自主学习课题阶段性总结 梁红霞
高中生物课堂自主学习方式的实践研究下半年课题研究阶段性总结
高中生物课堂自主学习方式的实践研究下半年课题研究阶段性总结按照自治区教育厅办公室《关于第四届基础教育教学课题研究立项的通知》以及课题研究过程管理办法要求，课题组完成了2016年上半年的课题研究工作，现总结如下：一、课题组成员加强了理论学习。
为了进一步提升自身专业素养，课题组负责人带领组内成员每两周学习一次有关生物教学方面的理论书籍。
学习完后组内交流讨论，特别是针对语法教学方面，大家各抒己见。
二、针对前期调查报告分析的问题及解决对策，实验班学生的成绩有较明显的提高。
根据我校学生的学情，课题组通过教学实践的调查与研究，针对学生生物课堂自主存在困难的成因进行了具体分析，同时找出了解决的对策并开展实施。
经过一学期，学生的自主能力得到了较明显的提高。
学习质量也有明显提高。
通过课堂实施使大多数同学能积极主动的参与到课堂中。
这有助于他们进行比较、梳理、提炼，形成知识体系。
对于老师来说，提高了教学质量。
老师能够对学生有比较深入的了解，在以后的教学中，针对每个学生的特点，因材施教，个别辅导，提高学生成绩。
促进小组合作的深入开展，提高了学生对生物学习的积极性。
三、进一步开展课题组学习交流活动1、组织课题组成员分析在课堂教学过程中出现的一些问题，及时做好修正完善的工作。
2、参加了市组织的学科培训活动，教研室开展的课题研究会。
四、课题研究中出现的问题。
由于学校教学任务繁重，加上课题研究的时间过于紧张，所以在实施过程中有些想法还不够成熟，没有得到落实。
这要在接下来的研究中努力克服。
例如：对于课堂教学效果是否达成有时急于求成，有时又过于保守，没有得到突破。
最后的一些结论也感觉言而未尽，表述的不够全面。
此外，在实践中也遇到一些困难与不足有待进一步的研究实验。
如：小组合作的错误纠正会出现从众心理的负面影响，有些同学会因为别人的意见而失去独立探究和反思；教师评价和自我评价会因为繁琐而显得不足；部分学生学习上的惰性是造成错误档案本无法坚持开展的一个重要原因。
(完整版)小学生自主学习能力培养的研究课题总结
小学生自主学习能力培养的研究课题总结嫩北农场小学小学尚振权课题实验启动以来，取得的一定的效果。
实验教师的课堂教学水平不断提升，学生的自主学习能力不断加强，学习成绩不断提高。
我校的研究主要以转变教师的课堂教学理念为立足点，以小课题研究和同题互动课例研究为载体，以探究学生自主学习能力的途径和方法为目标，从而提高课堂教学的效益，全面提升学生的学习质量。
一、培训提高转变观念。
我们围绕教师教学观念的转变主要做了以下几方面的工作：1.专家号脉。
聘请专家指导课堂教学工作。
先后进行了分科的评课活动。
还为全体老师在报告厅做了课堂教学改革的专题报告，对我校在培养学生自主学习能力方面存在的问题，提出了中肯的建议，帮助老师们发现存在的问题。
2.名师引领。
暑期中我们邀请了北京市崇文区教研室副主任王文丽，中国人民大学附属小学业务校长钱守旺来到我们学校，他们精彩的课堂和报告，直抵我们每个人的心灵，洗礼了我们的思想，特别是这些名师在培养学生自学能力方面的做法，使老师们收益颇丰。
3交流多样。
学习交流是进行研究的有效形式。
老师们畅所欲言，用思想碰撞思想，用智慧砥砺智慧，呈现出教育思想百花齐放、教学教研百家争鸣的生动局面。
本年主要组织了“一节好课的标准大讨论”、“优秀成功教育案例论坛”等。
二是创新教师周前会的形式与内容。
对教师周前会，我们采取年级组轮流承办的方式，让年级组各显其能，其中一个重要的内容就是针对本周的研究课进行评课。
二、小课题研究带动。
如何引导老师们进行课题的研究，我们的做法就是让实验教师进行小课题的研究。
参加实验的教师都有自己的小课题研究。
比如：康颖老师的《高年级学生自主完成作业的研究》、李雅君老师《布置自主预习作业的研究》、王君华老师《低年级学生自主学习能力方式的探究》。
实验教师根据自己的教学实际确定自己的研究领域和方式，并积极撰写研究随笔。
课题组认为：现在我们的课堂已经越来越趋向于把更多的时间留给学生，具体表现在：学生能自己学会的老师不讲，注重练习的质量，留给学生更多做习题的时间。
小学数学自主探究学习的研究课题阶段总结
小学数学自主探究学习的研究课题阶段总结第一篇：小学数学自主探究学习的研究课题阶段总结小学数学自主探究学习的研究课题阶段总结稷山县下迪中心校为了进一步深化教育改革，全面推进素质教育，培养学生的自主学习的探究能力，我校于2011年3月开展了“小学数学自主探究学习的研究”课题实验。
我们在县教研室的指导下，在全体实验老师的共同努力下，通过一年的研究、实验，初步取得了一些的成绩。
现总结如下：一、加强领导，强化管理。
自我校申报“小学数学自主探究学习的研究”课题立项后，首先在校内成立了以校长宁建平为课题领导小组组长，由一位主抓教研的领导宁小宏为实验课题执行组长，由梁丽霞、程贵锁、马志英等教师组成的课题小组。
同时，为保证课题研究能在科学有序的工作状态下顺利开展，我们制定了课题研究的管理细则。
要求实验课题领导小组做到“三必须”：必须随时听课，了解实验的状况；必须加强学习，用科学理论指导实践；必须准时参加每月两次的课题小组学习活动。
课题工作组要在期中、期末分别进行一次初评和总评，及时交流。
要求实验教师加强自身理论的学习，做实验记录，每学期上一节汇报课，写一份论文或心得体会、教学反思等，做到边实践边学习边总结。
