论培养高校青年教师的学术责任感
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论培 养高校 青年教师的学术责任感
吴继军
（ 州学 院 科研 处 ， 西 贺 州 ５ ２ ０ ） 贺 广 ４ ８ ０
摘 要 ： 青 年 教 师 成 长 的 黄 金 时 期 ， 强 化 其 学 术 责 任 ， 强 学 术 道 德 教 育 ， 之 具 备 良 好 的学 术 研 究 作 风 ， 为 优 秀 的 知 识 生 在 应 加 使 成
人 类 社会 发 展 到今 天 ， 所 以拥 有 如 此 丰富 的 之 知识 、 秀 的文化 ， 优 正是 人 类 自身 不 断创 新 、 累 的 积 结果 。 自洪堡 １ ０ ８ ９年在 柏林 大学 提 出“ 教学科 研相 统一 ” 的理念 以来 ， 高等 教育 界逐 步达成 了大 学既要 搞教 学也 要搞 科 研 的共 识 。因此 ， 大学 教 师 除 了承 担传 承知识 、 播知 识 的任务外 ， 科学技 术 和文化 传 对 知识 的探 索 、 究 也 是 教 师 工 作 的重 要 组 成 部 分 。 研 这就 意味 着 青 年 教 师 在 履 行 传 播 知 识 的 职 责 的 同 时 ， 必须从 事 各 种 科学 研 究 工 作 。近 几 年进 入 高 还 校 工作 的青 年教 师 ， 大部 分具有 硕士 及 以上 学历 ， 在 研 究生 学 习期 间都 接受 过 正 规 的科研 训 练 ， 备 开 具 展 科学 研究 的基 本 能力 和素 质 ， 学 科 专业 研 究 方 在 面也 有 一定 的基 础 。青 年 教 师 思 维敏 锐 ， 新 生 知 对 识接 收 能力强 ， 科学研 究 方面具 有精 力充 沛 、 在 富有 热情 等优 势 ， 高校教学 科研 的生 力军 。因此 ， 是 高校 青年 教 师应在 精 心完 成 教 学 工作 之 余 ， 极 投 身科 积 学研 究工 作 ， 别 是对学 科专 业和 教学 的研究 ， 特 以达 到有 效促 进教 学科研 均衡 发展 的 目的 。
第 ９卷 第 １ Ｏ期 ２１ ０ １年 １ Ｏ月
西南农业大学学报 （ 会科学版） 社
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｏ ｔ ｗｅ ｔＡｇ ｉｕｔ ａ ｉ ｅｓｔ Ｓｏ ｉｌＳｃｅ ｅＥｄｔｏ ） ｏ ｒ ａ ｆＳ ｕ ｈ ｓ ｒｃ ｌｕｒｌＵｎ ｖ ｒｉｙ（ ｃａ ｉｎｃ ｉｉｎ
ＶＯ． Ｎｏ ０ １ ９， ．１
任 是指 大学 作 为一种 学术 机 构 ， 以学 术为 根基 ， 围绕 高 深知 识 的特性 ， 行 各 种 各 样 的 传 承 与创 新 的活 履 ”３ 大
将人类 社 会 的优秀 文化 和知识 传播 给学生 。 高 校 青 年教 师 是 大 学教 学 工作 的主要 承 担 者 。 其 教学 质量 和效 果 对人 才 的培 养 将 产生 直 接 影 响 。 因此 ， 年 教师在 进入 教学 工作第 一 线时 ， 须熟 悉 青 必 所 教学科 领 域 的基 本教 学 理 论 ， 须 深入 了解 所 教 必 学科 的发 展历 史 和最 新 动 向， 教 学 实践 过 程 中要 在 不 断地反 思 、 总结 ， 而不断 改进 教学方 法和 教学策 从 略 。与此 同时 ， 要 不 断吸 收 学 科 和专 业 方 面 的新 还 知识 ， 并将 这些 新 知识 及 时 补 充 到 自己的 教 学 内容 中 。无 论 任何原 因 ， 大学教 师放 弃教 学 ， 者 降低教 或 学要求 ， 是其 学术 责任感 丧 失的表 现 。因此 ， 都 作为 青 年教 师 ， 必须将 其 主要精 力用 于教 学上 ， 要将传 播 知 识作 为履 行其 学术 责任 的首要 任务 。
产者和传播者 。 关 键 词 ： 校 ； 年 教 师 ； 术 责 任 ； 养 高 青 学 培 中 图 分 类 号 ： ５ Ｇ６ １ 文献标识码： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２—５ ７ （０ ｌ １ １７ ３ ９ ２ １ 】０—０ ８ ０ １ ］一 ２
