部编版三上25 掌声

◇ 按照下面的提示，说说课文的 主要内容。
时间 顺序
掌声前
两次掌声
掌声后
掌声前： 英子因为生病，腿脚落下了残疾，总是 默默地坐在教室的一角。
两次掌声： 有一次，老师让同学们轮流上台讲故事, 等英子上台后，教室里响起了热烈而持久的 掌声。等英子讲完故事，教室里又响起了热 烈的掌声。
掌声后： 从那以后，英子就像变了一个人似的， 不再像以前那么忧郁，鼓起了生活的勇气。
假如你就是英子，你能说一说几年前那 次收获掌声的经历吗？
提示：（1）转换成英子的角度讲故事，人称变 成“我”。
（2）讲一讲“我”当时的心情，可以多 加入一些“我”内心的想法。
（3）说“我”所见，说“我”所想，说“我” 所做。以“我”的目光重新梳理事情的起 因、经过、结果。不要描述“眼圈红红的” 等等，那是别人看到的情形，“我”是看 不到的。
掌声前
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。 她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
你知道其 中的原因吗？
因为她得过小儿 麻痹症，腿脚落下了 残疾，不愿意让人看 见她走路的姿势。
上课前，她早早地就来到教室，下课 后，她又总是最后一个离开。 试着分析一下英子的性格：
文静 胆怯 自卑 忧郁
说一说
课堂上，同学们都积极地回答老师的 问题，英子多么想 举手站起来啊 ，可 是因为 怕被人笑话 ，她只能默默地坐在 教室的一角；
◇ 给课文划分层次，归纳每一层次写了什么。
第1自然段： 交代了英子的性格和她的身体状况。
第2—4自然段：写在一次讲故事的课上，同学们为 英子鼓了两次掌，英子变了。
第5自然段： 写英子在信中表明，她十分感激、 珍惜同学们的掌声。
课文品读
默读课文，想一想：英子前后有怎样的 变化？为什么会有这样的变化？
起的热烈的掌声，英子真想说：
谢谢大家！谢谢大家没有看 不起我，鼓励我、支持我、赞赏 我，我以后一定会克服困难，会 更努力的！
填一填
起初，英子比较自卑、忧郁。听到老师让 她上台讲故事时，她十分_紧__张__、__犹__豫__，但她 还是_勇__敢___地站上了讲台。听到同学们的第一 次掌声时，她非常感动；故事讲完了，同学们 再次给她鼓掌，她内心充满了_感__激___。后来， 英子变得_开__朗__、__自__信__了。
骤然
shù
讲述
lián
联欢
liè
热烈
pǔ
普通
歧视
zhèn
镇定
鞠躬
鼓励
情绪
yōu
忧郁
勇气
爱心气球
默落 姿
烈 普
忧 况
投调
势 镇述
联
写Biblioteka Baidu写
掌班默腿 轮投
调 摇晃烈 勇
◇ 观察字形、结构及重点笔画，明确生 字各部分在田字格中的位置。
zhǎnɡ
bān
mò
tuǐ
lún
tóu
diào
yáo
课外练习
1.读了英子的来信，你可以把你的心里话 写一写，给英子写封回信吧！
2.想一想，在我们班里有哪个同学获得了 成绩，需要你的赞美；有哪个同学需要你的鼓 励，帮他建立自信。把你想说的写在纸上，下 课后偷偷地塞在他的书包里。
（1）平时的英子很自卑，从“她 很文静……最后一个离开”“轮到英子 的时候……英子立刻把头低了下去”等 句子可以看出来。
（2）老师让同学们轮流上讲台讲故事，英子 内心很紧张、自卑和痛苦，作者是通过英子的动 作和外貌的描写表现出来的。
（3）英子很快乐，变得自信了，从“她和同 学们一起……教她跳舞”这句话可以看出来。
欣赏歌曲 《掌声响起来》
掌声，代表着鼓励、夸赞，传递着
尊重、关爱。掌声，有时如锦上之花，给 成功之人更添光彩；有时更如雪中之炭， 给身陷困境之人带来直面困境、奋力前行 的勇气和力量。
25 掌声
字词识记
掌声
lào
落下
tóu
投向
读一读
班长
残疾
diào
调来
mò
默默
zī shì
姿势
kuànɡ
情况
腿脚 轮流 摇晃
以前，她不敢在课堂上举手发言，生怕被 注意到；现在，她总是自信地高举着手。 以前，她 沉默寡言 ；现在，她 活泼开朗 。
这种变化多么令人高兴！
想一想，英子为什么会有这么 巨大的转变？
掌声
掌声
快速阅读第三自然段，找一找：“我 们”为英子鼓了几次掌？这几次掌声有什 么不同？
第一次：就在英子刚刚站定的那一刻，教 室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
（4）注意使用比较自然的口语。
从英子的变化和两次掌声中，你体会到 了什么？
尊重，理解，鼓励可以改变一个人！
每个人都需要掌声，特别是当一个人身 处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同 时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
掌声诉说着欢迎，表达着人们心里的热情； 掌声诉说着鼓励，告诉人们要勇敢战胜困难； 掌声诉说着温暖，传递着集体的友爱； 掌声诉说着支持，告诉人们不要觉得孤单； 掌声诉说着欣赏，蕴含着无尽的肯定和赞扬； 掌声诉说着____，_____________________。
轮到英子的时候，全班同学的目光一齐 投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来， 眼圈红红的。
这些动作、神态表现了英子怎样的感受？
自卑
无奈
恐惧
痛苦
想象说话 此时英子的心里真是左右为难：
上台去吗？
不上台？
不，我心里 多不情愿啊！这 可恨的腿！
这怎么行呢？过不 了一会儿，老师会过来 问，同学们肯定又要叽 叽喳喳议论一番……
鼓励、 关心
骤然响起、热烈持久
第二次：故事讲完了，教室里又响起了
热烈的掌声。
认可、
赞扬
再次响起、不约而同