同时还设立了课题研究奖励制度。
这些规章制度的建立，使我校课题研究处于严格管理之中，也使课题小组成员凝聚成了一个团结合作的整体。
二、加强理论学习，提高科研水平。
要想顺利的实施本课题，我们清楚的认识到必须转变教师“角色”意识。
营造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习氛围。
要求大家在改革我们的教育同时，教师必须从居高临下的主宰课堂的局面中解放出来，淡化自己的权威意识，增强自己的服务意识。
我们在课题组学习中明确指出：要建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的学习环境，形成一个无拘无束的“表现空间”，让学生积极思维，任意表达，敢于标新立异。
三、营造浓厚的自主合作探究学习氛围。
学生是学习的主体，自主合作探究是学生发自内心的客观需要，好问便是这方面最有力的佐证。
《小学生自主学习能力的培养》课题阶段性总结7500字
《小学生自主学习能力的培养》课题阶段性总结7500字《小学生自主学习能力的培养》课题阶段性总结新林区碧洲小学于新霞一、课题研究价值1、时代对人才的需要。
当今时代，是一个急剧变革的时代，科技飞速发展，观念急剧更新。
二十一世纪更将充满激烈的竞争。
瞬息万变的时代，要求未来的人才必须具备强烈的自主精神、自主能力，以及自主学习的习惯。
2、教育改革发展的需要。
在我国，随着十一届三中全会以来教育改革的深入发展，“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则已得到全国教育界的肯定和初步的印证，并且取得一定成果。
为了达到叶圣陶先生提出的“教是为了达到不教”的境界，“为了帮助学生在学习上学会用自己的腿走路，为了充分发挥学生的主体作用”，（全国小语学法指导研究会理事长潘自由语）就必须加大对学生自主学习能力培养的力度。
3、教育现状的需要。
纵观学生现状，我们发现：小学生上课学得死，不会权宜，不懂应变：学习过程中，发现问题、分析问题、解决问题的能力缺乏；自习课或课外，如果教师不坐班，不明确具体的学习任务，绝大部分学生就会漫无目的，无所事事，无所适从；学习效果很不理想。
二、课题进展情况自课题进入到初步实施研究阶段以来，我们全组教师通过课堂教学实践、反思，积累经验。
在学科教学模式中，成立了合作学习小组，引进组间竞争机制。
有序教给超前自主学习的方法。
在教学中不断充实、完善。
各位教师能结合学科模式，自身教学风格，开展生动有趣的课堂教学，取得较好效果。
同时，我们能积极参加学校各类大型赛课，如“金烛杯”赛课活动。
通过参赛和广泛的听评课，吸取他人之长，完善提高自己的教学水平，并参加教学论坛，学校业务理论培训，自学新课改理论知识，不断提高业务水平，使我们课堂教学既生动又有实效，较好地激发了学生学习兴趣，提高了学习效率。
在学生综合素质评价方面，我们制定了能全面提高学生素质的评价方案，在课堂教学实施过程中，极大调动学生积极向上学习精神，使学生能以此为动力，严格要求自己，不断进步，并且在实施中，我们能不断修改其中不完善的评价细则，并制成册。
自主学习课题实验阶段性总结(周晶)
自主学习课题实验阶段性总结周晶所谓“自主学习”，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性的发展。
教师的科学指导是前提条件和主导，学生是教育的主体，学习的主体；学生能动的创造性学习是教育教学活动的中心，是教育的基础方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求,这是指狭义的“自主学习”。
广义的“自主学习”是指人们通过多种手段和途径，进行有目的、有选择的学习活动，从而实现自主性发展。
儿童心理学告诉我们：一年级学生是一个刚由幼儿转变为小学生的特殊群体，他们的注意力在很大程度上取决于对事物的兴趣，同时孩子的兴趣又具有很大的盲目性和随意性，非常容易转移，在小学一年级数学课堂教学中要体现学生学习的主体性，培养学生自主学习的习惯，倡导探索、交流的学习方式。
我们在教学实验中作了以下几点尝试，现将我们实验的成果汇报如下：一、选拔并培养小组长俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。
”没有组长的指挥，学习小组只是图有虚名，学生或盲目行动或迟疑不动，根本无合作可言。
况且低年级学生自制力差，贪玩好动，如果没有一个良好的自主学习氛围，就会导致课堂纪律散乱，教学只能事倍功半。
因此，为了能有效地使学生合作交流，实验组认为，选拔并培养小组长就显得至关重要。
首先，我们确定智力水平良好的，发言积极、操作能力较强，表现欲望强烈的学生当学习小组的组长；其次，对组长能够进行有效的培训：第一，督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识。
第二，指导组长组织合作交流时，要先进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展。
第三，指导组长在交流过程中进行灵活协调，如对于回答正确的同学报以掌声，当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由，当出现冷场现象时，组长应带头发言，起表率作用。
