历史教学中人文素养培育

历史教学中人文素养的培育

摘要：在科学技术教育蓬勃发展的今天，人文教育缺失所带来的负面影响已经越来越严重了。作为一名教育工作者，社会给予我们一个“人类灵魂工程师”的美誉，我们有义务在传授学生科学知识的同时培养他们的人文精神。

关键词：新课程人文素养培育

一位科学家曾经说过：“一个国家、一个民族如果没有先进的科学技术，一打就垮；一个国家、一个民族，如果没有优秀的人文文化，不打自垮。”我国教育目前最大的问题是人文学科教育的滞后甚至缺失。以大学学生文理比例为例：我国大学文科学生比例占在校大学生总数的8．9％。而据联合国教科文组织统计，在全世界1000万人口以上的50个国家中，文科学生占在校大学生比重大于50％的有13个国家，介于30~50%的有26个国家，介于20~30％的有6个国家，介于18~20％的有4个国家。中国比这一比例最低的国家还低10％！

近年来经常见诸报端的中学生杀人、自杀、伤害动物等事件，如“马加爵事件”、“清华学生硫酸泼黑熊事件”等等，都反映了我国当前不少年轻人人文精神缺失和思想道德水准下滑。人文素质关乎国民素质，没有人文精神的民族是不堪设想的。人们说，“历史是人文之本。”“历史学科作为人文学科的核心之一，充满着丰富的深远博大的人文资源，在陶冶人格、开阔视野、传承文化、继承创新上发挥着重要的作用。”新一轮高中课程改革中，历史学科已经把

培养学生的人文素养作为了一项重要的标准。我们中学的历史教学，必须肩负起培养国民的人文素养，向学生“灌输善良的品质”的重任。

一、捕捉教材的人文闪光，促进学生的个性发展

现在的中学生功利思想比较重，往往非常关心与考试有关的专业知识学习，而文化素质却相对比较片面，个性发展相对比较缺乏。所以我们应在历史课中充分利用历史学科的人文主义教育功能，培养学生的个性发展。如结合世界史的“文艺复兴”这一节课，通过对人文主义产生的背景、内容、影响来了解“人文主义”的概念；结合达·芬奇、莎士比亚、哥白尼等历史人物的事迹介绍,强调人文主义注重发展人的个性,使学生认识他们之所以能成为知识广博、人格高尚、志趣高雅、充满个性的伟人，是因为他们既注重全面发展，又注重个性的发展。

二、挖掘教材的人文教育功能，加强学生人格的教育

现在的中学教育普遍出现了忽视思想道德教育，忽视人品人格的培养。社会上的不良之风又严重危害着学生的身心健康。所以在历史教学中，加强对学生的人格的教育非常重要。如结合我国传统人文主义教育思想——儒家思想，对“仁、义、礼、智、信”，“齐家、治国、平天下”等儒家所强调的人文素质有扬弃的继承，通过对中国传统人文主义精神的认识，培养学生个人的理性修养和道德品质的完善。又如中国近代史中蕴含着非常丰富的做人的道理，教材中汇集了大量近代英杰的素材，如林则徐：“苟利国家生死以，岂因

祸福避趋之”的责任感；洪仁玕临终遗诗坚信：“天国祚虽短，光复待他年”的革命乐观主义精神。通过这些丰富实例的教育，给学生的精神心理活动提供了宝贵而深刻的启示和帮助，激励他们树立正确的人生观，学习英杰的思想、品格、胸怀和境界，使自己成为一个高尚的人。

三、加强学生对历史学科与其他人文学科的联系

人文主义教育通过加强文学、哲学、艺术、伦理、历史、地理等人文学科教学来完成教学任务的。所以在历史课渗透其他人文学科教学，增加学生文化素养，使学生的人文主义精神全面发展，是非常重要的。在教学过程中，充分利用教材中的文、哲、艺术、地理等丰富的文化内容，加强人文主义教育。如结合我国古代优秀的先秦散文《庄子》、《韩非子》、《孟子》等选篇，这样学生既能从历史角度来理解“百家争鸣”的历史现象，又能提高学生的文学修养。

四、开辟历史第二课堂，培养学生的人文素养

历史人文素养教育不能仅局限于历史课堂教学。因为，历史课堂教学因课时和教材的束缚而有一定的局限性。历史教师应有计划、积极主动地开辟第二课堂，多途径地加强历史人文素养教育。

第一，参观历史遗迹、遗址和文物，让学生在感受历史过程中，自觉接受历史人文素养教育。

在教学过程中有条件的学校，历史教师根据教学内容，可把学生带到现场进行教学。在我们常武地区有好几个这样的场所，如淹城纪念馆、武进名人馆、瞿秋白纪念馆等。把学生带到这一个个特定

的历史场景中，通过自己观看和听介绍，使他们受到强烈的刺激，心灵受到巨大震撼。此情此景，将使学生们难以忘怀，他们的人文素养也将进一步提高。

第二，在历史研究性学习中，培养学生的人文素养。

研究性学习以培养学生的创新精神、实践能力为重点，以实现素质教育为目标。在研究性学习中要把学生的知识，能力，情感、态度、价值观等结合起来，在评价其知识掌握和科学研究能力的同时，要更多地关注学生的学习兴趣、动机、意志品质、内心体验、对人生意义及价值的判断以及对真、善、美的追求等方面，把科学因素与情意因素紧密结合起来，不仅评价学生的科学素养，更应评价其在研究性学习中人文素养的获取与提升，内心情感世界的丰富与增强。

人文主义的教育不但我国，而且在世界各国都成了十分关注的一个教育话题。当今世界各国的竞争，外在表现为综合国力的竞争，内在表现为人才的竞争、人才素质的竞争。所以注重人文主义的素质教育成了现代教育改革的重要目标，也对我们历史教师提出了更高的历史教学使命。

作者单位：江苏省前黄高级中学国际分校