浅谈学校管理以人为本
“以人为本”在小学教学管理中的应用
“以人为本”在小学教学管理中的应用随着社会的不断发展，教育领域也在不断地探索和发展。
在小学教学管理中，更加注重“以人为本”的理念，将学生的身心健康放在首位，注重个性发展和全面素质教育。
本文将从培养学生自主意识、尊重学生个性、关注学生心理健康等方面，探讨“以人为本”在小学教学管理中的应用。
一、培养学生自主意识“以人为本”理念注重的是以学生为中心，关注学生的需求和发展。
在小学教学管理中，学校应该通过营造良好的教育环境和氛围，培养学生的自主意识。
教师可以将学生视为独立的个体，尊重学生的选择和决定，给予他们更多的自主权。
在课堂教学中，教师可以让学生参与规划课程内容，确定学习目标和方式，激发学生的学习兴趣和动力。
学校也可以设置一些课外活动和社团组织，让学生有更多的自主参与和管理的机会，培养他们的领导能力和责任感。
二、尊重学生个性每个学生都是独特的个体，有着各自不同的兴趣、爱好和特长。
在小学教学管理中，学校应该注重尊重学生的个性，让每个学生都能够得到充分的尊重和关怀。
教师可以结合学生的个性特点，采用多种不同的教学方法和手段，满足学生的多样化需求。
在评价学生的表现时，也应该注重学生的个性特点，采用多样的评价方式，不仅注重学生的学习成绩，更加注重学生的综合素质和个性发展。
学校还可以设置一些个性化的教学活动和项目，让学生充分展现自己的特长和才能，激发他们更大的学习热情和动力。
三、关注学生心理健康小学生正处在成长的关键阶段，心理健康问题越来越受到人们的关注。
在小学教学管理中，学校应该注重关注学生的心理健康，提供良好的心理健康教育和服务。
教师可以通过了解学生的家庭背景、情绪状况和学习状态，及时发现和帮助那些可能存在心理问题的学生。
学校可以建立专业的心理健康辅导团队，为学生提供专业的心理咨询和辅导，帮助学生更好地面对学习和生活中的困难和挑战。
学校还可以开展一些心理健康教育和活动，让学生更加了解自己的心理需求和特点，培养健康的心理素质，增强抵御心理压力的能力。
论以人为本的管理思想在中小学教学管理中的运用及思考
师视为学校的财富和最核 心的资源 ，教师与管理者之间不 是 由上到下 的控制关系， 而是一种分工合作的关系 。 （） ２ 注重开发教师 的潜能。社会 的飞速发展与知识更新 的加快 ， 使人才越来越成为学校成长和发展的决定性因素。 人本教学管理鼓励教师对工作认真思考 ，形成 自下而上的 自 主工作程 序以代替传统管理模式下 的由上 到下 的控制导 向工作程序。在这一管理模式下 ， 学校不仅要努力去开发教 师的潜能 ， 还要不断追加对教师的人力 资源投资。 （） ３ 以实现学校发展 目标 与教 师个人 发展 目标 为追求 。 因为只有将二者有效结合 ，才能充分发挥教师的积极性和 创造性 ， 能增强学校 的凝聚力 ， 才 学校的长久发展 才能得以
．
校园文化是学 校在 长期 的实践活动 中 ，通过 累积 、 积 淀 、凝聚与升华而形成 的具有 自己特 色的群体观念 和行为 及其 物化 的表现形式 一个学校 的校 园文化对该校教师的 心理 、 人行为方式 的形成 和发展起着一定 的引导 、 个 规范 、 激励等作用。学校人本管理就是要利用文化整合功能 ， 培育 和塑造教师的文化特质 ，使其受到有利于个人发展和学校 目标实现的积极 的文化熏陶。因此 ， 文化整合 功能 的确立和 完善是学校教学人本管理的重要一环。 、
导思想来进 行的教学管理。在其 间， 师不仅是学校管理活 教 动 的核心和最主要 的资源 ， 同时也是管理 的对象 与主体。笔 者文 中所探讨的以人为本 的教学管理 ，并不是对科层式管 理模式的全盘否定 ， 而是在坚持科层式组织结构的前提下 。 改革其不合理 的成分 ， 使刚性 的管理 和柔性 的“ 人本 ” 管理 有机地结合 ， 给教师营造一个相对宽松的环境 ， 旨在充分利
与学校 目标相 协调 。
以人为本、做真教育---浅谈初中年级主任的管理策略