第四，指导组长善于收集组员在交流中对同一道题目所作出的不同的解答，并及时准确地向老师汇报，从而培养组长地组织、安排、协调归纳能力，促进合作交流的有效进行。
个人课题研究阶段性小结及反思
个人课题研究阶段性小结及反思个人课题研究阶段性小结及反思本学期，我按照课题研究计划及个人计划进行了实验。
回顾研究之路，我感到既充实又有实效。
我最大的体会是“在研究中发现了问题，在问题中进行研究，在研究中感觉自己在慢慢成长”。
现将本阶段的工作汇报如下：1.配合课题组的领导完成了“以主题教研促教学质量的提高”的有关内容。
因为教学是课题研究的根本，所以我积极参加教师教学活动，合理制订研讨目标，首先深入教师课堂教学，然后再去研究教师教法。
本学期我主要完成了对刘老师的“初中历史趣味教学策略探究”及熊成秀老师的“农村初中思想品德生活化教学在不同班级的教法研究”。
并根据教研活动进行了分析和反思。
2.及时总结，认真做好资料的收集和整理工作。
课题研究课，是教师走专业化成长的最好途径。
为了提高自己的研究水平，理论水平，促进自己专业化成长，本学期来，我能积极参与课题组的上课、听课和评课活动。
课后，我能虚心听取其他成员的意见，把不同的观点作了一定的整理。
对于课题组其他成员的研讨课，我也能认真听、认真记，诚恳地评价，撰写听课感受及案例分析。
通过听课、评课，我觉得自己收获很大，学到了很多新的教学理念。
3.坚持以写作主阵地。
课题研究离不开写作，于是在听完课之后课后我就写下自己的真实感受。
做到了平时工作中多观察与思考，捕捉工作中的细节问题进行研讨，并且将自己的点滴感悟及时写下来，记录下来。
做好积累工作。
不管是成功和失败，积累这些经验，也是我平时教学经验的一种积累。
4.对课题研究的一点思考（存在的不足）1）自己的研究水平还有待提高，还要认真研究理论知识，不断给自己充电，提高研究水平。
2）我在课题研究中跟踪调查与反馈程度还不够，很多停留在交流讨论上，还没真正将研究成果运用到自己的课堂教学中。
3）对材料的收集积累意识不够，致使不少工作自己虽然做了，但没有留下相应的第一手资料，尤其是利用课堂资源的资料。
总之，短短的一学期很快就要过去了，本学期的课题研究工作已经结束。
课题阶段总结小学生语文自主学习能力培养的研究的阶段72
《小学生语文自主学习能力培养的研究》的阶段总结松原市前郭县蒙古艾里乡蒙古族中心小学冯玉玲《小学生语文自主学习能力培养的研究》课题经过了半学期的实验，主要对小学生的自我评价与反思进行了深入的分析研究，采取合理的策略和合适的方式进行此项工作。
先对本阶段的工作做如下总结：一、主要遵守了以下的几项原则：（一）、基础性原则。
小学阶段是学生受教育的基础阶段，主要是培养学生掌握基础知识和基本技能。
小学生的生理、心理年龄不成熟性，决定了这个阶段的学生分辨是非、自我控制、自我调节、自我教育的能力还十分薄弱。
因此，开展小学生自我评价活动必须遵循基础性原则，也就是说要从基础的部分入手进行自我评价：1、评价标准，从对或错、好或坏、行或不行等最基础的评判入手；2、评价内容，从学习方式、基本言行、行为结果的好坏入手；3、评价方式，必须多样性、趣味性、易操作，并融自我评价于游戏化和活动化情景之中；4、评价结果，必须有教师与同学的认同、鼓励等外界因素的参与，必须有教师积极的引导和避免过于严肃的批评。
（二）、指导性原则。
由于小学生分辨是非、自我控制、自我调节、自我教育的能力还十分薄弱，看待事物较主观化和片面化，分析事物较情绪化，正确的价值观还未建立起来。
因此，开展学生自我评价活动必须遵循指导性原则，即应该在教师的指导下进行，不能完全放手让学生独自进行；教师的指导是对评价的目的、意义、方法、内容、步骤、结果分析、评价后行为的调节等进行全过程的指导。
惟有这样，才能使小学生较为客观公正的进行自我评价，才能使小学生的自我评价发挥出对自我行为的激励、调节、教育、改进的作用。
（三）、全体性原则。
全体性原则是指开展小学生自我评价活动必须让全体学生都参与。
长期以来，我们的教育只是一层层地选拔，把着眼点仅仅放在少数“优秀学生”身上，以忽视甚至牺牲大多数学生的发展权利为代价。
实践证明，一些学生学习和表现不好，主要是因为潜能未得到充分发展，稳定的心理衡量标准和正确的价值观还未形成。
自主学习课题研究阶段性成果汇报
自主学习课题研究阶段性成果汇报课题研究阶段性成果汇报《自主学习三步走教学模式的实验与研究》课题研究人员：徐景元周丽徍郑明辉李享琴等培养学生的自主学习能力是关系到学生将来是否能够成才的关键问题，尤其是农村初中的学生，相对来说，其经历和见识不如城里的学生多，因此更要求我们的老师认真研究，制定出相应的措施，努力提高学生的自主学习能力，为其将来的成才奠定良好的基础。
在课题研究中，我们大致经历了以下几个研究过程：1、课堂教学上，让每一个教师明确导学目标，让每一个学生明确学习目标。
首先，教学目标只有带有明确性和可操作性，才能转化为学生的学习目标，使他们自主地把握学习方向。
在研究过程中，我们要求老师在导入新课之时就将学习内容的重点、难点、达到的要求及注意的地方，清楚地告诉学生。
让学生的学习有针对性。
教学过程中，要求教师精心设计提问，在每一个学习的小环节上都给学生指明思维的方向，明确学习的途径。
教学结束时，指导学生进行学习“反刍”，加深印象。
