浅谈如何成为一名优秀班主任

变 ” 教 师 的 教 学 方 式 由 “ 输 式 教 学 为 主 ” 向 ： 灌
“以探 究 式 教 学 为 主 ”转 变 ：学 生 的 学 习 方 式 由
供 教师 进 行指 导 、点拨 、答 疑 ，７ ％的 时 间ｒ ３ “ 受 式学 习为主 ”向 “ ０ 约 Ｏ 接 以研 究性 学习 为主 ”转变 。
建 的知 识 网路 或 提 炼 的 典 型解 题 思 路 展 示 到 黑 板 上 ，由～名 学生讲解 并 点评 。为 了更好 的让学 生体 会 作者 的思想 感情 ，还 设置 了激情 诵读环 节 。最后 是清理 过关 ， 当堂检 测 ，评 价 。 这 节高 效课堂 ，给 笔者 留下 了深刻 印象 ：教师
高。
师 的话 ，通 过心 与心 的交 谈 ，在 学 生心 中建 立起 自
现 在 的学生 所接 受 的新 鲜事 物远 远 超 出我们 的
想 象 ，他 们 迷 恋 周 杰 伦 ， 他 们 是 “ 女 ” 的 忠 实 超
现在 的学 生认 知 能力特 别强 ， 电视 、网络 是他 们所喜 爱的 ，很 多新鲜 的 事物都 是 从现代 的媒 体 中
识 的迁移十分重 要。
１ 防止 思维 定势产 生的 负迁移
一
助于 学 习的迁 移 。在传 统教 学 中 ，学生 的学 习总是
种 “ 去情 境 化 ”的学 习 ，致使 学 生在 具体 生活 中
不 能 利 用 已学 的 知 识 灵 活 、有 效 的解 决 问题 。‘ 因
此 ，教学 中应 力求 教学 情境 与学 生 的生 活情 景 实现
２ 创设 情境 学 会探 究
浅 析 但对 世 界 的理 解和 意 义 赋予习以我 们的 知 识 迁 移 应用 的情 景 具有 相似 性 ，有 初 中 化 学 学 要 中 自身 学生 的学 习和 日后
的 主观 经验 为基础 进 行 建构 和解 释 。学 生
是 学 习的主 体 ，学生 学 习是 自主 的 、能 动 的 、 富有创 造 性 的 ，如 何利 用 学 生原 有 的 经 验 、心 理 结 构和信 念 来 实现 初 中化 学 知
一
教学 ２ １ 则 ” ７法 ，简称 “ ７ 课 堂法则 ” ２１ ，形 成 了独 具特色 的课 堂教学模 式 。
“７ ２ １高效 课堂 ”的 内涵 主 要包 括 以下几 个 方
节 课做 好 了 充分准 备 。第二课 时主 要 为展 示 课 。
通 过展 示点评 、总 结升 华 、小 组讨论 等 ，把 自己构
为 了 让 大 家 更 真 切 地 了 解 和 感 受 昌 乐 二 中 “７ ２ １高效课 堂 模式 ” 昌乐二 中 的语 文 教师 以八年 ，
最大 程 度 的相 似 ，要注 重 教 学情 境 设 置 的 生 活化 ，
让学 生 在 实 践操 作 和体 验 中 学 习知 识 、发 展 能 力 ，
初 中化 学 教材 是遵 循 学 生学 习 的认 识 规律 ，按 由浅入深 、由易到难 进行 编排 的 ， 有些 知 识 是单 一或 不 全 面 的 ，在 教学 中要
是一个 常新 的话题 ，也 是一个 永恒 的话 题 。如何 打 造高效 语文课 堂 ，应 引起 广 大语文 教师 的思 考 、探
索和研 究 。 ．
级语 文上册 第一 课 ＜ 闻两 则》 中 的 《 民解放 军 新 人 百 万大军横 渡长 江＞ 为例进 行 了示范 课教 学 。由于 上 课 的学 生是 当地 七 年 级将 要升 入 八年 级 的 学生 ， 对这 种高 效课堂 模式 没有接 触过 ，并 且要 学习 “ 新 闻”这种 陌生 的文体 ，所 以讲 课老师 安排 了两 个课
者 、激 励者 和评价 者 ，学生 是课堂 的真 正主 角。这 种 教学模 式 符合新 课 改理念 ，真 正实现 了 “ 个转 两
１％。第三 ， “ ７ ０ ２ １课堂 模式 ”的 时 间分 配及 内容 安排 为 ：２ ％的 时间（ ｌ ０ 约 ０分 钟 ，不 超 过 ｌ ５分钟 ）
