《一般论述类文本阅读之信息比对 》 课件1
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对比结果和理由：____________________________________
7.无中生有： 即原文无此信息。指所给选项中所说的内容在原材料中未涉 及，也不能从原文中推断出来。命题者故意在干扰项里设置原文没有的信 息。
8.混淆充分、必要条件：必要条件：只有……才 充分条件：只要……就
选择题的设错陷阱的规律
9、混淆程度深浅 10、偷换概念（张冠李戴）：主要指命题人在解释概念，或转述文意时，
教学目标：
1、了解一般论述类文本选择题设误的方法和设陷规律。 2、把握一般论述类文本选择题的解题方法，运用其准
确解答相关题目。
议论文设误的常用六种方法
1．删：删减。删除句子而改变句意。最常见的是删减定语、状语，修饰成分的删 减就意味着语义的改变，有可能是内容的扩大，也有可能是对内容的曲解。
2．添：添加定语或状语，造成对内容的曲解。 3．调：调换。调换词语或句子顺序，从而改变句意。 4．改：改变说法，或换用别的的词语代替，造成似是而非。比如因果颠倒、主客
选择题的设错陷阱的规律
1.以偏概全：有时命题者故意增删、改动文中表示范围限制或是程度的轻重的 词语干扰考生。主要指空间错位，即以部分代整体（或相反）,以个别代一般 （或相反），以特殊代普遍。从而使考生作出错误的判断。
2.混淆时态：（已然与未然）：指故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或 推测说成既成事实。
选择题的设错陷阱的规律
5.主次颠倒：事物的变化发展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而 言有主要原因和次要原因，就表现而言有主要方面和次要方面。命题人设 计陷阱时，有时会将这些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。
6.混淆是非： 即肯定和否定颠倒。命题者设计选项时在事物的性质上Hale Waihona Puke Baidu置 干扰。有意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或者将否定的事物加以 肯定。
故意弄错对象，迷惑考生，使考生误入歧途。命题者暗中将两个概念 的内涵如属性、作用、发展趋势等进行了调换、改变或混淆，乍看与 原文的说法一样，但仔细推敲就会发现实际上并不是一回事。通过漏 字，添字，改字，换序等方法扩大、缩小或转移概念。
【注意】别让以下几点成为答题盲区：
（1）记住：不能只看选项本身的错对，注意选项是否答非所问; （2）记住：题干中有“根据”、“证据”、“原因”等字样，选项与题
2.审读题干找方向，明确题目要求选正确项还是错误项；
3.理解提示语，分清是 “解释”“理解”“推测”“分析”，还是“原因 ”“证据”。在此基础上，锁定寻找答案的区间，将选项还原到原文中，仔细 比较分析。特别要注意其中的细枝末节，还要充分利用原文提供的各种信息， 加深对文章内容及主旨的理解。分析时要透彻，不以偏概全，不丢三落四，不 夸大缩小，不犯绝对化错误。
对比结果和理由：_______________________________
【答案】 不同。混淆是非。选项中“多巴胺不再分泌”明 显与原文内容相左。
4. 选项：陈鼓应曾撰写《老学先于孔学》一文，指出《论语 》中多有受到《老子》影响之处，其目的是证明《老子》一 书的产生比《论语》早。
【原文】近来有陈鼓应先生《老学先于孔学》一文，专门讨 论《论语》受《老子》的影响，用以证成“《老子》成书早 于《论语》”。
对比结果和理由：_________________________
【答案】 不同。混淆是非。选项说要“关注情感 ”，而原文中说“不能涉及情感”，是非混淆。
3. 选项：快乐是多巴胺和内啡肽两种物质都能产生的一种感 觉，多巴胺不再分泌时，内啡肽反而会增加，这是白头夫妻 能偕老的原因。
原文：在多巴胺分泌下降时，又开始分泌一种新的激素—— 内啡肽。
3.因果混乱：因果混乱一般有两种情况：一是因果颠倒，就是把“因”错断为 “果”，“果”错断为“因”，颠倒了两者的关系；二是强加因果，就是把 没有因果关系的说成是因果关系。
