少儿乐理学习：小学生音乐节奏感培养

少儿乐理学习：小学生音乐节奏感培养

一、要激发孩子对音乐节奏活动的兴趣

兴趣是的老师，如果孩子对某一项活动毫无兴趣可言，那么孩子很难掌握这方面的水平。兴趣分为直接兴趣和间接兴趣，而培养学生的节奏感，必须抓住学生的直接兴趣，从而产生学习的倾向。孩子最感兴趣的活动是游戏，所以，把节奏感融入到游戏当中用游戏化的方法和手段来激发孩子的兴趣，其效果是不言而喻。还能够寻找日常生活中的节奏，以激发孩子对节奏的兴趣。节奏的概念比较抽象，孩子难于理解，但孩子对节奏却是敏感的，节奏就存有于我们的周围生活中，因而要让孩子理解节奏，对节奏感兴趣，必须从现实生活入手，挖掘节奏，寻找节奏。如：孩子喜欢的动物的叫声；自然界的声音；交通工具的声音等。这些声音都是非常形象的节奏，孩子能轻松地找到这些声音，在兴趣的前提下模仿这些节奏，并用语言、动作、借助乐器等形式表现出来。虽然孩子本身对“节奏”并不理解，但是他们已能在模仿中感受并理解节奏，对节奏产生了浓厚的兴趣。从而为进一步培养节奏感打下了良好的基础。

二、让节奏与生活沟通起来，营造广阔的音乐教学空间

音乐节奏型本来就是从生活中创造出来的，让学生感知大自然和生活中的节奏，使他们理解到音乐节奏从生活和大自然中转化而来。

1、把同学的名字用节奏打出来。新学期我在教一年级的第一节课时，让学生用节奏打其他同学的名字，互相介绍，互相理解。如：

陈可，节奏是××|；陈文婷，节奏是×××|用了这种方法，学生很快学会了这两种基本节奏型。

2、模仿各种动物的叫声来打节奏。如：

母鸡叫：×× ××| ×－|；知了叫：×. ×|×. ×|；

咯咯咯咯哒知了知了

在模仿生活中的节奏训练时，学生们的兴趣非常浓，因为这些声音都

是他们比较熟悉的，具有直观的声音形象，因而他们很容易地就掌握

训练内容，取得良好的教学效果。

三、在欣赏课上增大对音乐节奏、速度的注重

在小学音乐课堂上，欣赏课能够说是比较困难的一个课型了，尤其是

低年学生，对于一些古典音乐能够说是毫无耐性的。这时老师一般会

通过视觉刺激以及提问等等的方式提升学生的注重度。绝大部分老师

会把学生的注重度引向歌曲的背景、内涵及情绪等等。而我认为，对

节奏和速度的注重也是很必须的，节奏是音乐的骨架，对音乐含义和

情绪的表达有着举足轻重的作用。我们往往能够通过感受节奏而感受

到音乐的情绪内涵。所以让学生通过感受音乐作品的速度节奏而探索

音乐作品的内涵是非常有效的，同时也能够提升学生的节奏意识，增

强节奏感。

四、节奏感要重视听力节奏训练

音乐是听觉艺术，各种音乐活动都离不开听觉，所以，音乐听觉水平

是形成各种音乐水平的前提条件和基础。很多音乐水平都是来自听觉的，如音乐感受水平、音乐记忆水平、音乐领悟水平、音乐审美水平、唱歌水平、欣赏水平、音乐表达水平以及节奏感等都与听觉有着必然

的联系，所以要学会用听的方法探索节奏的水平，孩子有了这种水平

就能主动积极地学习。我们生活在声音的世界中到处都充满各种奇妙

的声音：清脆的鸟叫声；此起彼伏的汽车喇叭声；悠扬的钟声等。让

孩子仔细聆听这些声音不但能给孩子一种美的享受和体验，更重要的

是孩子学会了倾听，然后将这些声音用音乐来代替，让孩子听着音乐

自由做各种动作，亲自感受各种各样的节奏，慢慢地孩子就会发现这

些声音在不停的变化，又有一定的规律性，从中体验了快乐，从而对

节奏有更细致、全面、深刻的理解。

五、节奏感要重视语言节奏训练

音乐节奏的主要来源之一是人类的语言，语言本身含有丰富、生动、

微妙的节奏。孩子生活在语言环境当中，从语言节奏出发来掌握音乐

节奏是比较容易的。节奏大多是从人的生活中提炼出来的，音乐的节

奏与语言的节奏有密切联系，为了表现节奏，可实行有节奏的语言朗读，讲一些词、短语、简单句，并拍出节奏。即兴说一句有节奏的话，这样孩子们都想说出最漂亮的词句，拍出的节奏，既实行了节奏练习，也培养孩子们的词语创作水平，同时也体验了节奏感。

六、节奏感训练中，教师布置任务与提出要求要清楚准确

对于器乐课教学，有时老师感觉最难的其实不在教学的内容，而是课

堂的组织教学。对于放在桌上的打击乐器，小朋友们总是控制不住要

去玩，如果任其乱玩，那必定会影响教学的顺利实行。所以，要先在

课前提出要求，让学生知道，没有次序的乱敲打击乐器会影响课堂氛围，所以大家要相互配合。不用乐器时，不要随便去拿乐器；需要演

奏时，要根据老师的要求，在老师给手势后再去拿；还能够设计固定

的旋律，让学生听到旋律后，即时把乐器放回桌上，并迅速安静。

在其过程中，教师交待任务一定要明确，如果没有交待好，可能会令

学生感到无所适从。比如如果需要分组实行练习时，需要调动学生的

座位，如果不先交待清楚要求，整个课堂会很混乱，并且耽误时间。

这时教师首先要布置好具体任务，再一组组有顺序的实行位置调整，

等学生分组坐好后，再到各组实行适当的指导。这样，才能学生保证

能在最短的时间内，高效率的完成练习任务；其中，还应提示学生先

多做轻声的节奏练习，注意倾听他人的演奏等，结束时能够采用贴笑

脸的方式，给最先静下来的一组给予奖励或评价，让课堂做到有张有弛，教学能够收放自如，从而保正教学的顺利展开，提升学生在演奏

中的相互合作意识。实践证明，这些方法确实能起到一定的实效。