其次，教学目标要定得适度、适量，即学生通过一定的自学时间可以达到的程度。
如果教师的目标定得过高、过难，学生完成目标的期望就低，实现目标的可能性就小，激发的力量也就显得较低，反之，如果教师制定的目标太低，那么目标的价值就显得较低，也无激发力量可言。
此外教学目标还应该照顾到不同层次的学生，要调动不同层次的学生的自主学习的积极性，使学生在学习过程中都能有所收获，从而形成班集体良好的学习氛围。
2、教师创造条件，让学生有更多的自主学习的机会。
有研究表明，80％的学习困难与过重压力有关，解除这些压力，明显有助于学习效率的提高和创造潜能的开发。
而宽松愉悦的成长环境有助于学生创造力的培养，有助于学生个性的充分发展，应该把时间还给学生，把学习的主动权交还给学生，让学生学会自主地学习，自由地发展。
教师坚决摒弃单一的讲解和灌输，而要在激发学生的学习动机、传授科学的学习方法、提升自我做好示范、点拨答疑等方面多下功夫。
“指导——自主学习”课题研究总结(第二学期)
“指导——自主学习”课题研究总结(第二学期)“指导——自主学习”课题研究总结(第二学期)20xx20xx学年第二学期《新课程背景下“指导自主学习”教改实验的深化研究》课题研究总结本学期，我继续担任三年二班的语文教学工作，以课题实验理念指导自己的教学活动，从学生出发，努力创设情境，为学生的自主学习搭建平台，引导学生养成基本的学习习惯，掌握基本的学习方法，使学生自主学习的能力逐步得以形成和提高。
下面将现阶段的研究工作整理汇报如下：一、认真学习理论知识，提升自身素养。
本人利用课余时间，广泛阅读有关“指导自主学习”的教育刊物、课堂实录、教学评论文章。
通过学习，树立为学生学习提供服务的观念，明确语文教学中应该遵循教学规律先学后教、先教后学、温故而知新，以此指导自己的教学实践，并学会了合理使用各种媒体资源。
二、创设学习条件，搭建自主学习的平台课堂教学中，必须保证学生有充分的时间和空间进行有效的参与，学生的自主学习才能落到实处。
1、引导学生能有目的地学习。
每一节新课前，我都会把教学目标、重点及难点公开，使学生对自己所要达到的学习要求有所认识，学生就能在“导学提纲”的指引下有目的、有方向、有针对性地完成学习任务。
而后，我再根据目标，有序导学。
这样，教与学就避免了随意性，增强了针对性，提高了教学效率。
2、引导学生能有选择地学习。
顺应儿童学习语言的规律，给学生以自主选择的机会，让学生自己去寻找学习成功的路径，去探寻只属于他自己的快乐。
我经常这样做：（1）让学生自己选择学习内容。
在课堂教学中，我经常对学生说：“你最想弄清楚什么，请找出来”“找出你喜欢的段落，放声读一读”等等，让学生根据自己的愿望去体悟课文，去寻找学习语文的“感觉”。
（2）让学生自己选择学习方式。
具体做法是：创设民主的教学气氛，鼓励学生积极参与，以教材为依托，强化训练，让学生掌握相应的学习方法，引导学生按照“导学提纲”先学新知，让学生在明确学习目标的前提下，用自己喜欢的方式展开学习或吟或读，或书或画，或表演或交流（3）让学生自己选择合作伙伴。
构建自主学习、互助探究、高效愉悦课堂的实践研究课题阶段性总结
优化课堂结构，提高课堂教学有效性课题阶段性总结转变学生学习方式的主要途径在课堂，核心是课堂教学改革。
为了从根本上解决以往“教师辛苦教，学生痛苦学”的问题，更为了彻底解决“部分基础薄弱的学生不愿学、不能学、不会学、学不懂”等长期普遍存在的现象，几年来我校组织有关老师学习先进的教改经验，结合本校实际，推行课堂教学改革。
2011年10月，结合近几年来学校在教育教学改革方面所进行的一系列探索和当前全国各地课堂教学改革的主流趋势，我们确立了“优化课堂结构，提高数学课堂有效性”的课题，申报立项了镇江市“十一五”的子课题项目，以期全面优化和改变目前的教学和学习状态，提高课堂教学的实效性，构建适合素质教育要求和学生身心发展的高效课堂，进一步提高教学质量，全面推进学校素质教育实施。
课题立项以来，我课题组紧紧围绕课题研究主攻方向，制定切实可行的工作措施，积极组织教师参与课题研究活动，课题研究工作扎实深入，进展顺利。
一、领导高度重视，课题研究队伍健全《优化课堂结构，提高课堂教学有效性》课题的确立和立项工作得到了学校领导的高度重视和大力支持，学校办公会多次研究课题研究方向的确立和课题立项的申报工作，责成学校教科室牵头，组织课题选题论证、课题组成员确定和课题立项申报工作。
课题立项以后，学校召开了课题组成员会议，学校领导的高度重视和课题研究队伍的建立为学校课题研究工作的开展打下了很好的基础。
二、课题研究方案切实可行，研究工作有序开展学校《优化课堂结构，提高课堂教学有效性》课题组成立以后，在课题负责人肖文全主持下，课题组成员经过反复研究和讨论，结合学校工作实际，制定了切实可行的课题方案，对主要研究人员做了具体的任务分工，确定了以本组课题为龙头，以课堂教学改革为主阵地，课题组教师全员参与实验和研究的基本思路，课题研究工作有序展开。
三、以研究为动力，以课堂为主阵地，大力开展课堂教学研究与改革为了使本组课题《优化课堂结构，提高课堂教学有效性》真正落实到教师的工作和研究领域，提高教师课堂教学能力，全面推进学校课堂教学研究和改革，我组将“优化课堂结构，提高数学课堂有效性”作为数学组学科教研和课堂教学研究活动的主题，紧紧围绕这个主题展开主题教研和课堂教学研究活动。
“指导——自主学习”课题研究总结(11——12学年第二学期)
