语文课标答案

二、单选题。

1.语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是（A ）

A.语文实践

B.知识传授

C.积累感悟

D.语感训练

2. 语文课程的基本特点是（ B ）

A.思想性和工具性的统一

B.人文性和工具性的统一

C.情感性和工具性的统一

D.言语性和工具性的统一

3. 教材是师生实施课程标准的重要凭借，教材是最重要的（）

A. 教学材料

B.学习工具

C.课程资源

D.教学内容

4.语文教材的编写应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，这样有助于激发学生的学习兴趣和（ C ）

A. 母语情感

B.审美意识

C.创新精神

D.爱国热情

5.学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和（ D ）

A. 实施者

B.促进者

C.参与者

D.引导者

6.第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C ）

A.了解

B.基本掌握

C.掌握

D.不要求

7.学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（ B ）

A.第一学段

B.第二学段

C.第三学段

D.第四学段

8.阅读教学过程是：（ D ）

A.学生与文本之间对话的过程。

B.学生与教师之间对话的过程。

C.教师与文本之间对话的过程。

D.学生、教师、文本、教科书编者之间对话的过程。

9.锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（ A ）

A.在各科教学活动以及日常生活中

B.在口语交际课中

C.在家庭生活中

D.在与社会人群交往中

10.口语交际的教学目标表述有错误的一项是（ B ）

A．应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。B．努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不要讲授口语交际知识。C．重视口语交际的文明态度和语言修养。

D．口语交际是听与说双方的互动过程。

11. 精读的评价，第四学段重点重点考察（ D ）

A.可侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累；

B.侧重考察通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握；

C.侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟；

D.侧重考察理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力。

三、多选题。（每题3分，共15分）

1、关于课程的基本理念，正确恰当的表述是：（1234 ）

①全面提高学生的语文素养。

②积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

③努力建设开放而有活力的语文课程。

④正确把握语文教育的特点。

2、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（4 ）

①识字写字是阅读和写作的基础。

②1～2年级要多认少写。

③引导学生掌握基本的书写技能。

④初步感受汉字的形体美。

3、各个学段的阅读教学都要重视：（1、4 ）

①朗读

②分角色读。

③表演读。

④默读

4、综合性学习的评价应着重于学生的：（134 ）

①合作精神

②创新意识

③参与程度

④探究精神

5、学生作文修改的评价要：（1234 ）

①注意考察学生修改作文内容

②注意考察学生修改作文态度

③注意考察学生修改作文过程

④注意考察学生修改作文方法

6、语文课程应该是开放而富有创新活力的。要尽可能满足的需求，确立适应时代需要的课程目标。（123 ）

A. 不同地区

B. 不同学校

C. 不同学生

D. 不同国籍

四、是非题

1.小学一、二年级应学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。（√）

2.学习略读是小学五、六年级阅读方面的学段目标。（×）

3.7---9年级要求背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于100万字。（×）

4.7----9年级课内习作每学年19次左右。（×）

5.语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能。（√）

五、简答题

1.语文的课程性质是什么？

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

2.语文课程的基本理念是哪四条？请简要说说你对每条的理解。

（一）全面提高学生的语文素养

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

（二）正确把握语文教育的特点

语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。

语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。

语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思