5部编版九年级语文上册第5课《我看》完美实用ppt课件

整首诗歌充满了浪漫主义色彩。
拓展：古典诗词中常见的自然意象
诗人往往借助自然界中的外物来感应或表达自己内心的感受， 以达到烘托情感的作用。
①冰或雪。以冰的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。如 “洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。雪指代高洁的心性，古 人用冰雪聪明说明一个人的内在品质。比如“应念岭海经年，孤 光自照，肝肺皆冰雪”。
“九叶诗派”强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实 于各自心中的诗艺”。
一、读准字音 忧戚( qī ) 飘逸( yì ) 摇曳(yè ) 枉然(Wǎng) 丰润(rùn )
二、写对字形
níng( 凝 )望 流pàn( 盼 )
yǒng( 咏 )赞 màn( 漫 )游
三、理解词义
1. 忧戚： 忧伤。戚，悲伤。 2. 枉然： 白白地。 3. 飘逸： 漂浮，飘散。 4. 流盼： 转动目光看。 5. 坦荡： 宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。
抚慰人的心灵
春天来临，阳光明媚，虫鸟唧啾，树木抽芽，百花 绽放……一切令人赏心悦目。春天，一年中最美的季节， 也是被许多文人墨客不吝笔墨的季节。在这样的季节里， 就有一位诗人描绘了眼中的景，表达了心中的情。在诗 人的笔下，这样的季节有着什么样的春景呢？今天，让 我们一起学习穆旦的诗歌《我看》，一起去领会春天带 给我们的感受。
愿
，自由自在、愉快地生
望
活。
“飞奔”“坦荡地漫游
词 语
”“歌唱”“流盼”“
摇曳”
9.品读诗歌最后一节，诗人心中为什么有 “忧戚”和“哀愁”？请结合时代背景分 析。
诗人在自由、潇洒、快乐的同时，没有忘记中国的命运。这首 诗写于1938年，日本帝国主义的侵略使中华民族陷入危急时刻，因 而诗人心中充满着对祖国命运的深深的忧虑。
课堂小结
人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将 回归大自然。这就是真正获得了生命“巨树永青” 的人生之爱的归宿。这首诗通过对春天的所见所感 ，表现春天的大自然有着旺盛的生命力，充满了渴 望和追求，也抒发了诗人因时代而产生的欢乐和忧 戚。
板书设计
我看
穆旦
所看：春天之景 所感：大自然充满生机和活力
思维导引
1.字音。 红晕（ yùn） 凝（nín）g 望
与自然合流
诗人通过描写大自然中春风春草、飞鸟流 云等意象，表达了对大自然的热爱、要与大自 然融为一体的情感。
1.悠远而深邃的意境艺术。 穆旦的诗可谓有意境(有境界)，不仅形象生动地描写景物，而
且饱含着浓郁的思想感情，达到了如前人对王维诗歌的评价“诗中 有画”的境界，有着迷人动心的诗情画意。
大致说来，这首诗歌的意境追求精确性，生动逼真，意境宏大， 悠远寥廓，颇似浓情沉静的油画。
关键词
热爱自然
阅读思考
1.“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？
描绘了向晚的春风、丰润的青草，构成一幅傍晚时分 柔美恬静、充满生机的春景图。
2.句中“揉”字用得好，好在哪里？
“揉”是手来回擦搓的意思，这里运用拟人手法， 生动形象地描写了春风吹拂的温柔之态。
3.诗人如何描写所见的春日美景？有何作用？
象
青草
特
勃勃生机
点
美丽生动
2.首句中的“我看”领起了哪些句子？描绘出了 一幅怎样的图画？
描绘了一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪 一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处逐渐消失不 见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落 照图。
3.画出第1节中能表现春风和青草特点的词语，
分析它们的表达效果。
连续四个“我看”，不断重复，获得了一 种旋律的美感，实际上这是一幅春天的北方原 野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天 空滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕 阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。
2.诗的后三节都写诗人所思，其内容有什么不同？
第3节写在孕育万物、充满生机的大自然面前，“我” 的“欢乐和忧戚”是微之甚微，以此突出大自然的博大。
主题探究
这首诗通过对春天旺盛生命力的描写，向我 们表达了一个什么样的主题思想？
