荷叶伞冀教版教学设计.doc

荷叶伞冀教版教学设计

《荷叶伞》是一篇充满爱意、内容浅近的童话故事。接下来我为你整理了，一起来看看吧。

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、理解课文内容，让孩子们懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受

3、正确认读本课十二个生字，会写六个生字。

教学重点：

1、能正确认读本课生字，会正确书写。

2、理解课文内容，懂得爱会给人带来幸福快乐的感受，

教学难点：

理解课文内容，懂得爱会给人带来幸福快乐的感受。

课前准备：

多媒体课件，小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙的头饰，绿色雨伞、沙锤、歌曲《爱，就一个字》的光盘、生字卡。

教学时间：两课时

教学过程：

荷叶伞第一课时

一、猜谜引入，看图揭题

1、猜谜引入。

请同学们认真听老师口述的谜面，然后动脑猜出谜底。

远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。

学生们猜出谜底画，老师追问，你们喜欢画吗?为什么?

(设计说明：猜谜引入，激发了学生的学习兴趣;拉近了师生的距离，让课堂变得活泼互动起来。)

2、看图揭题

(1)今天老师给大家带来一幅美丽的画，你们想不想看?(想)，课件出示长满荷叶，开着荷花的池塘图，让学生们仔细观察，并说说从图中看到了什么?

(2)再仔细观察荷叶，看它长得像什么?在学生答出像伞后，老师追问：伞有什么用呢?学生回答完后，老师引出课题，今天我们一起来学习课文《荷叶伞》。(板书课题)

(设计说明：看图入手，给学生以直观形象地画面，很自然地引出课题。) (这一环节中识字是目标，读书是手段，让学生在读书中识字，在识字中读通课文，采用自读、互读、交流读等多种方式，给学生创造了自主学习的氛围，使自主探究，合作交流的学习方式落到了实处，通过交流学习方法，使学生产生识字兴趣，同时增强了合作学习的意识。)

二、初读课文，自主学习

1、自由读课文，读准字音。

遇到不认识的字，怎么办?(引导学生说出拼拼音、查字典、问同学、问

老师)。那就请大家自己读课文，遇到不认识的字，就用自己喜欢的方法来解决。

2、同桌互相听读课文，每人读一遍，在读中互相当小老师，教一教、评一评。

3、自主实践，识记生字。

(1)请同学们回忆一下，自己已经学会了哪些识记生字的方法。

(2)请大家读课文，用自己喜欢的识字方法识记生字，看谁记得又多又快。

4、小组合作读课文，在读中识记生字，交流各自的识记方法，小组再选代表交流哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个字你有好办法记住它?

(设计说明：在语言环境中识字，通过多读，听别人读，鼓励学生用自己喜欢的方式或适合的方法识字，逐步培养其独立识字的能力，增强自主识字的意识。)

5、识记生字

出示生字卡片：(1)指名当小老师领读。

(2)全班齐读。

6、给生字找"朋友"，积累词汇。

在课文中找到生字所在的句子，读一读，划出词语，再读一读。想一想，你还可以帮它们找到一些朋友吗?

(设计说明：让学生得用自己已有的生活经验，帮生字找到更多的朋友，让他们体验到组词后成功的喜悦，获得成就感，引导学生在生活中学字，

在日常生活中做一个识字的有心人。)

(这一环节中识字是目标，读书是手段，让学生在读书中识字，在识字中读通课文，采用自读、互读、交流读等多种方式，给学生创造了自主学习的氛围，使自主探究，合作交流的学习方式落到了实处，通过交流学习方法，使学生产生识字兴趣，同时增强了合作学习的意识。)

三、指导写字

过渡：同学们认字的方法真多，你能够写好它们吗?

1、出示6个要求会写的生字，学生观察字形，问：你发现了什么?指名说。

2、交流你是怎么记住这些字的?

(设计说明：学生是学习的主人，生字教学也要请学生成为主动参与者。让学生去发现，去探究，由学生自己想出的方法记忆的生字，会记得更深刻，掌握得更好，进而培养自学能力。)

3、重点指导"姐、她"中女字旁，横与撇相接不延长，"亮、高"上半部分占格一样，中下部分居田字部分横中线以下，"却"字左宽右窄。

4、师范写，生书空;生练写。

5、展示评价

(设计说明：一年级学生接触写字不长，对于字的笔顺掌握得并不熟练，因此，教师对学生进行写字指导为学生写规范字打下基础。展示评价是对学生学习的检验，也给学生以成功的体验。)

荷叶伞第二课时

一、复习检查。

1、认读生字卡片，以"开火车"的形式让学生读。

2、出示生字，口头扩词。

3、指名读课文

(设计说明：检查学生对生字的掌握情况，以及读课文的情况，采用口头扩词形式加大识字量，丰富学生的语言。)

二、读题质疑。

1、出示课题：荷叶伞(齐读课题)

2、读了课题，你想知道什么呢?

荷叶伞在哪里?荷叶伞有什么用?

课文中主要写了什么时候的荷叶?

(设计说明：借课题质疑培养学生自己发现问题的能力，激发学生的读书欲望。)

过渡：同学们的问题可真不少，下面就请同学们带着问题通读全文，了解课文大意。

三、再读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，边读边标出课文中自然段的序号。

2、交流课文共有几个自然段。

3、找5个学生再把课文读一遍，读自己喜欢的段落。

4、交流读后收获。

读了课文你都知道了什么?课文中什么地方给你的印象最深?

(使学生能抓住课文中的两个情景，感知课文内容)

(设计说明：带着问题自由读课文时使自学落到实处，同时也培养了学