分 钟） 学 生 自学 、讨论 、展 示 、小 组 合 作 、探 究 供 学 习 ， １ ％的时 间 （ ５分 钟） 学 生 总 结 、巩 固 、 ０ 约 供 检测 、提 高。
该 题 产 生 了 两 个 疑 问 ：二 氧 化 碳 不 助 燃 ，
义去 分析 不 同的实 例 。初 中课本 上 根据 锌 、镁 、铁
镁怎 能在二 氧化 碳 中燃 烧 ？燃烧 是物 质 与氧 气发 生
反应 ，反应 物除 了镁 与二 氧化碳 外 ，是 不是 还有 氧
跟 硫 酸或 盐酸 反应 归纳 得 出 了置换 反应 的概 念 ，这
名教师 ，需 要 多层次 的学 习与交 流 ，才 不至 于孤
的接 纳我 们 ，把 我们 当成 一 家人 ，他 们才 会 更听 老
己的威信 ，班 主任 工作 就会 更好 地开 展 。
２ 要用 自己的人格 魅 力去感 染学 生
陋 寡闻 、固步 自封 而落伍 。当今 时代 ，又 是一 个充 满 诱惑 、喧 嚣、浮 躁 、急功近 利 的 时代 ，作 为一名 班 主任 ，为 了把 握 学 生 的思想 ，与 学 生友 好 相 处 ， 做 到治 学严谨 、 管理有 方 ，就需 要不 断地 学 习与提
学来 的，面对 这样 一群 新 时代 的学 生 ，要 求班 主任
也应与 时俱进 。
・
“ 丝” 粉 ，怎么让 这样 一群 学 生从 内心佩 服 自己的老
师 呢 ？做 为班主 任 的我 们还 是要 紧 跟 时代潮 流 ，不
断地 学 习 充 实 自己 ，最 大 限度 的扩 展 自 己的 知 识
暑 假期 间 ，笔者参 加 了 “ 栾城 县 中小学 打造 高 效课堂 培训会 ”活 动 ，这次活 动 主要 是学 习 山东 昌
时 来完成这 篇课 文 的教学 。第 一课 时设置 成预 习课
的教学模 式 ，预 习课 是针 对 内容难度 偏大 的章 节而 设 计 的。教师 先让各 小组 组长 领取 导学案 ，然 后分 发 给组 员。学 生根据 自学 后对 文本 的把握 ，完 成导 学 案 。教师 巡视 并适 当指导 ，采用 “ ＋ 、Ａ＋４ Ａ ５ 、
样容 易使 学生 片面 地认 为 只有金 属 单质 跟酸 反应 才
气 ？针 对学 生 的疑 问 ，教 师授课 时 要有所 交 代 。再 比如 ，学 习元素 的化 合价 时 ，笔者特 意 强调 ：课 本
上标 出 的是初 中化学 中常 见 的元素 化合 价 ，还有 一 些元 素 的化 合价 到 高中会 继续 学 习；二 氧化 碳 的性 质可概 括 为不可 燃 ，在 “ 一般 隋况下 不助 燃 ；物 质燃烧 “ 一般 ”要 同时满 足 ３个条 件 。通过 这样 的
起 来 ， 教 学效 果好 起 来 ，师 生 负 担 减 下 来 ”为 目 的 ，包 括 “ 习 、互动 、测 评 三大模 块 的 “ 堂 预 课
Ｂ＋５ 、Ｂ＋４ … ”的等 级 评价 形 式 对 每位 学 生 完 …
成 导学案 的情 况进 行评价 。学 生通过 自学 、生 生互 动 等 形 式 对 找 出的 重 点 、难 点 问题 进 行 了深 入 探 究 ，并在 此基 础上 不断形 成 了新 的学习 目标 ，为下
属于 置换 反应 。这 时教 师 可列 出一 些不 同的置 换反
应 ，使学 生 明确不 管 反应物 和 生成 物 是金属 还 是非
金属 ，是氧 化 物还 是其 他 ，只 要反 应物 和 生成 物都 这就 加深 了学 生对 置换 反应概 念 的理解 和认 识 。
０ １３ 河北省 栾城县 楼底 中学 张 志英 ５４０
百度文库
“７ ２ １高效课 堂 教学模 式 ”还 有 很多 我们 应该
学 习借 鉴 的地方 。在 实际教 学实 践中 ，只有对 自身
的教 学行为 不断加 以反思 、研 究 ，并进 行大胆 的 尝
试和改革 ，才能不 断打造 具有特色 的高效语文课堂。
０ １３ 河 北省栾城县 冶河镇 中学 ５４０ 校俊卿