4.混淆模态：（可能与必然）命题者在设置根据原文内容进行合理的推断和想 象题的选项时，从逻辑推理角度设置陷阱。把可能出现的情况说成必然出现 的情况。
体颠倒、部分涵盖全体、整体替代局部、现实代替猜测…… 5．漏：遗漏。看似是保留原文词句，但结合题干来看只是强调了问题的某一方面，
而有意漏掉了另一方面。这种选项有很大迷惑性，须多加留意。 6．凑：拼凑。将意义有关或无关的几个词语（句子）杂糅凑合而造成错误，或者
将望文生义的几个义项强加进去，干扰判断。 注：正确选项多采用句式互换、同义词替代的方式。
干之间要能构成因果关系； （3）记住：有的选项要选最佳答案，而非正误选择; （4）记住：题干涉及几层意思，选项中则要答全几层意思。
方法点拨：
比 选项
原文
论述类文本阅读的选择题的解题，一般采用还原、比较、分析
的基本方法加以推断排除，就可选出准确答案。
1.划读原文找“关键”，关注首尾句、过渡句、中心句、重要概念等；
4. 回到原文核查，将选项中的叙述文字与原文所对应的文字进行比照判
断。
对比分析下列各选项内容与原文意
思是否相同。如不同，请说明不同的理 由。
1. 选项：在家族成员受家族约束层面，家风好比家族“纲领”，指 导和规训着每位家族成员的言行，承担着对本家族成员的社会保障 功能。
【原文】：许多大的家族组织，承担着对本家族成员的社会保障功 能。家族成员之间通过礼仪性的活动取得联系，同时也接受家族的 集体约束。
《一般论述类文本阅读之信息比对 》 课件高考复习课件《一般论述类文本阅 读之信 息比对 》 课件1
2020届高三一轮复习微专题
一般论述类文本阅读专项提升训练
之“信息比对”
《一般论述类文本阅读之信息比对 》 课件高考复习课件《一般论述类文本阅 读之信 息比对 》 课件1
编拟：江苏省淮海中学 韩燕飞 2019.09.30
对比结果和理由：______________________________
【答案】 不同。偷换概念。“承担着对本家族成员的社会保障功 能”的是“家族组织”，而不是“家风”。
2. 选项：新批评理论追求诗歌分析要关注情感，把 修辞结构的分析作为其重要的研究方法。
【原文】当然文本以下，信息是多元的，他们又自 己设定了一个禁区，那就是不能涉及情感。
7.无中生有： 即原文无此信息。指所给选项中所说的内容在原材料中未涉 及，也不能从原文中推断出来。命题者故意在干扰项里设置原文没有的信 息。
8.混淆充分、必要条件：必要条件：只有……才 充分条件：只要……就
选择题的设错陷阱的规律
9、混淆程度深浅 10、偷换概念（张冠李戴）：主要指命题人在解释概念，或转述文意时，
教学目标：
1、了解一般论述类文本选择题设误的方法和设陷规律。 2、把握一般论述类文本选择题的解题方法，运用其准
确解答相关题目。
议论文设误的常用六种方法
1．删：删减。删除句子而改变句意。最常见的是删减定语、状语，修饰成分的删 减就意味着语义的改变，有可能是内容的扩大，也有可能是对内容的曲解。
2．添：添加定语或状语，造成对内容的曲解。 3．调：调换。调换词语或句子顺序，从而改变句意。 4．改：改变说法，或换用别的的词语代替，造成似是而非。比如因果颠倒、主客
选择题的设错陷阱的规律
1.以偏概全：有时命题者故意增删、改动文中表示范围限制或是程度的轻重的 词语干扰考生。主要指空间错位，即以部分代整体（或相反）,以个别代一般 （或相反），以特殊代普遍。从而使考生作出错误的判断。
2.混淆时态：（已然与未然）：指故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或 推测说成既成事实。
选择题的设错陷阱的规律
5.主次颠倒：事物的变化发展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而 言有主要原因和次要原因，就表现而言有主要方面和次要方面。命题人设 计陷阱时，有时会将这些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。
6.混淆是非： 即肯定和否定颠倒。命题者设计选项时在事物的性质上Hale Waihona Puke Baidu置 干扰。有意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或者将否定的事物加以 肯定。
