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中职生职业素养现状调查分析

、调查目的

中职生的职业素质包含了职业意识、职业道德、职业能力、职业心理和职业理想等多方面，培养起来是一项要贯穿于教学全过程、覆盖于教育全方位的长期性、系统性的教育工程。中职生职业素养的高低决定了学生是否被用人单位认可，也决定了自身是否能否够适应社会，实现个人职业理想，走向全面发展。因此，如何创新、搭建和实施行之有效的职业素质教育体系模式是困扰许多中职院校的一个问题，也是当前中等职业教育领域研究的一个热门话题。本项研究是以学生为调研对象开展的中职学生职业素质现状的调查，以期在中职语文综合实践活动所模拟的职业情境中，帮助学生积淀今后从业所必需的职业道德、职业思想、职业行为习惯与职业技能。

二、调查对象与方法

本次调查采用问卷调查和访谈的形式，问卷及访谈内容涉及学生对职业素养的认识、具备职业能力的情况等。此次调查对象为江阴中等专业学校周庄校区高三学生，专业涉及到机电、数控、模具、计算机等。发放问卷100份，收回100份，有效问卷100份，有效率为100 %。另外，辅以访谈法，与走访调查的部分对象围绕问卷展开更为深入的谈话，获取问卷调查数据结果背后的理由描述。

三、调查内容及结果

调查内容围绕职业素养展开，共16题，1-10题为单选，11-15为多选，16 题为简答题。调查结果见下图：

四、调查结果分析与建议

通过对调查数据的分析发现，中职生职业素养现状不容人乐观。主要体现在中职生对自己在职业学校的学习目标定位清晰、但职业素养有待提升。

1. 学习目标定位清晰

所调查学生（80%勺学生要参加江苏省对口单招）中，20%勺学生对自己所学专业不感兴趣，35嚇生表示说不清。他们中有85%巴提高学习成绩作为近期目标，完成中职学业后准备继续深造的有80%而选择求职的学生占了15%同时46%勺学生认为中职教育培养学生最重要的任务是培养职业能力。由此可以看出中职学生学习目标定位还是很清晰的，他们中的大部分已经意识到职业能力对他们今后的职业生涯有着至关重要的作用。

2. 职业素养有待提升

95%勺同学表示了解职业素养，但40%勺同学认为自己职业素养一般，选择完善心理素质是0。说明职业素养这个词在学生中并不陌生，但是他们不知道具体的职业素有涵盖哪些方面，尤其在在心理素质这一方面，学生的认知为零。可见教师对学生职业素养的教育并不是很全面，缺少职业素养的培育氛围。大部分学生希望调整课程设置建立素养教育课程，加强教师队伍建设，调整校园文化建设营造培育氛围。

笔者认为培养中职生职业素养主要有可从以下途径入手：

第一，搭建课程平台，加强中职学生职业素养培养。

教育是促进人发展的实践活动。因此，作为教育者应该积极为实现学生的全面发展提供优质平台及各种条件。如语文教师可利用综合实践活动跟职业挂钩的模块，培养学生的职业素养。既注重学生个体的全面发展，又注重个性特长，倡导因材施教、科学挖掘学生潜能。随着科技发展, 企业越来越需要高素质的从业者, 各中职学校应该积极为学生的个人成长提供更多的知识营养, 增强学习灵活性, 培养学生的职

业素养。

另外，应该有针对性的加强中职生的语文基础课教学,要在职业教育领域增加普通教育要素, 实现职业教育和普通教育的完美融合。在具体教学过程中, 作为教育工作者应该依据学生的特点, 因材施教, 充分激发中职生语文学习的积极性和主动性, 促使所有学生在原有基础上有所提高, 掌握有价值的基础知识, 形成可持续发展的基本能力, 最终发展为有宽厚文化基础和高尚职业道德的人。

第二，利用社会资源，促进企业文化与校园文化融合。职业教育需积极改变传统的以课堂为中心的做法, 校企合作是培养中职学生职业意识及职业道德的重要途径, 积极引进现代企业文化, 帮助学生感受现代企业文化熏陶, 该阶段是学生职业素养全面养成的阶段, 重点实施岗位规范、爱岗敬业教育, 培养协作精神和顽强的意志品质, 校企合作培养模式, 为中职生提供了通过工作实践来考察自身能力的机会, 教师需积极引导中职生从转换角色的角度真切感悟企业文化、熟悉企业工作环境, 并在该职业体验平台上用心感悟如何正确处理与同事、上下级的关系, 这也是个体学习能力、敬业精神、责任意识、与人相处等素养的验证渠道, 只有通过实践检验才能锻炼自身的职业道德和职业意志, 也为其提供提高适应能力的机会, 开阔知识面, 扩大眼界, 有效提高学生的就业竞争力。

第三，引导自我教育，规范中职学生职业素养行为。

中职教育还需引导学生进行自我教育，培养和规范一些隐性职业素养。如独立性、敬业精神、责任心、团队意识及职业操守等等。首先, 培养中职生的敬业精神。干一行爱一行, 培养学生真正融入企业, 实现自身价值;其次, 培养责任感。企业首要强调的是责任, 他们认为责任心所产生的力量促使企业更具竞争力;再次, 培养团队合作意识。作为中职院校应该以培养学生合作能力为重点, 以学生素质的可持续发展为目标, 以培养合作意识为核心, 通过丰富多彩的校园活动, 针对学生特点开展实践活动, 通过活动过程中的合作配合, 感受相互鼓励与包容的氛围, 真正促使学生步入企业时有能力与人沟通、与人合作。

综上所述:中职学校作为培养技术工人的摇篮, 中职学生的职业素养直接决定了劳动者的职业素养, 甚至影响中国未来产业工人的健康发展。素养重在养字, 表明教育旨在养人, 而养是循序渐进的过程, 教育的最终目是一种态度和品格。因此, 作为中职学校的语文教育工作者, 应该根据中职学生的特点及发展规律, 在重视传授文化知识和专业技能的同时, 着重培养其职业道德、敬业精神、责任意识等意识培养, 切

实提升其职业素养, 以此提高中职生的社会竞争力和社会责任感。

参考文献：

[1] 朱美华•加强中职学生职业素养教育的思考[J].当代教育论坛,2009,

(5) :109-110.

[2] 王禾玲.从能力本位走向核心素养——职业教育课程改革的理性选择[J]. 陕西教育(高教) , 2018.55.

[3] 罗金凤，王瑛.基于职业发展的中职学生核心素养的研究与培养[J].素质拓展, 2017, (23) :57-58.

附：

中职生职业素养现状调查问卷

亲爱的同学：

本问卷是学校省教育学会“十三五” 规划课题《基于职业素养的中职语文综合实践活动开发研究》、江阴中专校级课题《职业素养导向下中职语文综合实践“职场人物访谈”课例开发研究》《职业素养导向下中职语文综合实践“分享我的创业策划”课例开发研究》《职业素养导向下中职语文综合实践“走进企业文化”课例开发研究》研究项目之一，旨在进一步了解中职生职业素养，从而为学校公共基础课