这首诗通过对春天的所见所感，表现春天 的大自然有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求 ，也抒发了诗人因时代而产生的欢乐和忧戚。
写法探究
其一：用丰富的意象来隐喻和暗示诗人 的内心世界。
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感 ，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓形神兼备 ，形情兼备，形理兼备。如向晚的春风、丰润 的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染 红的流云、沉醉了的大地。
这里的“大自然”有既能给人带来欢乐，又能 驱除人的烦恼的特点。“大自然”给人带来心理的 慰藉，通过“欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画” 表现出来。“大自然”充满生机和活力，通过“丰 润”和“勃发”表现出来。
6.说说你对第3节诗意的理解。
这么美好的景象，却枉然在你眼前掠过；而你的生命， 如同这美好景象的鲜活的生命，短暂而又宝贵的生命，只能 在“寂静”里“勃发”。这如何不叫人悲哀。然而诗人随后 并没有陷入伤感之中。热爱生活、忠于生命，让诗人唱出了 “去吧，去吧，哦生命的飞奔，/叫天风挽你坦荡地漫游” 这样浪漫、潇洒的旋律。我们的心也仿佛一下子变得轻快起 来。
远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大 自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。
6.诗人在结尾因自然的激发而生出怎样的愿望？
诗人结尾“让我的呼吸与自然合流！/让欢笑和哀愁 洒向我心里，/像季节燃起花朵又把它吹熄”的诗句，表 达了要与大自然合而为一、同悲同乐的愿望。
合作探究
1.连续四个“我看”，在语言表达上有什么特点？ 起什么作用？
7.如何理解第4节诗中“也许远古的哲人怀着热望 ，/曾向你舒出咏赞的叹息”两句？
古往今来那些伟大的文学家 、艺术家，怀着对大自然无比热 爱的情感，用不同的艺术形式表 达对大自然的热爱之情。例如诗 歌、绘画。
8.第5节诗中诗人因自然的激发而生出怎样的愿 望？是通过哪些词源自文库体现出来的？
和大自然融为一体
整体感知 3.准确朗读这首诗，给第1节诗划分朗读节奏。
诗歌朗读的要求：(1)读准字音，注意词语 之间的停顿；(2)朗读的节奏要缓急适当；(3)注 意朗读的语气、语调；(4)注意词语的重读；(5) 读出情感。
我看 / 一阵 / 向晚的 / 春风 悄悄揉过 / 丰润的 / 青草， 我看 / 它们低首 / 又低首， 也许远水 / 荡起了 / 一片 / 绿潮；
第4节写远古的哲人生命已逝，但他们留下的对大自 然的吟咏赞美之情，一直在时间的长河里飘逸。
第5节在前两节的基础上，很自然地抒写出希望将生 命融入自然、让爱回归、真正获得生命永青的人生归宿。
最后一节，点明主旨，升华主题。
春风春草
我
飞鸟流云 所看 生命的勃发
热爱自然
看
静流的飘逸 所思 生命的飞奔
合而为一
4.根据你对诗意的理解，你觉得应该用怎样的 语调诵读诗歌？
明
轻
酣
快
松
畅
朗读 语调
5.思考：“我”是在怎样的特定时间，描写所见 之景，抒发所感之情的？
“我”在春天的一 个黄昏，看到春天特有 的景象，感悟到生命的 蓬勃和力量。
文本探究
1.第1节包含的意象有哪些？表现了春天大自然 的哪些特点？
意
春风
走近作者
人
穆旦：原名查良铮，与著名
物 作家金庸（查良镛）是同宗兄弟
。曾用笔名梁真。浙江海宁人。
评 价 诗人、翻译家，“九叶诗派”的
代表诗人。
诗集：《探险者》《穆旦诗集（
作 1939～1945）》《旗》；译作：《 品 普希金抒情诗集》《欧根•奥涅金》
《唐璜》《英国现代诗选》
背景介绍
这首诗作于1938年，当 时作者年仅20岁，正在昆明 西南联合大学外文系读书。诗 人的一腔热血，都化作一行行 文字，借季节的赞歌，表达出 自己对美好生活的热切向往。
5 我看
穆旦
学习目标
1.通读诗文，说出每节的主要意思。 2.能找出诗中的意象，并说出好处。 3.从修辞手法的角度赏析字词。 4.能说出本诗的主旨。
作者简 介
穆旦（1918—1977），诗人、 翻译家。原名查良铮，曾用笔名梁真。 浙江海宁人，出生于天津。清华大学 外文系毕业，曾任南开大学外文系教 授。穆旦于20世纪40年代出版了《探 险者》《穆旦诗集（1939～1945）》 《旗》三部诗集，将西欧现代主义和 中国诗歌传统结合起来，诗风富于象 征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派” 的代表诗人。
②月亮。对月思亲，引发离愁别绪，思乡之愁。如“举头望 明月，低头思故乡”。