“指导——自主学习”课题研究总结(11——12学年第二学期)自主学习即学生在学习过程中能够主动掌握学习内容、方法和进度，根据自身的需求进行自我调节和自我学习的能力。
在11——12学年第二学期的指导课题研究中，我进一步了解和探索了自主学习的重要性，并从不同的角度进行研究。
首先，在研究中我发现自主学习能够激发学生的学习兴趣和动力。
传统的教学方式往往是教师为中心的，学生被动接受知识。
而自主学习则让学生能够自主选择学习内容，并组织自己的学习过程。
这样的学习方式能够调动学生的积极性，使他们更加主动地参与到学习中。
在我的研究中，我观察到自主学习可以提高学生对知识的兴趣和热情，使他们更加主动地探索和学习。
其次，自主学习能够培养学生的学习能力和自我管理能力。
通过自主学习，学生能够了解自己的学习需求和学习方式，并有能力进行自我调节。
在我的研究中，我鼓励学生根据自己的学习目标和学习计划进行学习，并及时反思和调整。
通过不断地自主学习，学生逐渐培养了自己的学习能力，能够更好地应对学习中的困难和挑战。
同时，他们也能够积极参与到学习管理中，建立起自我管理的意识和能力。
再次，自主学习能够促进学生的创新思维和问题解决能力。
在传统的教学中，教师通常会提供标准答案和解决方法，学生只需要按照教师的要求进行学习和考试。
而在自主学习中，学生需要自己探索解决问题的方法，并进行创新思考。
在我的研究中，我鼓励学生自主选择学习内容，并提供一定的自由空间进行创新。
通过自主学习，学生的创新思维逐渐得到培养和发展，他们能够更好地应对未知的问题，并提出创造性的解决方案。
最后，在研究中我发现自主学习需要教师的引导和支持。
尽管自主学习强调学生的主动性和自主性，但教师的角色依然十分重要。
在我的研究中，我意识到教师需要给予学生适当的指导和支持，帮助他们建立起自主学习的能力和习惯。
教师可以通过提供学习资源、提出问题和进行讨论等方式，引导学生进行自主学习。
同时，教师还可以给予学生及时的反馈和指导，帮助他们更好地进行学习。
《小学科学开放性“自主学习”教学模式》课题研究阶段性总结
《小学科学“开放性自主学习”教学模式》课题研究阶段性总结新林区教师进修学校课题组执笔：李庆珍 2006年11月一、课题进展情况小学科学开放性“自主学习”教学模式，这一课题的研究已按期进行了半年。
我们以课堂教学改革为研究载体，深入学习，统一思想，大胆探索，取得了一些阶段性的成果。
二、对课题研究的目的、意义的认识在推行素质教育课程改革的实践中，倡导终身学习的今天，开展自主学习有着重要的现实意义。
因为应试教育培养出来的学生缺乏一种内要在的创新精神，在自主性上处于被人限定和支配的地位，缺乏主动参与勇于表现的意识，在创造性上不善于独立思考，缺乏应变和分析问题及解决问题的能力，更突出的是一种精神，包括独立人格、主观能动性和创造开拓精神，即在应试教育体制下培养的学生缺乏一个人应有的独立性、主动性和创造性。
而素质教育强调学生是学习的主体，也是发展的主体，学生的发展水平很大程度上取决于主体意识的唤醒的主体活动能力的提高。
小学科学教学中，应把能力培养放在重要位置上，这就要求科学课程具有开放性的特点。
这种开放性表现在学习内容、活动组织、探究形式、作业练习、学习评价等方面应给师生们提供选择的机会和创新的空间，使得教学可以最大程度地满足各性差异的学生的科学学习需要。
在小学科学教育中要大力弘扬学生的主体精神，发挥学生的主体在位，让每一个学生都能在生活中主动学习科学，又能使科学很好地回归生活。
获得生动活泼的知识，使学生全面和谐发展，为学生的终身学习打好基础。
《科学课（3－6）课程标准》明确指出“学生是科学学习的主体”，“科学课程应具有开放性”。
通过科学课程的学习，逐步培养学生科学的行为习惯和生活习惯，了解科学探究的方法，逐步学会科学地看待问题、想问题，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度。
学习方式非常重要，它决定着一个人的思维方式。
实际上，科学课的学习方式不仅影响着学生的发展，也深刻地影响着教师的发展，因为学生学习方式的转变是以教师的教学行为的转变为前提的。
(完整word版)自主学习课题阶段性总结梁红霞
小学生自主学习能力的培养课题阶段性总结梁红霞一、课题进展情况自课题开题以来到现在，我们全组教师进行初步实施研究阶段，我们通过课堂教学实践、反思，积累经验。
在学科教学模式中,我们已初具规模,并且在教学中不断充实、完善。
各位教师能结合学科模式,自身教学风格，开展生动有趣的课堂教学,取得较好效果。
同时，我们能积极参加学校各类大型赛课,如成功课堂教学竞赛，达标课，通过亲自参赛和广泛的听评课，吸取他人之长,完善提高自己的教学水平，并参加教学论坛，学校业务理论培训,自学新课改理论知识,不断提高业务水平,使我们课堂教学即生动又有实效，较好地激发学生学习兴趣，提高学习效率.在学生综合素质评价方面,我们制定了能全面提高学生素质的评价方案,在课堂教学实施过程中,极大调动学生积极向上学习精神,使学生能以此为动力，严格要求自己，不断进步,并且在实施中，我们能不断修改其中不完善的评价细则，并制成册.其具体研究内容为：1、根据课题实验方案,结合实验原则和实验目标,拟定研究计划,实验教师完成实验计划；收集相关资料，加强理论学习.（主要围绕如何构建小学数学自主学习教学模式的理论体系、具体做法等）.2、主要研究以下两个内容：(1)发展学生主体性的教学策略和学习策略的研究。