近年 来 ， 内高校 学术 质量 下 降 、 术道 德 滑坡 国 学 的现象 有 增无 减 ， 种 学 术 不 端 行 为 屡 被 曝光 。在 各 这 样 的学术 环境 中 ， 年 教 师无 心教 学 、 青 治学 ， 躁 浮 功 利 的学术 心 态 日益 明显 ， 高 校 对 青 年 教 师 的 学 给 术 培养 带来 负 面影 响 。
一
、
高校教 师的学术责任
（ ） 学教 师 的学术 责任 一 大
原 斯 坦福 大 学校 长 唐 纳 德 ・肯 尼迪 在 《 术 责 学 任》 中说 ：把 学生 放在 第一 位 ， “ 重新 恢复 大学 使命 和 忠诚 的价 值观 。 － ” 同时 指 出 ： 事 实 上 ， 术 责 任 是 “ 学 象 牙塔 里 一件非 常重 要 的难 解 之 事 ， 们 很 少 对 新 人 的教师 成员 提及 责 任 ， 学 术 文 献 中也 很 少 能 找 到 在 关 于教 师责 任 的 内容 。【 而指 出其定 义 ：学 术 责 ” 进 “
２ 创 新 知 识 的 责 任 ．
术 责任 主要 是传 承知 识 、 研究 知识 ， 并将 知识 立 用 于 社会 ， 务 于社会 ， 终推 动社会 的发展 和进 步 。从 服 最 实践 的角 度来 说 ， 学 对 社 会 承 担 的学 术 责 任 主 要 大 是通 过大 学教 师 的实 际 工作来 实现 的 。他们 通过 教 学培 养学 生 的学术 意识 ， 过科 研促 进 教学 、 通 服务 社 会 ， 过对 现实 社会 的理 性 批判 引领 社会 向前 发 展 ， 通 大学 教师 正是 用他 们 的学术 活 动来履 行着 大 学对 社 会 的学术 责任 。 （ ） 二 大学 青年 教师 的 学术责 任 １ 传播 知 识 的责任 ． 大 学 自其诞 生之 日起 ， 以传 承 知识 、 就 培养 学生 为 主要 任 务 。“ 学 的 主 要 产 品是 人 ， 后 才 是 技 大 而 术 。 因此 ， 播 知识 和 文 化 是 大 学 教 师 学 术责 任 的 ” 传 核心 内容 ， 是 毋庸 置疑 的 。大 学 教师 传 播 知 识 和 这 文化 的具 体方 式 是 开 展 教 学 工 作 。通 过 教 学 活 动 ，
论培 养高校 青年教师的学术责任感
吴继军
（ 州学 院 科研 处 ， 西 贺 州 ５ ２ ０ ） 贺 广 ４ ８ ０
摘 要 ： 青 年 教 师 成 长 的 黄 金 时 期 ， 强 化 其 学 术 责 任 ， 强 学 术 道 德 教 育 ， 之 具 备 良 好 的学 术 研 究 作 风 ， 为 优 秀 的 知 识 生 在 应 加 使 成
人 类 社会 发 展 到今 天 ， 所 以拥 有 如 此 丰富 的 之 知识 、 秀 的文化 ， 优 正是 人 类 自身 不 断创 新 、 累 的 积 结果 。 自洪堡 １ ０ ８ ９年在 柏林 大学 提 出“ 教学科 研相 统一 ” 的理念 以来 ， 高等 教育 界逐 步达成 了大 学既要 搞教 学也 要搞 科 研 的共 识 。因此 ， 大学 教 师 除 了承 担传 承知识 、 播知 识 的任务外 ， 科学技 术 和文化 传 对 知识 的探 索 、 究 也 是 教 师 工 作 的重 要 组 成 部 分 。 研 这就 意味 着 青 年 教 师 在 履 行 传 播 知 识 的 职 责 的 同 时 ， 必须从 事 各 种 科学 研 究 工 作 。近 几 年进 入 高 还 校 工作 的青 年教 师 ， 大部 分具有 硕士 及 以上 学历 ， 在 研 究生 学 习期 间都 接受 过 正 规 的科研 训 练 ， 备 开 具 展 科学 研究 的基 本 能力 和素 质 ， 学 科 专业 研 究 方 在 面也 有 一定 的基 础 。青 年 教 师 思 维敏 锐 ， 新 生 知 对 识接 收 能力强 ， 科学研 究 方面具 有精 力充 沛 、 在 富有 热情 等优 势 ， 高校教学 科研 的生 力军 。因此 ， 是 高校 青年 教 师应在 精 心完 成 教 学 工作 之 余 ， 极 投 身科 积 学研 究工 作 ， 别 是对学 科专 业和 教学 的研究 ， 特 以达 到有 效促 进教 学科研 均衡 发展 的 目的 。
第 ９卷 第 １ Ｏ期 ２１ ０ １年 １ Ｏ月
西南农业大学学报 （ 会科学版） 社