③柳树。汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情， 由此引发对远方亲人的思念之情以及行旅之人的思乡之情。如李 白《春夜洛城闻笛》中的“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”。
④草木。以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。 比如“过春风十里，尽荠麦青青”。
诗人看到“春风”联想到“青草”“绿潮”， 看到 “飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”，看到“流云” “红晕”联想到“沉醉了凝望它的大地”，诗人联想丰富， 字里行间流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒 情做铺垫。
4.这里的“你”指谁？
这里“你”，指大自然和充满生机的万物。
5.如今却只见他生命的静流/随着季节的起伏而飘逸” 这句话怎么理解？
词语积累
1.请给下面画线的字注音。 丰润 (rùn) 红晕 (yùn) 忧戚 (qī) 枉然 (wǎnɡ) 谐奏 (zòu) 飘逸 (yì) 坦荡 (tǎn) 摇曳 (yè)
词语积累
2.解释下面的词语。 忧戚：忧伤。戚，悲伤。 枉然：白白地。 飘逸：漂浮，飘散。 流盼：转动目光看。 摇曳：摇荡，晃动。
其二：富有节奏美和音乐美。 全诗一共五节，第1节押ao韵；第2节押 i韵；第3节第一句承第二节的i韵，又换韵为a 韵；第4节又换韵为i；第5节又换韵为iu和i。 读起来朗朗上口，富有音乐美。
其三：首尾照应，结构严谨。 第5节的“天风”“鸟的歌唱，云的流 盼，树的摇曳”照应了第1节和第2节；“欢 笑和哀愁洒向我心里”又照应了第3节的“ 逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃起花 朵”又照应了第1节的“春”。处处照应， 使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发 得很强烈。
5.我 看
穆旦
学习目标
1.品味诗歌语言，理解其中蕴含的情感。 2.反复诵读，体会诗歌意境，培养热爱自然、
与自然和谐相处的情感。
穆旦(1918—1977)，原名查良铮，祖籍浙 江海宁，早年留学美国，“九叶诗派”诗人。 主要作品有《赞美》《诗八首》。
1981年7月出版了一本9位诗人的合集《九叶集》，“九 叶诗派”得名。“九叶诗派”作为中国现代诗歌史上的一个 流派，活跃于20世纪40年代后期国民党统治区的诗坛。
请同学们朗读诗歌，并在课本上及时做好旁 批和圈点。体会诗人感情，感受诗歌自然的风格。
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句(或写得好的语句)用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
导思1.题目为《我看》，那诗人“看”到了什么？
导思2:诗歌主要借助于哪些意象来抒发感情？抒发了 怎样的思想感情？ 导思3.这首诗歌主要运用什么手法来抒发感情？请结 合诗歌内容分析一下。
2.层层递进，感情流露自然真切。 诗人先是选取了“春风”“青草”“绿潮”、“飞鸟”“流
云”“红晕”“大地”等大气的意象， 抒发对大自然的由衷的热爱之 情。在此基础上描写“我”的渺小，“我枉然在你的心胸里描画”。 接下来又写远古的哲人虽逝去，但他们对自然的赞美，在亘古大地 “飘逸”，最后水到渠成，抒发出希望与自然合而为一的愿望。
⑤芳草。在中国古典诗歌中芳草比喻人的离恨之情。如 “野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城”。
我看
穆旦
新知导入
古代的文人墨客们常常用优美的文字来描写各种季节： 白居易有“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”描写春的美 好；王勃有“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”描写秋的 凄凉。那么，现代诗人穆旦，又是怎样来描写季节给人的感 受的呢？今天，我们来学习穆旦的《我看》一诗，看看诗人 要表达一种什么样的情感。
词
揉过、
语
低首
修 辞
拟人、 比喻
写出小草随风摇 曳的情景
作 用
给人带来无限生 机和活力
4.第2节紧承第1节哪个词语？描写的意象有哪些？描绘 了一幅怎样的画面？
意 象
飞 鸟
流 云
大 地
黄昏，一群鸟儿在
蔚蓝的天空中飞翔，夕
画
日的余晖染红了天边的
面
流云，彩霞铺满天空，
也映红了大地。
5.第3节诗中的 “大自然”有什么特点？是通过哪些 词语表现出来的？