草稿纸里“做文章”

草稿纸里“做文章”
摘要：作文草稿能全方位地显现学生的写作水平、写作心态及写作情绪等。

语文教师高度重视作文草稿，并给予切实的指导，必能把握学生心理动态，培养展开思路、深入探究的习惯，提高学生的语文素养。

关键词：作文草稿；语文素养；高度重视
一、现状及成因
俗话说：兵马未动，粮草先行。

在作文写作中，列提纲、打草稿起着举足轻重的作用。

在现今的作文教学中初中生写作文前“打草稿”的现状怎样？笔者就自己任教的学生“打草稿”的情况做了调查与研究，通过对问卷的数据整理与统计，结果如下：从现状调查和学生交流中，发现以下规律：
大部分学生没有打草稿的习惯。

72人中只有3人完整打草稿，大多数同学只是写简易提纲，若老师强调要打草稿，一些同学就从写好的作文中随便抄几句到草稿纸上应付老师。

男女生在打草稿的比例上存在着一定差异。

男生完整打草稿的比例是零，从不打草稿的比例高达31.9%，而女生从不打草稿的比例只有2.8%。

成绩好坏与打草稿有密切的联系。

成绩较好的学生有打草稿的习惯，打草稿时写得相对完整、详实；成绩较差的学生缺乏打草稿的意识。

分析发现，草稿纸书写不完整、马虎的学生，思维也比较缺乏条理性。

二、实践和探索
每次带初一的班，笔者都会花上半个学期的时间指导、强化学生写作文要打草稿。

以记叙文为例和大家分享一下自己的实践和探索。

1.“草”中淘金，激发兴趣
作文从不打草稿或只是在草稿纸上乱涂几个字的同学，大多数对写作没有兴趣。

平时的作文教学中我特别关注这一类学生的作文草稿。

看着他们零乱的草稿和低分作文，我不去指责他们没有精妙的构思、细致的描写、入微的情感表达，而是使用“放大镜”和“显微镜”去“草”中淘金，即使只淘到几个字词、个别句子，也要当众大声地交流出来。

2.合理分组，共同创作
要想让不同层次的同学都爱上打草稿，要在平时的作文训练中切实指导他们如何打草稿。

这一过程的教学，我也充分运用了“自主、合作、探究”的教学模式。

首先是合理分组。

按照近阶段的语文成绩，先将学生分层，第1层次的学生为1号，第2层次的学生为2号，以此类推，将全班同学分成4个层次。

再将学生分组。

按照蛇行排列的方式进行编组，每个小组4名学生，分别是1号至4号，1号是组长，也是组内语文成绩最好的。

这样分成的小组，基本保证了各小组实力基本相当。

小组内部学生的实力有强有弱，这样才能以强带弱，达到共同进步。

其次是共同创作。

作文训练课上，各小组同题作文。

要求各小
组成员之间分工合作在25分钟时间内完成初稿，再用5分钟的时间勾连修改，15分钟的时间交流。

小组合作创作流程如下：第一步：七嘴八舌审题。

学生读懂作文题目后，小组成员讨论题目允许写什么，自己积累的材料哪些用得上，怎样写才会出新等。

第二步：不拘一格选材。

根据小组讨论审题达成的共识，小组成员人人动笔，将浮现于脑海的只言片语、形象的比喻、恰当的事例、含蓄的哲理及时写下来。

第三步：勾连成文修改。

对不同层次的学生收集的材料，小组组长用序号勾连一下，标出记录的材料将在文章的哪个地方使用。

草稿大致成文之后，教学生运用俞映潮的《作文草稿修改技巧》中教的方法去修改。

即一删，二改，三增。

删去重复的、空洞的、与主题无关的内容；改换开头、结尾的句子，改动部分结构，改正文中有误的语言因素等；增加细节，增加深化主题的手段。

在15分钟的交流中，老师做好首席评论，评出最佳立意奖、最佳选材奖、最佳成文奖。

这样，优胜组尝到成功的喜悦，创作激情更高；暂时落后的组“磨刀霍霍”，期待下堂作文课上的较量。

3.加强交流，收获成功
在平时的作文教学中，我经常让那些考场上作文草稿打得详实、考场作文得分高的学生交流观点，谈谈打草稿的经历与感受。

黄同学的作文《小篮情深》在统批中得到了５６分的高分，在交流写作经验时他说：我喜欢观察周围的人，尤其是我的妈妈。

妈妈是个家庭主妇，我就观察她做饭、看我吃饭的表情、动作，在这次考场作文打草稿时，我脑子里马上浮现出妈妈烧饭、看我吃饭时的音容笑
貌。

我在草稿纸中写道：“妈妈看我吃饭时总是一个姿势：很端正地坐在桌边，双手叠放在桌子上。

眼睛很少离开我，那温柔的眼神简直能把我融化了。

如果哪天我把饭一扫而光，她就像中了五百万大奖一样高兴得手舞足蹈。

”黄同学还说：通过前期打草稿，后期在正式作文纸上可以一气呵成，卷面整洁也是这次得高分的原因。

我把黄同学修改细致的草稿纸和批了56分高分的作文纸张贴在班级学习栏里，从同学们羡慕的眼神里和啧啧称赞的声音里，我深深知道：这比刻板地说让他们“打草稿”效果好万倍！
三、成效与心得
1.把握学生写作心态，提高了语文成绩
作文草稿给了我们把握学生写作心态和情绪的平台，利用这一平台可以走进学生心灵深处，找到沟通和教学的挈机，激发学生热爱写作，从而提高语文成绩。

这是我2010届送出去的两个初三毕业班的学生，共72人，其中男生48人，女生24人。

三年前在吴中区18所学校中语文成绩排名是在第14位，三年后跻身第4位。

这跟我三年来坚持让学生打草稿，并对草稿加以研究、充实、修改有密切关系。

2.培养了学生深入探究的习惯
在小组合作探究的过程中，相信学生都不甘落后于人，一定会开动脑筋。

热烈的讨论氛围会更大程度激发学生的积极性，拓宽学生思维的空间，这比闭门造车，一个人苦苦思索效果要好得多。

如果能坚持下去，相信学生在写作文时会逐渐养成展开思路、深入探
求的习惯，并且这种良好的习惯还会迁移到孩子将来进一步的学习和工作中去。

3.提高了学生的语文素养
作文打草稿，给学生提高语文素养提供了很好的平台。

在这一作文教学过程中，老师引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。

同时，通过优秀作品的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，全面提高语文素养。

总之，语文教师高度重视作文草稿，并给予切实的指导，必能把握学生心理动态，培养展开思路、深入探究的习惯，从而“全面提高学生的语文素养”，促进学生的可持续发展。

（作者单位江苏省苏州市吴中区长桥中学）。