教师的教学策略的研究包括教育观念的转变、教学方法的选择、现代教育技术的运用、教学效果的评价等。
学生学习策略的研究包括学习习惯和学习兴趣的培养、学习方法的渗透、学习能力和学习效率的提高等.(2）初步建立小学生自主学习课堂教学模式。
通过学习、实验、探讨、总结,把课堂教学建立在学生自主学习的基础上,使课堂教学结构和教学活动发生根本性的变革,从而真正落实学生在教学活动中的主体地位，最大限度地促进学生的发展.这一教学模式仍强调教师在课堂教学中的”主导”地位，只是教师的”导"必须真正建立在学生"学”的基础上，以"学"定”导"，为”学”而"导",从而从根本上改变以"主导”代替”主体”的课堂教学现状。
2021年课题阶段性个人总结
The flowers are not to bloom, but to bloom more brilliantly.同学互助一起进步（页眉可删）2021年课题阶段性个人总结2021年课题阶段性个人总结1作为一名实验教师，在这一年多的时间内，收获很多，现总结如下：一、培训使我对于信息素养与教师专业化发展有更清楚的认识。
学校领导对于本课题的研究十分重视，结合学校具体情况成立了课题小组。
通过组织座谈、进行讲座等形式，使我对于“信息素养”有了较为明确的认识。
我们学习了张景生先生的《现代教育中的教师信息素养》，以及宫淑红桑新民的《创新推广理论与信息时代教师的信息素养》。
通过培训，我们认识到，要提高课堂效率，教师起决定性作用。
由于计算机技术、多媒体技术及络技术的飞速发展，信息日益成为一种比物质和能量更为重要的资源，信息的流通对社会的政治、经济、科技、文化、教育的发展起着越来越重要的作用。
对教育而言，直接引起了教育的信息化，影响到了教育系统的各个方面。
作为小学教师，只有努力提高自己的信息素养，才能更好地应用信息技术，提高课堂效率。
二、培训提高了我的信息素养。
我们在课题组内开展了“计算机基础应用能力比赛”。
内容包括“文本输入”“幻灯片制作”。
通过这些比赛，了解到课题组成员计算机基础知识和应用能力的基本情况。
以此为起点制定相应的培训方案。
制定了络上查阅整理资料、幻灯片进阶培训和flash软件的初步培训。
通过这些培训，我能够更好更快的通过互联整理资料，制作课件的水平有了很大提高。
经常在备课的过程中制作一些有利于教学的简单课件。
随着自己信息素养的提高，我还经常上一些有关教育教学的。
在那里既可以欣赏到许多大家、名师的`教学风采，又可以通过交流平台和全国各地的教师进行交流教学经验。
我们学校对于基础比较好的老师，还组织了“课件开发兴趣小组”不定时进行活动。
现在已经进行“photoshop””dreamweaver”等软件的培训。
阶段性总结
《小学语文拓展性主题阅读的开发和实践》阶段性总结(2018-07-01 17:45:19)转载▼标签：教育《小学语文拓展性主题阅读的开发和实践》阶段性总结涉县新北关小学赵飞霞我研究的个人课题《小学语文拓展性主题阅读的开发和实践》于2017年10月14日开题之后，制定了研究计划，紧紧围绕开题报告中的总体方案进行展开，在研究过程中有收获，也有困惑，现将研究情况总结如下。
一、加强了自身科研能力的理论学习在课题的研究过程中，我不断学习，读名家专注，写心得体会，努力提高自己的科研水平，并且不断地实践反思，再实践再反思，探究有效地阅读方法。
语文教师要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮头写春秋”的胸怀与气度。
例如：读王荣生的《阅读教学教什么》一书，明白了要有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。
这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习，真正做到“让语文走进生活,在生活中学习语文。
”我还拜读了清华附小窦桂梅副校长的《窦桂梅的阅读课堂》一书，让我深受触动。
作为一线教师，既要当主题教学的“设计师”，更要当主题教学的“建筑师”。
因此，落实主题教学的内容和主题教学的环节是非常重要的。
我必须花费大量时间收集相关资源，并花心思、下功夫创意教学流程。
当一个主题愈具有意义，愈深入或精致地处理，愈能置于情境脉络，愈根植于文化、背景、认知以及个人的知识中，学生便愈容易学习、记忆和生成。
二、构建了“拓展性主题阅读”教学模式“拓展性主题阅读”教学模式分为五个环节：一、创设情境,引入主题。
本环节主要是在依托教材的基础上，根据主题设计教学情境，激发学生学习兴趣，导入主题教学内容。
二、独立阅读，感知主题。
本环节的学习包括（介绍课外读物的作者简介、封面、扉页、目录、主要内容等方面内容的学习）。
三、自主探究，感悟主题。
充分设计“读书卡”，让学生有章可循，让孩子们在“读书卡”上留下读书的痕迹、思考的痕迹、倾听的痕迹、交流的痕迹和创作的痕迹……四、合作交流，分享主题。
自主学习阶段性总结
自主学习阶段性总结
高丽芳
【期刊名称】《中国校外教育（基教版）》
【年(卷),期】2016(000)005
【摘要】在终身学习的背景下,教师不可能、也没有必要把浩如烟海的且会很快过时的知识全部教给学生,所以,帮助学生掌握学习方法,特别是掌握终身学习的方法才是教师的明智选择——"授人以鱼,不如授人以渔."
