《汉语专题》自主学习总结资源九

《汉语专题（1）》自主学习资源九

第三章语法疑难问题分析（3）

——关于词组系统的教学问题

一、什么是词组，词与词有哪些组合关系与组合类型？

词组，顾名思义，就是由词和词组成的结构单位，它是词和词按照一定的语法上的规则组合起来的备用单位。词和词互相组合，要遵循语法中的组合关系，两个单位互相间只有组成一定的组合关系，这个结构才能存在，才能成为备用的语法单位，语素组合成词是如此，词和词组合成词组也是如此。

这里的组合关系也就是语法关系，就是指语法单位与单位之间组合起来所产生的结构关系，我们这里着重指词与词组合起来所产生的关系。词与词组合所产生的基本语法关系有五种：陈述关系、修饰关系、支配关系、补充关系、联合关系，由此构成了词与词的五种基本组合类型：主谓词组、偏正词组（定中偏正、状中偏正）、述宾词组、述补词组、联合词组。例如“我们看见”是两个语法组合产生陈述关系，“我们的书记”是两个语法单位组合产生修饰关系，“看见老虎”是两个语法单位组合产生支配关系，“看清楚”是两个语法单位组合产生补充关系，“听见并看见”是两个语法单位组合产生联合关系。语法单位之间这五种基本关系与五种基本的词组结构类型互相对应，五种词组类型正好体现了五种基本的语法关系。

要判断一个词组是什么结构类型，进而要判断一个句子在某一个层面上是什么结构，就需要考察前后两个部分之间的组合产生了什么样的结构关系，弄清楚了结构关系，结构类型也自然就清楚了。有时候，我们会碰到一个组合结构可以理解为几种结构关系的情况，例如“出租汽车”，“出租”和“汽车”之间可以理解为支配关系，表示一种行为，也可以理解为修饰关系，表示一种事物，于是这个词组，既可以理解为述宾词组，也可以理解为偏正词组，这种情况就是歧义，这个词组就是歧义词组了。当然，在大部分情况下，词与词的组合关系是明确的，歧义现象只是少数。

词组是汉语语法中非常重要的一级语法单位，这是因为，汉语词组的结构特点和句子的结构特点具有很强的一致性，句型的划分，在很大程度是是依据词组

的类型来进行的。句子的层次分析，与词组的层次分析没有什么不同。所以，学习汉语语法，弄清楚了词组的问题，基本上就把句子的结构问题弄清楚了，学习词组可以说是学习把握句子的基础。正因为词组分析对于句子的把握具有非常重要的意义，所以本文要将专科现代汉语和本科教材词组观点结合起来，给出一个完整的词组系统，使大家对于词组的结构和功能方面的特征有一个完整的系统的认识。我们给出词组系统的处理方法是：凡是本科教材涉及到的词组，就以本科教材的词组名称和涉及范围为依据，本科教材没有出现的，我们就以专科教材作为依据。

词组的特点可以从结构和功能角度进行分类，这样可以进一步深入认识。

二、词组有哪些结构类别？

词组的结构类别，就是根据组成词组的词之间的关系划分出来的类别。词组的结构类别不同的教材划分不完全一致，有的分类多一些，有的分类少一些，但没有特别本质的差别。我们这里给词组进行结构分类，是结合了本科教材观点和专科教材观点分类的。词组的结构类型有十三种，分别举例说明如下：1．主谓词组：由主语和谓语构成，主语是谓语陈述的对象，谓语说明和陈述主语。如：

我们学习我们幸福今天元旦

2．述宾词组：由述语和宾语两部分构成，述语在前面，由动词充当，宾语在后面，是述语支配、关涉的对象。例如：

学习外语喜欢打球来自北方值得高兴看了一次

3．述补词组：由述语和补语两部分构成，补语在后面，对述语加以补充和说明。主语述补词组的述语可以是动词，也可以是形容词，助词“得”是这类词组的标志。例如：

摆放整齐檫洗干净高兴得很奇妙极了

4．偏正词组：由定语和中心语或状语和中心语构成，根据中心语的性质的不同，可分定中偏正和状中偏正两类，前者的中心语由名词性成分充当，后者的中心语由动词或形容词性充当充当。例如：

定中偏正：我们的家新的衣裳一把刀子新来的老师

状中偏正：热烈欢迎认真学习非常紧张特性聪明

5．联合词组：由两个或两个以上成分构成，各个部分之间有并列、递进、选择等关系，常常使用连词连接各个成分。例如：

北京和天津学习宣传伟大而光荣、边走边唱

6．复谓词组：由两个或两个以上的动词性成分构成，各个结构成分之间没有主谓、述宾、述补、偏正、联合等方面的关系，根据结构特点又分连动词组和递系词组两种类型。

连动词组由两个以上成分构成，各个动词性成分表示的动作行为前后相续，故为连动，每个动作行为都有一个相同的主语，是同一个主体发出的动作。例如：出去看看情况上街买东西到体育场参加比赛起来穿上衣服推门出去

递系词组由前后两个动词性成分构成，我们分别称之为VP1和VP2，VP1中的宾语，与VP2的动词形成施事与动作的关系，也就是说，递系词组的两个动词所表示的动作行为不是由一个施事发出，而由两个施事，而两个动词性成分之间的名词性成分，则处于受事和施事位置，具有双重关系，所以有的语法书把递系词组称之为兼语词组。例如：

叫敌人听指挥命令三团马上出发有一个姐姐在北京上大学

上面“叫敌人听指挥”这个例子，如果补充出一个主语“我们”就更能看出特点来了，“叫”的动作行为是“我们”发出的，“听”的动作行为是“敌人”发出的，与连动词组是同一个施事不一样；同时，“敌人”既是“叫”涉及的对象，也即受事宾语，又是“叫”的施事，这里与“听指挥”构成相当于主谓关系，但是我们教材否认二者有主谓关系，只认为二者是施事和动作的关系。

以下各个词组，是本科教材没有涉及到的，我们视为等同于专科教材的类别，这些词组包括同位词组、量词词组、方位词组、介词词组、的字词组、所字词组、比况词组等。为了保证词组系统的完整性，这里一并介绍。

7．同位词组：两个或两个以上名词性成分组成，相互指称，同时表示一个事物。例如：

好战士雷锋英雄王成歌仙刘三姐首都北京党委书记张大成

8．量词词组：由数词、指示代词、疑问代词加上量词组合而成。例如：

一根五个这些那几天哪个箱子几斤多少张

9．方位词组：前一部分是词或词组，后一部分是方位词，包括单纯方位词