以人为本、做真教育 ---浅谈初中年级主任的管理策略年级主任是学校基层管理者中责任重、任务繁多、管理范围广泛、事务繁琐的岗位，是年级工作的组织者、领导者。
一个学校的学风、校风的好坏与年级组和班级管理工作的到位与否密不可分。
所以，年级组的管理工作尤为重要。
它不仅有利于提升学校的整体管理效率和教育教学质量，还会助推学校内涵发展，加快特色学校创建，把学校“以人为本、做真教育”的本真教育理念真正得以体现。
我主要从学生管理、教师管理和家校合育三个方面谈一下年级主任的管理策略：一、学生管理：初中三年是学生人生观、价值观建立的关键时期，也是心理生理变化最大的三年，能否让学生平稳的度过青春期，养成良好的习惯，尤为重要，因此，我认为这三年总体规划就是初一抓严、初二抓实、初三抓紧。
初一抓严就是重点抓学生的习惯养成，包括学习习惯和行为习惯，好习惯可以让人受益终生。
抓严要德育为先，与班主任统一思想，利用班会、夕会、每天总结情况，引导学生勤奋学习，积极向上，让学生掌握初中的学习方法，学会听课记笔记等。
可以开展各种比赛、经验介绍等活动。
此外，严抓纪律，以《中学生守则》和《中学生日常行为规范》来规范学生的言行，规范检查标准，让学生管理学生，量化排名，一天一小节，一周一排名，检查结果在宣传栏公示，让每个班级比起来，在年级内形成一种正能量。
通过严抓纪律，为学生的习惯养成打下良好的基础，有利于形成良好的班风学风，这个过程需要年级主任、班主任以身作则、率先垂范，需要年级做班主任的坚强后盾，这样才能让班主任工作无后顾之忧。
抓两头促中间，尤其是对学困生的工作，一定到位，争取不让一个学生落队。
所以入学季课程具体到位。
初二抓实，重点是一日常规的落实。
早上、下午班主任、英语和语文老师以及学生到校是否按时，到校后晨读任务是否明确，老师的指导工作是否到位，学生的早读效率是否高涨，两个课间操时间学生体育锻炼是否到位，放学路队，午餐纪律，等等，都有年级卫生纪律检查小组定时检查，发现问题及时处理。
学校管理的新理念——建立“以人为本”的校园文化
辛愿隋欣学校管理的新理念———建立“以人为本”的校园文化摘要：随着社会经济的发展，学校作为传播知识的特殊机构，承担着现代人们获取知识，满足精神需求，实现自我价值的重要责任。
在这个过程中，学校如何能更好地为学生提供学习资源和学习环境与其内在的管理是密切相关的。
学校的主要目的在于教书育人，如果教育失败，那很可能是管理上的失败所导致的。
本文通过从学校的管理制度到专业的管理人员方面进行探讨，对我国学校的构建和发展提出建设性的建议。
关键词：学校管理以人为本校园文化每个学校的组成和发展都离不开这两点，一是专业的教学人员，二是规范的管理模式。
在传播与传授知识的过程中，这两点起着十分关键的作用。
自20世纪八十年代以来，企业管理思维逐渐渗透进学校管理中来，对于传统刻板的旧的学校管理模式来说，企业的文化管理模式带来的极大的启发。
在传统的管理模式中，严谨的规范制度，严格的组织计划，只是对人的行为起到控制的作用，不能积极地调动起人的主观能动性，缺乏对人的尊重和爱护。
但学校作为一个多层次的系统，如何平衡和调动起人员的工作积极性，不能单单靠制度和控制来解决，学校应该建立起强大的文化凝聚力，从思想上去调动和激励从事教育活动的员工。
让其能够自觉地去遵守，自我约束，自我管理以及自我完善。
文化管理的本质就是以人为本，在企业或是学校中强调人的地位和价值，是将个人的发展和企业或学校的发展紧密联系在一起的理论。
在过去的科学管理理论影响下，我国的学校管理是在严格的规范和制度下进行的，过分的强调了组织的权威性，忽视了师生员工自身的价值目标和情感等因素。
一味的强调管理和控制员工的行为，工作中缺少沟通和协调。
而文化管理更多意义上是一种精神共鸣的软管理。
它建立的统一的价值观，可以让人们自觉地去遵守和管理自己的行为，减轻了硬性管理中的强迫性和控制性，并能对传统管理模式起到促进和调节补充的作用。
一、“校园文化”建设的核心与意义1.校园文化建设的核心一般来说一所学校的建立通常具备有三个重要的要素，一是物质要素，包括校园环境，校舍和教学设备等。