【总页数】1页(P22)
【作者】高丽芳
【作者单位】山西省晋中市榆次区晋华中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.《任务型英语教学对学生自主学习能力培养的影响研究》课题阶段性研究报告
2.数学教学中自主学习能力的培养(阶段性实验报告)
3.分课型课堂教学与阶段性自主
学习相结合4.讲学稿：学生找回英语学习兴趣之法宝——“活化教材，优化课堂，培养学生自主学习能力”阶段性实验报告5.浅谈高职高专学生听说自主学习能力
的培养——基于我院语言自主学习中心建设总结与感想
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学生自主学习能力的培养课题阶段性总结梁红霞一、课题进展情况自课题开题以来到现在,我们全组教师进行初步实施研究阶段,我们通过课堂教学实践、反思,积累经验.在学科教学模式中,我们已初具规模,并且在教学中不断充实、完善.各位教师能结合学科模式,自身教学风格,开展生动有趣的课堂教学,取得较好效果.同时,我们能积极参加学校各类大型赛课,如成功课堂教学竞赛,达标课,通过亲自参赛和广泛的听评课,吸取他人之长,完善提高自己的教学水平,并参加教学论坛,学校业务理论培训,自学新课改理论知识,不断提高业务水平,使我们课堂教学即生动又有实效,较好地激发学生学习兴趣,提高学习效率.在学生综合素质评价方面,我们制定了能全面提高学生素质的评价方案,在课堂教学实施过程中,极大调动学生积极向上学习精神,使学生能以此为动力,严格要求自己,不断进步,并且在实施中,我们能不断修改其中不完善的评价细则,并制成册.其具体研究内容为:1、根据课题实验方案,结合实验原则和实验目标,拟定研究计划,实验教师完成实验计划;收集相关资料,加强理论学习.(主要围绕如何构建小学数学自主学习教学模式的理论体系、具体做法等).2、主要研究以下两个内容:(1)发展学生主体性的教学策略和学习策略的研究.教师的教学策略的研究包括教育观念的转变、教学方法的选择、现代教育技术的运用、教学效果的评价等.学生学习策略的研究包括学习习惯和学习兴趣的培养、学习方法的渗透、学习能力和学习效率的提高等.(2)初步建立小学生自主学习课堂教学模式.通过学习、实验、探讨、总结,把课堂教学建立在学生自主学习的基础上,使课堂教学结构和教学活动发生根本性的变革,从而真正落实学生在教学活动中的主体地位,最大限度地促进学生的发展.这一教学模式仍强调教师在课堂教学中的"主导"地位,只是教师的"导"必须真正建立在学生"学"的基础上,以"学"定"导",为"学"而"导",从而从根本上改变以"主导"代替"主体"的课堂教学现状.二、课题研究的目的、意义所谓"自主学习",是指学生在教师的科学指导下,通过能动的创造性的学习活动,实现自主性发展.教师的科学指导是前提条件和主导,学生是教育的主体.自主学习强调培养学生的学习动机和浓厚的学习兴趣,从而进行能动的学习.变革以知识本位的教育观念,树立以学生的发展为目标的教育思想,着眼于全体学生整体素质的全面提高.以知识教学为载体,着重培养学生的主体意识和自主学习能力,合作精神和交往能力.破除以教师为中心的教育观念,一改过去教师一统课堂、独占讲台、以教案控制教学、以标准答案卡住学生思维的局面.课堂教学要以激发学生的自主精神、培养学生的学习能力为宗旨,引导学生主动参与学习过程.让每个学生愿学、乐学、会学、善学,促使全体学生素质的全面提高和个性的健康发展,根据这个目标,在理论和实践结合上探索研究.1、时代对人才的需要.当今时代,是一个急剧变革的时代,科技飞速发展,观念急剧更新.二十一世纪更将充满激烈的竞争.瞬息万变的时代,要求未来的人才必须具备强烈的自主精神、自主能力,以及自主学习的习惯.2、教育改革发展的需要.在我国,随着十一届三中全会以来教育改革的深入发展,"以教师为主导,以学生为主体"的教学原则已得到全国教育界的肯定和初步的印证,并且取得一定成果.为了达到叶圣陶先生提出的"教是为了达到不教"的境界,"为了帮助学生在学习上学会用自己的腿走路,为了充分发挥学生的主体作用",(全国小语学法指导研究会理事长潘自由语)就必须加大对学生自主学习能力培养的力度.3、教育现状的需要.纵观学生现状,我们发现:小学生上课学得死,不会权宜,不懂应变:学习过程中,发现问题、分析问题、解决问题的能力缺乏;自习课或课外,如果教师不坐班,不明确具体的学习任务,绝大部分学生就会漫无目的,空坐位上,无所事事,无所适从;学生效果很不理想.三、课题研究现状当代教育正在推行素质教育.素质教育的一项重要内容,就是提高学生的自学能力.让学生自主学习已成一种教育新理念.全国各地不少同仁在这方面进行了有益的尝试,也取得了一些令人注目的科研成果,像目前在全国各地中小学推行的自学辅导式教学法等,我们学校过去也在这方面积累一些经验,也进行了一些理论上的准备.但培养学生自主学习的教学模式,从普遍意义上讲,至今尚未有成熟的方案.故作为一种教育新念,探求一套系统的学生自主学习的教学模式是极有意义的.四、课题研究方案的制定情况(一)、准备阶段:形成"学生自主学习能力的培养"实验方案.主要做好学生学习状况的调查分析工作.建立班级纵向对比档案积累资料、完成分组准备工作.(二)、实施阶段:本阶段主要做好以下工作:1、成立合作学习小组,引进组间竞争机制.2、有序教给超前自主学习的方法.3、努力更新家长观念,召开家长会,宣传介绍教改实验有关情况,争取家长配合.4、细化研究课题(确立子课题),从自主学习、课堂发言、探索及应用能力三方面建立班级纵向对比档案.5、研究课堂教学评价体系,把它与课堂教学改革目标统一起来.(三)、总结评价阶段:采用阶段评价学习与最后总结、深化相结合,在实施阶段取得阶段性研究成果的基础上,整合课题研究懂得重点成果,形成课题研究的总结报告.课题研究结果以研究报告的形式出现.五、课题研究组织情况没有理论指导的实验是盲目的试验.