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｏ ｔ ｗｅ ｔＡｇ ｉｕｔ ａ ｉ ｅｓｔ Ｓｏ ｉｌＳｃｅ ｅＥｄｔｏ ） ｏ ｒ ａ ｆＳ ｕ ｈ ｓ ｒｃ ｌｕｒｌＵｎ ｖ ｒｉｙ（ ｃａ ｉｎｃ ｉｉｎ
ＶＯ． Ｎｏ ０ １ ９， ．１
任 是指 大学 作 为一种 学术 机 构 ， 以学 术为 根基 ， 围绕 高 深知 识 的特性 ， 行 各 种 各 样 的 传 承 与创 新 的活 履 ”３ 大
将人类 社 会 的优秀 文化 和知识 传播 给学生 。 高 校 青 年教 师 是 大 学教 学 工作 的主要 承 担 者 。 其 教学 质量 和效 果 对人 才 的培 养 将 产生 直 接 影 响 。 因此 ， 年 教师在 进入 教学 工作第 一 线时 ， 须熟 悉 青 必 所 教学科 领 域 的基 本教 学 理 论 ， 须 深入 了解 所 教 必 学科 的发 展历 史 和最 新 动 向， 教 学 实践 过 程 中要 在 不 断地反 思 、 总结 ， 而不断 改进 教学方 法和 教学策 从 略 。与此 同时 ， 要 不 断吸 收 学 科 和专 业 方 面 的新 还 知识 ， 并将 这些 新 知识 及 时 补 充 到 自己的 教 学 内容 中 。无 论 任何原 因 ， 大学教 师放 弃教 学 ， 者 降低教 或 学要求 ， 是其 学术 责任感 丧 失的表 现 。因此 ， 都 作为 青 年教 师 ， 必须将 其 主要精 力用 于教 学上 ， 要将传 播 知 识作 为履 行其 学术 责任 的首要 任务 。
产者和传播者 。 关 键 词 ： 校 ； 年 教 师 ； 术 责 任 ； 养 高 青 学 培 中 图 分 类 号 ： ５ Ｇ６ １ 文献标识码： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２—５ ７ （０ ｌ １ １７ ３ ９ ２ １ 】０—０ ８ ０ １ ］一 ２
近年 来 ， 内高校 学术 质量 下 降 、 术道 德 滑坡 国 学 的现象 有 增无 减 ， 种 学 术 不 端 行 为 屡 被 曝光 。在 各 这 样 的学术 环境 中 ， 年 教 师无 心教 学 、 青 治学 ， 躁 浮 功 利 的学术 心 态 日益 明显 ， 高 校 对 青 年 教 师 的 学 给 术 培养 带来 负 面影 响 。
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高校教 师的学术责任
（ ） 学教 师 的学术 责任 一 大
原 斯 坦福 大 学校 长 唐 纳 德 ・肯 尼迪 在 《 术 责 学 任》 中说 ：把 学生 放在 第一 位 ， “ 重新 恢复 大学 使命 和 忠诚 的价 值观 。 － ” 同时 指 出 ： 事 实 上 ， 术 责 任 是 “ 学 象 牙塔 里 一件非 常重 要 的难 解 之 事 ， 们 很 少 对 新 人 的教师 成员 提及 责 任 ， 学 术 文 献 中也 很 少 能 找 到 在 关 于教 师责 任 的 内容 。【 而指 出其定 义 ：学 术 责 ” 进 “
２ 创 新 知 识 的 责 任 ．
术 责任 主要 是传 承知 识 、 研究 知识 ， 并将 知识 立 用 于 社会 ， 务 于社会 ， 终推 动社会 的发展 和进 步 。从 服 最 实践 的角 度来 说 ， 学 对 社 会 承 担 的学 术 责 任 主 要 大 是通 过大 学教 师 的实 际 工作来 实现 的 。他们 通过 教 学培 养学 生 的学术 意识 ， 过科 研促 进 教学 、 通 服务 社 会 ， 过对 现实 社会 的理 性 批判 引领 社会 向前 发 展 ， 通 大学 教师 正是 用他 们 的学术 活 动来履 行着 大 学对 社 会 的学术 责任 。 （ ） 二 大学 青年 教师 的 学术责 任 １ 传播 知 识 的责任 ． 大 学 自其诞 生之 日起 ， 以传 承 知识 、 就 培养 学生 为 主要 任 务 。“ 学 的 主 要 产 品是 人 ， 后 才 是 技 大 而 术 。 因此 ， 播 知识 和 文 化 是 大 学 教 师 学 术责 任 的 ” 传 核心 内容 ， 是 毋庸 置疑 的 。大 学 教师 传 播 知 识 和 这 文化 的具 体方 式 是 开 展 教 学 工 作 。通 过 教 学 活 动 ，