学校管理以人为本
、
好奇之心人 皆有之 ，强烈 的好奇心会增强人们
对外界信息 的敏感性 ， 激发思维 ， 培养学生的有意注
意， 培养学生的 自主学习意识。因此 ， 备课 时要研究 课堂提问 的发 问方式 、 问角度 ， 问题提 的巧妙 ， ． 提 使 发人深思 。切忌问题平平淡淡 ， 老调重弹。例如在教
理解人本管理内涵是前提
、
领导 与教 师这对 关 系上 的
人本管理 ， 是深刻认识到教师 就 在学 校发展过 程 中的无可 替代
的作用 ， 凸显他们在管理 中的地
较 管 理 ．以 八 本
迅 不断升华的过程。毋庸置疑 ，
人有光辉 的一 面 ， 也有 阴暗的
一
省 质量的管理 。从一定意义上 招 说， 人类文明史就是人的本性
《 新课程 》
学校管理 中， 以人为本 ” “ 已
成为管理观 的＿ 种新 的表述 ， 二 也
２１年５ ８ ００ 月２ 日
炼 为三 句话 ， ： 亮人 性 的 即 点
光辉 ， 回归生 命 的价值 ， 创 共
繁荣和幸福 。我认为 ， 这是人 本管理的精髓 ， 更是学校管理 （》 的最高宗 旨。 ｉ ｉ
主体地位 ， 教师的提 问是启发式教 学的核心 ， 师的 教 启发式提问如何更有价值？要创思维情景，设疑启 发； 要循序渐进 ， 分层启发 ； 要培养“ 一反 三” 举 思维 ，
的个性 ， 要激发人对真善美 的
１ ． 依靠教师 。在全面实施素
质教育 的大背景 下 ， 校长 、 班主 任们越来越认识 到 ， 决定一所学 校成败 、 一个 班级优 劣的 ， 仅 不
试论学校中以人为本的管理
试论学校中以人为本的管理[摘要] 本文紧扣以人为本的管理内涵与宗旨，紧密联系实际，从学校管理要尊重人、依靠人、发展人的三个维度出发，提出管理者在工作实践中需要执行的策略与方法，阐述了在学校中进行以人为本管理的意义与措施。
[关键词] 学校管理以人为本人本管理是以人为本的管理，是与“物化管理”相对应的概念。
人本管理就是把人作为管理的主要对象和最重要的资源，尊重人的价值与尊严，全面开发人的潜能，以谋求人的全面自由发展为最终目的的管理。
在以人为本的管理中，“人”是管理活动的核心和组织最重要的资源，而组织的“全体成员”就是管理的主体。
从内涵上说，以人为本的管理包含尊重人、依靠人、发展人三方面的内容。
管理学的以人为本原理是一种以人的发展为本位的新管理哲学观，其核心思想就是要确立人的主体地位，弘扬人的内在价值，通过管理使人的潜能得到充分的开发，使人获得全面和谐的发展。
所以，学校管理应实践以人为本的新理念，以尊重人、依靠人为工作的出发点和原动力，以促进人的全面发展为落脚点和归宿。
一、尊重人，是管理的前提尊重人是现代管理的核心，是做好学校管理的先决条件。
学校管理的核心是人，工作的中心是围绕人来进行的。
管理者要做到尊重人，必须切实维护人的权益，具有服务人的诚心、欣赏人的眼光。
1.尊重人，要切实维护人的权益。
在学校，教职工有法律规定的各种权益，维护自身的权益不受侵犯是教师工作的前提。
学校管理者必须把维护教职工权益提高到依法治校的高度，把教职工民主管理学校当作落实法律权益对待。
管理者要尊重教师的发言权、建议权、修改权、反对权等，切实维护教职工的政治、经济利益，增强教职工当家作主的责任感。
在学校，学生也享有法律规定的各种权益，学校管理者与教师都要给予尊重，切不可人为地对学生进行变相体罚、优劣分类、歧视后进生，忽视甚至侵犯学生的权益。
2.尊重人，应具有真诚服务人的意识。
“管理就是服务”是人本主义基本理念的体现。
学校以人为本的管理是是为全体师生服务的，必须渗透于学校管理活动全过程。
试谈如何在学校教育中贯彻以人为本理念
试谈如何在学校教育中贯彻以人为本理念以人为本理念是指在教育活动中，将学生的个体需求与发展放在首位，将学生作为教育的中心，关注他们的心理、生理和社会发展，促进他们全面发展。
在学校教育中贯彻以人为本理念，可以更好地满足学生的个体需求，激发其学习兴趣，提高学习效果。