我们将在前期准备阶段组织参加课题组成员学习我国著名教学专家江山野教授的《论教学过程与教学方式》、华师大叶澜教授的《让课堂焕发生命的活力》和福建省普教教研室王永等主编的《培养能自主发展的人》,以及当今世界认知心理学、人本心理学、当代人文思潮等丰富多彩的理论成果,并作为教改的新理论背景和坚实的基石. 建立人性化的师生关系.教师是学生学习的引导者、合作者;学生是学习的主体,既参与学也参与教.把课堂还给学生,让每个学生都动起来,敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论,充分展示其求知欲、表现欲与创造欲;教师只做画龙点睛般的启发、引导、讲解、延拓,力求满足学生自主发展的需要.师生双方都从共同营造的平等、民主、和谐的关系中得到自信、智慧、发展与欢乐."先学后教,超前断后".教与学的关系上,以"先学后教,超前断后"为基本特征,即在课前让学生超前于老师的教学进度(至少一节,多不封顶)进行独立学习--解决各自现有发展区的问题;课堂教学--师生合作针对性地解决最近发展区的问题,使之转化为新的现有发展区;课后--断然取消课后书面作业,从而解放学生,解除他们的课业与精神负担,让他们教为明天的课堂生活作准备,多去参与数学实践活动、发现数学的应用价值,从而自由自主、积极主动地发展. 学生带着问题进入课堂.自主学习要让学生依据导读提纲或自编提纲"超前"看书、读书、动手试练后,带着问题进入课堂,通过课堂上的小组讨论、分析、比较、集体反馈交流、质疑问难、激智、教师适时的点拨、释疑等一系列活动后加上当堂练习,小测等形式,及时取得学生反馈的信息,力求及时完成教学任务,需要说明的是:有时需要将教学进度放慢,但这是为也将来的更快."学起于思,思源于疑."疑问是思维的"启发剂".因此,在新课教学时,教师必须善于设疑,以拨动学生思维之弦.通过主动的尝试和探索达到问题的解决. 带着问题参与教学实践活动.创新教育是时代的要求,创新教育必须从小抓起.在小学数学教学中,也必须注重培养学生的创新意识和创新精神.教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生."教学中一定要改变教师讲、学生听的教学模式,引导学生通过自己的探索或操作实践活动,去"发现"知识规律.随着学生自主学习能力的增强,现行教材的内容、数量必然不能满足学生学习的需求,这就要求教师关注个体差异,适当引进小学数学活动教材,联系学生的生活实际、安排形式多样的数学课外活动,更好地训练学生的思维,开发学生的智力,培养探索、应用数学知识的能力.使课堂成为学生的乐园.学生学习知识的过程,是在知、情、意、行共同参与下进行的.苏霍姆林斯基说:"没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生沉重的负担."教学时,教师要重视情感的诱发和融入,学生内心感到学习是有很大乐趣的.六、实验的做法、成果1、该课题研究基本采用"教育革新"行动研究法.在新课程理念指导下,改变一定的教学方法及模式,其目的是把实践以学生发展为本的素质教育落实在优化课堂教学这一主阵地上.2、观察法.通过观察了解学生在新课程理念指导下的教学,对学习产生的变化作出客观的评价.3.谈话法.通过谈话了解学生的学习状况和学习兴趣等.4、经验总结法.在教学实践和研究的基础上,根据课题研究重点,随时积累素材,探索有效的措施,总结得失,及时调控.由于实验教师有着提高学生自主学习,主动发展能力的强烈意识,并在课堂教学中施加了积极影响,因此学生的综合能力得到了全方位开发,学科学习质量得到了大面积提高.七、在课题进展中存在的问题及下一步如何改进(一)是在贯彻"自主"这一理念之自己制定学习进度上,在具体操作时还存在偏颇.一些教师不能将教师的主导和学生的主体一体化.这就进一步要求我们坚持继承与创新的统一,着眼于课堂教学的时代性.(二)是课堂教学中采用的合作式研究性学习中,使部分学生产生了依赖性,在合作的过程中,无论是小组还是大组合作,这些学生自己只做旁观者,抽取了自己的思考探究过程,从而形成了惰性.这一情况的出现,就更要求我们坚持他律与自律的统一,着眼于自主学习的针对性.(三)是由于时间、空间等方面因素的限制,自主教学活动大部分还局限在课堂、校内,特别是一些延伸活动,还未能从狭隘走向广阔.自主能力形成的复杂性要求我们既要立足课堂,又要广阔延伸,在教学中坚持各方面的统一,着眼于自主学习的系统性.(四)是新课程的许多崭新的理念,要落实在课堂教学活动中,实验时,许多教师还相对稚拙.教学的进程是非线性的,自主学习课堂教学活动更是如此,应对变化滋生教学智慧将是教师的基本功.这对教师的专业成长提出了更高的要求,要真正把认识和行动统一到课程改革的知道思想上来,教师需要专业引导,必须坚持理论与时间的统一,着眼于自主学习的科学性.针对以上问题在今后实验中要做到:1、要进一步引领教师教学观念的转变,全面促使他们自觉地、创造性地投入到"自主、合作、探究"学习方式的变革之中,并以此为统领,有效地将"三维"目标落实于课堂教学.2、要立足"自主",特别关注和培养学生良好的学习方式与情感态度,切实提高自主学习、自主获得的能力.3、要不断变换"合作"方式,让学生学习得更有兴趣,让学生在学习中享受与人合作的快乐.4、要积极调整"引探"策略,激活学生思维,努力达到让学生在质疑中探究,在探究中发现,在发现中生成的理想境界,培育出真正富有生命活力的课堂教学.5、要广泛地开展自主、合作、探究式的综合实践活动,引导学生在实践中自主体验,在实践中自主合作,在实践中自主探究,在实践中自主发展.6、要再次完善评价标准,全面推进课程改革,使教学特色建设更加卓有成效.回首课题研究历程,我们愈加深刻地感受到,科研是完善教育、完善人的重要载体与途径,是学校得以持续发展的强大驱动力,是显示现代教育魅力之所在.我们将不负众望,求真务实,积极创新,努力谱写自主、合作、探究教学特色建设的新篇章.。