计算机辅助教学对英语教学的利弊分析

计算机辅助教学对英语教学的利弊分析

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计算机辅助教学对英语教学的利弊分析

何佳林

(西安欧亚学院西安710065)

在现代教育中，把计算机辅助教学(computer assistance interpretation,CAI)引入到教学中已成为教学常用手段。英语课是实践性很强的综合性工具课，是学校教育中必不可少的主要课程，英语水平的高低已成为衡量学生综合水平的重要指标。传统的英语教学方法已经越来越显露出弊端，束缚了老师以及学生的发展，CAI 的应用无疑将成为英语教学的一个极大推动力。

一、传统英语教学的现状

在传统的英语课堂上，学生所处的地位往往是被动地听讲，而语言的习得如果离开了交际的情境和学生个体的直接参与，效果就会变得十分低下。传统英语教学都是教师在讲台上讲，学生在下面抄笔记，教师可施的空间极其有限，他们只能照搬教科书，按照书的顺序一篇一篇，从头到尾地讲，这样的教学方式使得学生和教师思维僵化，导致学生在大学英语教学过程中宁愿自己埋头学习也不愿听老师讲解，在他们眼里，老师只不过是照本宣科，只要去买本好的参考书，一切都可以解决而且知识还掌握得牢固。英语教学的内容涉及社会、经济、科学、历史、文化等诸多方面，是从自然、社会或生活中提炼出来的，与真实的世界有着紧密的联系，教师通过对这些知识的延伸扩展和学生在语言或文字上的交流，从而实现教学目标。传统教学手段限制了教师这种行为的施展，如果板书太多，会花去大量的时间，有效交流时间减少，如果单纯口述对一些听力不好的学生来说，他们会觉得不知所说。因此，传统教学不能有效地提高学生的听说读能力，容易使学生产生疲劳，影响听课效果。

中国学生学习英语存在着很多的弊端，往往善于考试，但是他们的英语听、说、读、写能力却差强人意，语言运用能力差。针对这种现状，现在很多英语培训机构制作了视频文件和音频文件，还有通过网络的运用，提高学生学习英语的兴趣起到积极的作用。

二、多媒体的交互性有利于激发学生学习英语的兴趣，充分发挥学生的认知主体作用

1、多媒体教学的明显特点就是强交互性

在教学中，学生通过丰富的人机交互界面，根据自己的能力、兴趣选择适合自己的学习内容，安排学习进程，独立解决教程中提出的各种问题。计算机还能接受学习者的

[作者简介]：何桂林，西安欧亚学院教师。

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《中国电子教育》2008年第1期

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回答或询问，并及时对之作出判断、评价或提供有针对性的反馈信息。语言的学习是一个需要大量练习的过程，教学中要求学生不断地听、说。利用多媒体教学，可以根据学生学习能力的不同，在同一时段的练习中，实施不同层次的练习内容，满足不同学生的学习要求。学生从“被灌输”状态转向“自主”状态，学生都能在计算机的适当引导下，自主地控制自己的学习过程。这种交互式教学既能保持学生对学习的兴趣，又为学生的主动参与创造了有利的条件，真正体现了学生的认知主体作用。还可以采用个别化的交互式学习系统，为学生的学习提供活动情景，培养学生的英语表达能力和交际能力，使学生各有所获，达到因人施教，因才施教。而按照传统的教学方法，一个教师是无论如何也不能满足所有学生的要求的。

2、创设一定的情景，培养学生的交际意识

我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体教学，就能在课堂上模拟现实生活的情景，这不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。

3、互联网为教师和学生提供了更多的学习空间

互联网的出现大大改变了人们的学习、工作和生活。互联网的出现对于英语学习者也提供了很大的便利，眼下有很多的英语网站，提供了各色各样的英语学习资料，以便英语爱好者和从事英语的人员下载和查阅，网络上大量的学习资料可以为老师和学习者提供大量的视频、音频、文字，还有各种英语漫画。这样提高了教师的备课效率，也丰富了内容，尤其是在多媒体教室，适量的根据学习内容，把知识点做成FLA SH ，会起到事半功倍的效果。而学生可以根据自己的薄弱环节选择学习的内容，如果阅读不行，可以在网上搜索很多有关阅读的练习，如果听力不好的同学，网上提供了很多音频和视频文件，可以帮助学生提高口语和听力，让他们循序渐进地提高自己的英语能力，没有老师的压力，也不必要担心这次课完了就听不成了而狂抄笔记，耽误了听老师讲解，学生可以反复地听，反复地练习。

三、多媒体辅助教学的弊端

1．影响课件和教学的质量

多媒体辅助英语教学可以给教师带来很多便利，老师可以很轻松地从网上找到他想要的课件，资料。但是，这其中存在很多的弊端，他们可以在网上任意下载一个课件，不加任何修改就用到自己的课堂上，这是极不负责任，也是极不认真的教学态度。老师备课就是在备课的过程中把教材吃透，知道有张有弛地把握教材的内容，知道如何增删内容，如何给学生补充课外知识，只有这样才是一名合格的教师，但是如果因为利用计2

计算机辅助教学对英语教学的利弊分析

算机辅助教学的随意性和便利性，而滋生出投机取巧的行为，这对教学就产生了很大的危害。其次，就是要把握好计算机辅助教学的度，不要一味的去追求外在的，表面的东西而忽视了课本本身的东西。有些教师为了吸引学生的注意力，将自己的多媒体课件做得很花哨，像雪片一样飞来飞去，这样反而分散了学生的注意力。多媒体辅助英语教学，还是要立足根本，围绕教学目标，紧扣教材要求，以书本知识为线索去组织教学，这样才能达到事半功倍的作用。

2、学生容易本末倒置

学生是学习的主体，如何合理利用网络提供的学习信息，利用计算机达到提高英语的效果，要避免一些误区，如有些同学为了达到提高听力的目的，从网上下载了大量的听力素材，不厌其烦地去听，但是他们忘了英语的两大基本是单词和语法，如果没有大量的单词和坚实的语法做后盾，听的效果是不会太好的。所以课上的专心和课下的基本功是不能少的，不能因为有许多多媒体教学素材就把我们的根本忘了，忘了老师的主导做用。

总之，多媒体技术在教学中只是起到一个辅助的作用，一定要根据教材情况和学生情况合理使用。在英语教学中，更多的是利用其灵活的方法和交互的界面为教学提供学习场景和空间，而丰富的网络资源可以为我们提供更多的学习资料，但这种方法和资料，多需要有教师来选择、运用和指导。

参考文献

[1]多媒体计算机辅助英语教学[J].常德信息教育网,2004,(12).

[2]李晓烯，刘征.计算机辅助教学在英语教学中的应用[J],沈阳医学院学报，2005，（3）.

[3]许春军.研究性学习在计算机专业英语教学中的实施[J],中小学多媒体教学论坛，2005,(2).

[4]赵亚南.多媒体英语教学的现状与分析，沈阳医学院学报[J].2005，（3）.

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