以下是在学校教育中贯彻以人为本理念的几个方面。
其次，要关注学生的个性差异。
每个学生都是独特的个体，拥有各自的个性和发展潜力，因此，在教育过程中要充分尊重学生的个性差异。
教师应根据学生的不同特点和需求，采取差异化教学的方法，调整教学内容和方式，提供个性化的学习支持。
例如，对于学习速度较快的学生，可以提供更多挑战性的学习任务；对于学习困难的学生，可以给予更多关心和指导。
再次，要注重培养学生的创新能力。
以人为本的教育理念强调发展学生的创造性思维和创新能力，培养学生的创新精神和创业意识。
学校可以开设创新教育课程，引导学生进行自主创新和团队合作。
同时，学校还可以组织各种形式的创新活动，如科技竞赛、科技创新实践等，为学生提供展示自我和实践创新能力的平台。
此外，要关注学生的兴趣和爱好。
学生在学习中存在着各种各样的兴趣和爱好，学校应充分发掘和尊重这些兴趣和爱好。
可以通过拓展课程、俱乐部、社团等形式，开展丰富多彩的课外活动，满足学生的兴趣需求，提供多样化的学习和发展机会。
这样可以激发学生的学习动力，培养他们的兴趣广泛开阔视野，发展多元的才能。
最后，要提供良好的教育环境和资源支持。
学校是学生学习和发展的重要场所，因此，要为学生提供良好的教育环境和资源支持。
学校管理者要注重学校设施的更新和维护，提供安全舒适的学习环境；要积极开展教育资源的更新和整合，提供丰富多样的教育资源，如图书馆、实验室、信息技术设施等，为学生的学习和发展提供支持。
总之，在学校教育中贯彻以人为本的理念，需要学校和教师注重学生的心理健康、关注学生的个性差异、培养学生的创新能力、关注学生的兴趣和爱好，同时提供良好的教育环境和资源支持。
学校管理中如何对教师做到以人为本
个人收集整理-ZQ学校管理中如何对教师做到以人为本人本管理是学校管理地最高层次，是以人为核心，更加强调对人格地尊重.校长与教师之间，教师与教师之间，教师与学生之间，注重感情地交流与心灵地沟通，注重人地自主和自觉，注重人际关系地融洽和谐. 学校发展要靠教师来推动，教师是学校一切工作地核心力量.教师有了热情，素质提高了，心往一处想，劲往一处使，学校发展就会如“顺水行舟”一帆风顺.提高教师地工作热情，制度是一切管理地前提保证，有了制度，才能使教师工作有章可循.有了制度，如果不落实也会形同虚设，采用量化评价地方式会让教师产生一种竞争意识，从而激发其潜能.制度、评价能促进教师工作，但如果要让教师乐于将自己视为学校地主人、乐于开展学校安排地各项工作、乐于为学校发展出谋划策，人本化地管理至关重要.通过日常管理，要让教师感受到：在学校工作是幸福地，我是学校工作地中坚力量，这样就会产生强大地凝聚力和动力，作为校长在教师管理上要做到：个人收集整理勿做商业用途.尊重教师地心理需求.人地行为是在需求引起地动机支配下，指向一定目标地.在学校管理中，校长应尊重教师合理地心理需求，尽量给予满足.不同地教师有不同地心理需求，同一个教师在不同时期也有不同地心理需求，对此，校长要能及时准确地把握.为此，我在工作中，尽可能多地了解每一位教师地知识、能力、爱好、情感、个性特长等方面地特点，满足教师合理地心理需求，有效地发挥教师地创造力.作为教育地管理者，我努力为教师营造和谐地内在环境，主动为教师排忧解难.把“五心三情”贯穿于日常管理工作中，即对教师要真心呵护，诚心关怀，耐心扶助，细心体察，全心依靠，做到思想工作灌注情，物质激励富于情，精神鼓励满含情.个人收集整理勿做商业用途.正确评价教师地创造性工作教师所从事地工作是具有创造性地工作.作为校长，在评价一个教师地工作时，首先要发掘其创造价值，肯定其付出地劳动.对其成绩与经验予以表扬、推广，使教师感到他们地劳动是有价值地，工作是有成效地.教师一旦得到学校和领导地承认，自我实现地需求得到满足，他们就会有更高地理想和重大地抱负，更加积极地进行创造性地工作.我们要认真落实岗位竞聘和绩效工资地发放，我们要对班主任、一线教师特别倾斜，根据工作好坏竞聘和发放，让真正想干事，能干事，干成事地教师走上舞台展现自己地同时，也得到应有地报酬，让那些干工作拈轻怕重，推诿扯皮地教师受到鞭策和刺激.