在 当今 的知识 经 济 时代 ，人 们 的学 习
解 释 ，既 能防 止学 生产 生错 觉 ，又 为今 后 的学 习奠
理 念 、学 习 方 式 要 不 断适 应 时 代 的 要 求 ， 如 此 才 能 不 断 进 步 。世 界是 客观 存 在 的 ，
定 了基础 ，使 学生免 受思 维定势 的影 响 。
反应 实例 ，并 对这 些反 应进 行可 行性 分 析 ，根据 有
的经 验 而使 学 生 形成 思 维定 势 。如 学 习第
六 单 元 二 氧 化 碳 的性 质 时 ， 学 生 归 纳 出
学 习的 目的之 一 ，是使 学 生能 够在 各种 条件 下
“ 氧 化碳 不 可燃 不助 燃 ” 二 ；学 习 第七 单 元 燃烧 的条件 时 ，学生 归 纳 出燃烧 必须 要 同
碳气 体 中燃 烧 的化 学 方程 式 。很 多学 生 对
学知 识 中的 “ 同要 素 ” 共 ，对 它 的掌 握 ，有 利 于 提
高 的学生认 知 结构 质量 ，促 进 学生 学 习的迁 移 。例
如 ， 在 学 到 置 换 反 应 时 ，让 学 生 通 过 对 正 例 的分
析 ，概括 出共 同 的关键 特 征 ，然 后 引导 学生 运用 定
在 课 堂上 讲 得 很 少 ，教 师 是课 堂 的组 织 者 、调 控
面 。第一 ，学习 内容方面 。 自学 的知识 占 ２ ％，合 ０
作学 习的知识 占 ７ ％，老 师教会 的知识 占 １ ％ 第 ０ ０
二 ，学 生 组成 方面 。在每 个 学期 开 学之 初 ，教师 、
班长 、学委 、学科 班长 一起 对全 班学 生按 性别 、成 绩 、能力等 因素进 行均 衡分 组 ，并 由每 个 小组推 选 出一 名 组 织 能 力较 强 的学 生 任 组 长 。其 基 本 分 配 为 ， 特 优 生 占 ２ ％ ， 优 秀 生 占 ７ ％ ， 待 优 生 占 ０ ０
只 是一 种 单质 和 一 种 化合 物 ，它就 属 于 置 换 反应 ，
现在 的学 生 自我 意识 很强 ，他 们 需要 朋友 的关 当今 时代 是知 识创 新 、信 息交 汇 的时代 ，作为
一
心 、需要 有倾 诉 的对 象 ，我们 要 让 自己的心走 进 学
生们 的心 ，与学 生建 立朋 友关 系 ，学 生们 才 能更 好
乐二 中 “ ７ 高 效课堂 模式 ”的教学经 验 。 昌乐二 ２１ 中依据 自己 的教 学 特 点 ，针 对传 统课 堂 教 学 的 弊
端 ，从 培养学 生 的综合 素质 出发 ，总结 出了 以课 堂
教 学 为核 心 ， 以 “目标 性 ” “ 对 性 ” “ 效 、 针 、 高 性 ”为特 点 ，以 “ 促进 教 师工 作 转变 ，变 备教 材 、 备教法 为备 学生 、备学 法 ，使学 生动起 来 、课堂 活
防止 因过 早地 下 结论 或 简单 地 归纳 出片 面
促进 学 习的迁 移 。如探 讨 实 验 室制 取 二 氧 化碳 时 ，
可先 引导 学生 根据 已有 知识 收集 与 二氧化 碳 有关 的 关实验现象 ，确定实验 室制取二氧化碳的反应原理 。
３ 注重 基本 理论 学 习 改 变学 生认知 结构
对 知 识加 以运 用 ，做到 举一 反三 、触类 旁通 。初 中
化学 中 的基 本 知识 、理 论 的概括 化 程度 高 ，它 是化
时满 足 三个 条 件 ：物 质 具有 可燃 性 ，可 燃
物与氧 气接 触 ，可 燃物 的温度 达到 着火 点 。 但在 作 业 中却 出现 了要 求写 出镁 在 二 氧 化
．
面 。要 教给 孩 子一 杯水 ，老 师 必须 要有 一桶 水 。这
１ 和学 生建立起 和谐 的朋 友关 系
７ ． ６
样一 来 ，我们 与 学生 有 了共 同 的语言 ，学生 就会从
借 鉴 先 进 教 法 扣 造 高 效 语 文 课 堂
如 何上好 语文课 ，如何提 高语 文课 的教 学效率