故意弄错对象，迷惑考生，使考生误入歧途。命题者暗中将两个概念 的内涵如属性、作用、发展趋势等进行了调换、改变或混淆，乍看与 原文的说法一样，但仔细推敲就会发现实际上并不是一回事。通过漏 字，添字，改字，换序等方法扩大、缩小或转移概念。
【注意】别让以下几点成为答题盲区：
（1）记住：不能只看选项本身的错对，注意选项是否答非所问; （2）记住：题干中有“根据”、“证据”、“原因”等字样，选项与题
2.审读题干找方向，明确题目要求选正确项还是错误项；
3.理解提示语，分清是 “解释”“理解”“推测”“分析”，还是“原因 ”“证据”。在此基础上，锁定寻找答案的区间，将选项还原到原文中，仔细 比较分析。特别要注意其中的细枝末节，还要充分利用原文提供的各种信息， 加深对文章内容及主旨的理解。分析时要透彻，不以偏概全，不丢三落四，不 夸大缩小，不犯绝对化错误。
对比结果和理由：_______________________________
【答案】 不同。混淆是非。选项中“多巴胺不再分泌”明 显与原文内容相左。
4. 选项：陈鼓应曾撰写《老学先于孔学》一文，指出《论语 》中多有受到《老子》影响之处，其目的是证明《老子》一 书的产生比《论语》早。
【原文】近来有陈鼓应先生《老学先于孔学》一文，专门讨 论《论语》受《老子》的影响，用以证成“《老子》成书早 于《论语》”。
对比结果和理由：_________________________
【答案】 不同。混淆是非。选项说要“关注情感 ”，而原文中说“不能涉及情感”，是非混淆。
3. 选项：快乐是多巴胺和内啡肽两种物质都能产生的一种感 觉，多巴胺不再分泌时，内啡肽反而会增加，这是白头夫妻 能偕老的原因。
原文：在多巴胺分泌下降时，又开始分泌一种新的激素—— 内啡肽。
3.因果混乱：因果混乱一般有两种情况：一是因果颠倒，就是把“因”错断为 “果”，“果”错断为“因”，颠倒了两者的关系；二是强加因果，就是把 没有因果关系的说成是因果关系。
4.混淆模态：（可能与必然）命题者在设置根据原文内容进行合理的推断和想 象题的选项时，从逻辑推理角度设置陷阱。把可能出现的情况说成必然出现 的情况。
体颠倒、部分涵盖全体、整体替代局部、现实代替猜测…… 5．漏：遗漏。看似是保留原文词句，但结合题干来看只是强调了问题的某一方面，
而有意漏掉了另一方面。这种选项有很大迷惑性，须多加留意。 6．凑：拼凑。将意义有关或无关的几个词语（句子）杂糅凑合而造成错误，或者
将望文生义的几个义项强加进去，干扰判断。 注：正确选项多采用句式互换、同义词替代的方式。
干之间要能构成因果关系； （3）记住：有的选项要选最佳答案，而非正误选择; （4）记住：题干涉及几层意思，选项中则要答全几层意思。
方法点拨：
比 选项
原文
论述类文本阅读的选择题的解题，一般采用还原、比较、分析
的基本方法加以推断排除，就可选出准确答案。
1.划读原文找“关键”，关注首尾句、过渡句、中心句、重要概念等；
4. 回到原文核查，将选项中的叙述文字与原文所对应的文字进行比照判
断。
对比分析下列各选项内容与原文意
思是否相同。如不同，请说明不同的理 由。
1. 选项：在家族成员受家族约束层面，家风好比家族“纲领”，指 导和规训着每位家族成员的言行，承担着对本家族成员的社会保障 功能。
【原文】：许多大的家族组织，承担着对本家族成员的社会保障功 能。家族成员之间通过礼仪性的活动取得联系，同时也接受家族的 集体约束。
《一般论述类文本阅读之信息比对 》 课件高考复习课件《一般论述类文本阅 读之信 息比对 》 课件1
2020届高三一轮复习微专题
一般论述类文本阅读专项提升训练
之“信息比对”
《一般论述类文本阅读之信息比对 》 课件高考复习课件《一般论述类文本阅 读之信 息比对 》 课件1
编拟：江苏省淮海中学 韩燕飞 2019.09.30
对比结果和理由：______________________________
【答案】 不同。偷换概念。“承担着对本家族成员的社会保障功 能”的是“家族组织”，而不是“家风”。
2. 选项：新批评理论追求诗歌分析要关注情感，把 修辞结构的分析作为其重要的研究方法。
【原文】当然文本以下，信息是多元的，他们又自 己设定了一个禁区，那就是不能涉及情感。