小学语文阅读学习单的设计研究

小学语文阅读学习单的设计研究

一、绪论

（一）问题提出

练习是在当下语文课堂教学中必不可少的一部分，学习单是一种整合文本知识、探究章节问题的书面练习。学习单作为语文课堂上的一种学习练习资源，可以基于某项任务而设计多种活动，目的是让每一个学生融入学习任务中。教师应从小学语文课堂教学实践出发，设计合理的学习单，把学习活动和学习任务相结合，以探索问题来引导和维持学生的学习兴趣，从而使学生的学习体现自主性、合作性和探究性。为学习单的内容、样式、设计原则及策略上做一些分类、归纳，这样充分给予学生的表达机会，灵活的执行“学习任务”。

（二）名词释义

所谓“学习单”，就是通过对学生的学习过程进行具体、深入的指导，以一个个小建议让学生充分经历语文学习的过程，为学生提供一份“自助式”的辅助工具。学习单种类繁多，有以学习者为学习主体的自行完成学习的自导式学习单，使学习者依据学习单中所提列的学习活动流程或指导重点的引导式学习单，以及当学习活动完成时，测验学习者是否达成学习目标的诊断式学习单，以上三种可以依据课时安排各自分为课前学习单、课中学习单和课后学习单。而学习单以样式来讲，便有表格式、问题式以及组合式等等。虽然形式各具特色，但总的来讲不同样式的学习单都是为了有效的引导学生自主学习，帮助学生在学习上实现知识结构建架，促进其学习能力的提高。

学习单的特点

（1）实用性

在课堂教学过程中，教师可以利用学习单了解学生的学习情况并加以指导，同时针对自己的教学任务反思并加以调整。学生可以利用学习单建构知识体系，提高学习能力，因而学习单具有实用性。

针对性

在教学过程中，教师可根据不同学生的学习情况，结合阅读材料的难易程度，在学习方法和程度等方面进行适当调节，充分发挥学生的主观能动性，实现因材施教的作用。

趣味性

在学习单中教师可设计适合阅读材料文本的各项内容，例如创设情境演一演，小组质疑交流等等，将多种有趣的形式融入进来，这样不仅增进了学习的趣味性还可以激发学生思考的积极性。

2、阅读学习单的内容

在大多数阅读学习单中有几项内容的普遍出现的，例如文字训练营、结构梳理站、文字品味园、阅读竞技场等，下面我就这几类学习单中的“常客”一一展现：

（1）字词训练营

在阅读学习单中，这一板块虽说内容的比重不大，但也可以体现出平常学习阅读量的多少以及词汇的积累量的大小。看学生能不能根据阅读文本中的具体语言环境写出正确的词语，并完成认读、书写、解释、运用等相关的字词练习和拓展训练。这部分会者不难，难者不会，是较为基础的阅读学习单必备内容，也是做

阅读调整心态的关键。

举例1：给下列加横线的字注音。

妇孺皆知（）秃丘（）

不解之缘（）奢华（）

举例2：写出下列词语的近义词。

盼望—( ) 体谅—（）

举例3：根据拼音写完成词语。

结构梳理站

这部分是对文本的整体梳理，需要学生反复阅读文本，并结合独立思考理清文章脉络。这类题目通常较为灵活，出题方式也多种多样，有的题目涉及更深层的含义，这就需要同学们深入思考文章意图，分析语言特色，把握文章结构，概括中心思想同时能从多角度考虑文本内容。教师可引导学生，用例题做示范引导学生如何思考，使学生对此类题目感兴趣和不是畏惧。此类题目是学习单中可把握学生了解文本信息的重点，同时设计学习单可设置专题训练，同时观察学生的理解程度，逐步提高难度，因材施教。

举例1：写出有“Δ”的自然段的段意。

举例2：陈景润的信写了三层意思，他们分别是：

举例3：写出短文的主要内容：