方法，充分利用学生的生活经验理解语言文字及课文中所描述的情景，从而进一步丰富学生的语言感悟。

如《商山早行》一诗有这样一句话：“鸡声茅店月，人迹板桥霜”。

教师可让学生展开联想，回忆自己的生活体验，秋天弯月下的夜晚，小桥茅屋，凄清寂静，从而诱发训练学生的语感能力。

想象是一个再创造的过程，教师要善于引导学生通过想象，把抽象的语言文字所描绘的生动情景和形象，通过大脑加工改造，“转换”成生动的“图像”材料，以加深学生的感悟与领悟。

通过语言文字想象“画面”，通过想象中的“画面”感悟语言，这是培养学生语感能力的重要环节。

如教学《观刈麦》一诗时，应启发学生想象出一幅繁忙的夏季收割图，使他们透过语言文字，仿佛看到了农民在田地中挥着镰刀、妇孺老少齐上阵的场景，从而更深入地理解农民的辛苦。

5．增加生活经验
知识来源于生活，生活是人的知识、思想、情感的基础，有着丰富的生活阅历的人对语感的敏锐感受和把握能力往往要强于一般人，所以，我们要引导学生关注生活，从生活中积累感受、积累情感。

学生真的有生活体验和感受了，我们的语文教学才是有源之水，才能真正做到得心应手。

阅读教学时要坚持引导学生联系自己的生活实际，借助生活实际，仔细体会一些词语的精妙所在。

总之，阅读教学中重视培养学生语感，就是对语文学习本质规律的尊重，让培养语感成为语文教学的主旋律，让我们的语文教学更务实、更高效。

［参考文献］
［1］叶圣陶．叶圣陶语文教育论集［M］．北京：教育科学出版社，1980．
［2］周良森，李学勇．浅谈语感及语感教学［J］．当代教育论坛，2006（05）．
［3］周忠军．语感训练的基本途径和主要方法［J］．语文教学与研究，2011（26）．
［4］贺军．强化语感训练，提升语文素养———谈语文教学中语感的培养［J］．考试周刊，2011（42）．
［5］徐丽华．论语感培养的途径和方法［D］．江西师范大学，2006．
The Training of Language Sense in Chinese Teaching
SONG Yufeng1＆SONG Yanhua2
（1．The high school affiliated to Jiangxi Normal University，Nanchang，Jiangxi，330046；2．the seventh primary school of Dunhua，Dunhua，Jilin，133700）
Abstract：The ability of language sense is the focus of Chinese proficiency，which is also the important manifestation of the language literacy．The training of language sense can be achieved through reading，language accumulation，and the accumulation of daily life．Key words：language sense；reading；comparative reading；imagination；the training of language sense
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