我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白， 同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大 的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
“微笑着面对生活”是什么意思？
对生活中的困难有直面的勇气和克服的信心！
思考：从自卑、忧郁到自信、开朗，同学 们的掌声对英子来说有什么特殊的意义？她为 什么会有这么大的变化？
板书设计
掌声前 文静、默默、早来晚走、忧郁
第一次：骤然响起 鼓励
掌声 掌声时
热烈持久
第二次：再次响起 赞扬
不约而同
掌声后 鼓起勇气微笑着面对生活
人间有真情 掌声送关爱
课文主题
课文写的是残疾女孩英子内心很自卑， 一个偶然的机会，同学们给了她两次掌声， 这让她变成了一个活泼开朗的人，开始 “微笑着面对生活”，表现了同学之间的 鼓励和关爱。
英子从同学们的掌声中感受到了鼓励和 关爱，获得了动力，才使性格产生了这样的 变化。掌声的力量使她鼓起勇气微笑着面对 生活。
体会英子的心情变化
英子上台讲故事前后的 表现有什么不同？你从中体 会到英子怎样的心情？
上台前
轮到英子的时候，全班同学的目光一齐 投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
同学们对英子的担心、期待
在全班同学的注视下，她终于一摇 一晃地走上了讲台。
反映出英子下决心走上讲台的过 程，也表现出英子的坚强和勇敢。
下台时
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在 掌声里一摇一晃地走下了讲台。
“深深地鞠了一躬”表 明英子对老师和同学们的掌 声充满了感激，她用这一深 躬表达内心的感激。
想象说话 此时此刻，听到教室里第二次响
再分析一下 英子的性格：
爱与人交往
开朗
自信
快乐
说一说
英子变了，变得不再像以前那么忧郁了。 以前，英子总是默默地坐在教室的一角； 现在，她和同学们一起游戏说笑。 以前，她不愿意让别人看见她走路的姿势； 现在，她让同学们教她跳舞。
以前，她总是早早地来、最后一个走； 现在，她 和大家一起上学、放学 。
（4）英子对老师、同学充满了感激之情，从 英子的来信中可以看出来。
读下面的句子，你体会到英子怎样的心情？你还 从课文的哪些地方体会到了英子心情的变化？画 出来和同学交流。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼 圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一 摇一晃地走上了讲台。
jū ɡōnɡ
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声 里一摇一晃地走下了讲台。
示例：我不敢分辨同学们目光中的讥笑或轻视， 犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，紧张和难堪让 我的眼泪在眼眶中打转。我努力让自己发抖的双腿 不再颤抖，顶着刀剑一般的目光，低着头，一摇一 晃地走上了讲台。当我刚在讲台上站定，教室里骤 然响起了热烈而持久的掌声。我内心震动不已，
原来，同学们是这样鼓励我、信任我。我感动于同 学们的理解和鼓励，平复了自己的心情，开始讲述 自己的小故事。讲完后，我忐忑不安，不敢看台下。 可是，暴风雨一般的掌声再次响了起来，山呼海啸 般裹住了我。我从这掌声中感受到了赞扬和肯定。 原来，我除了行动不便，与同学们别无二样。怀着 激动的、感激心情，我深深地鞠了一躬，一摇一晃 地走下了讲台。这一次，我挺直了背，昂起了头。
课堂练习
一、多音字组词。 lào（ 落枕 ）
落 là （丢三落四） luò（ 落后 ）
diào（ 调查 ） 调
tiáo（ 调解 ）
二、在括号里填入合适的词语。
（ 优美 ）的姿势 （ 热烈 ）的掌声 （ 忧郁 ）的眼神 （ 动听 ）的声音 （ 热情 ）的鼓励 （ 甜美 ）的微笑
课后习题
默读课文，想一想：英子前后有怎样的变 化？为什么会有这样的变化？
说一说
下课了，同学们都在一起快乐地游戏， 英子多么想 加入同学们啊 ，可是因 为 内心的自卑 ，她只能默默地坐在教室 的一角。
思考：你还从哪些地方看出了英子的自 卑、忧郁？
英子立刻把头低了下去 动作描写 慢吞吞地站了起来
犹豫了一会儿 眼圈红红的
神态描写
掌声后
从那以后，英子就像变了一个人似的， 不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游 戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学 们教她跳舞。
从前一句中体会到英子的紧张、自卑和痛苦； 从后一句中体会到英子的自信与感动。
我还从这些句子中体会到了英子心情的变化：
（1）掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始
讲述自己的一个小故事。
（镇定、从容）
（2）她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联 欢会上，还让同学们教她跳舞。
（乐观、开朗、积极面对生活）
如果是英子自己来讲这个故事，她会怎样讲 呢？从第2～4自然段中任选一段试着讲一讲。
huànɡ
liè
yǒnɡ
掌班默腿轮投
上下结构 左右结构 左中右结构
调摇晃烈勇
词语解释
根据词语的意思，在文中找出这些词语。
（ 姿势 ）：身体呈现的样子。 （ 轮流 ）：依照次序一个接着一个。 （ 讲述 ）：把事情或道理讲出来。 （ 歧视 ）：不平等地看待。 （ 鼓励 ）：激发，勉力。
整体感知