同时我们要定期评选优秀教师，学校制定“优秀教师评选及奖励办法”，激励教师脱颖而出.个人收集整理勿做商业用途.建立校长与教师间地心理协调校长要以身作则，率先垂范，重视言传身教；要求教师做到地，自己首先带头做到.规定教师不能做地，自己坚决不做.这样，才能促使学校整个教师队伍令行禁止，形成雷厉风行地工作作风.个人收集整理勿做商业用途学校管理是一项“凝聚力工程”，学校管理者只有建设好这个工程，才能充分调动教师地积极性，发挥他们地创造力，才能把教师凝聚在自己学校这块育人地园地里，形成强有力地教师集体.在管理工作中，我一直坚持多一点人情味，个人收集整理勿做商业用途、正确处理个人自由与制度约束地关系.诚然，以人为本应该充分尊重个人地自由，但自由是相对地，有限度地，个人自由不能损害集体利益.要正确处理个人自由和制度约束地关系.个人自由要服从集体利益，在保证集体利益地前提下，最大限度地保障个人自由.个人收集整理勿做商业用途总之教学管理中人地因素是很活跃地探索一种科学地管理方式必须充分考虑教学活动地双边教师和学生结合学校实际以人为本通过科学人文地管理取得良好地教育教学效果实现学生健康成长推动学校快速发展. 个人收集整理勿做商业用途1 / 1。
以人为本理念 优化学校管理
以人为本理念优化学校管理优化学校管理，首先要立足于以人为本的理念。
以人为本的理念是指以人的需求和利益为出发点和归宿，最终达到促进人的全面发展和提高人的满意度、幸福感的目标。
在学校管理中，以人为本的理念具有重要意义。
以人为本的理念能够引导学校管理者更加关注学生的需求和利益。
学生是学校教育的主体，学校管理的核心是服务好学生。
以人为本的理念要求管理者要充分尊重学生的个性和特点，关心他们的成长和发展。
只有通过了解学生的需求，才能制定出更加贴近学生需求的管理策略，提供更加适合学生的教育服务。
以人为本的理念能够改变传统的一刀切的管理方式。
传统的学校管理方式往往采用统一的标准和规范，忽视了个体差异和多样性。
而以人为本的理念强调个体差异和多样性的尊重和发展，能够更好地满足学生的多样化需求。
在学校管理中，应该采取差异化的管理策略，根据每个学生的个体差异制定相应的教学计划和管理措施，使每个学生都能够得到个性化的教育。
以人为本的理念还要求学校管理者关注教师的需求和利益。
教师是教育事业的中坚力量，他们的专业发展和满意度直接影响着教学质量和学生的发展。
以人为本的管理理念要求学校管理者注重教师的培养和成长，提供各种机会和资源，使教师能够不断提高自己的专业素养和能力，更好地为学生的教育服务。
以人为本的理念还要求学校管理者注重员工的福利和关心员工的身心健康。
员工是学校管理的重要组成部分，他们的工作态度和情绪直接影响学校运行和管理效果。
以人为本的管理理念要求学校管理者关注员工的工作环境和福利，提供良好的工作条件和发展机会，给予员工更多的关爱和支持，使员工能够更好地投入工作，提高工作效率。
新课程下“以人为本”的学校管理思想与实践
评价 团 。 以级 部 管理 为主 ， 发挥 学生 会 作用 ， 辅之 以学 校督 察 ， 形 成 网格化 管 理 。学 生督 察 的重点 是 出操 、卫生 、 课
体学生对学 生会 、 学生管理评 价 中心 人
员 的履职情 况 、 服 务态 度 、 处 室 自身 建
设等进行评 价。 家 长满意度 调查则从 校
奈 舞 笞 ｇ 擤 雾 ｇ
的管理在学 校管理 中密不可分 ， 相互 作 用并相互影 响 ， 共 同促进 学校管理水 平
主 磊 ≥ 雾 岔
墨是 ；
双向评价就是 实施 自上 而下 、 自下 而上的评 价制度 。 首先 是学校成 立教学 管理、 学 生管 理两个 评 价 中心 ， 实施 对
一
心的各项工作 ， 全 面提升学校 的管理水
平有着重要 意义 ， 也 是我们开展 一切工 作的出发点 和支撑点 ， 是我们搞 好各项 管理工作 的基石。
奎 是 雹 圭 毫刍 参 是 叁 羁泰 是 身毫 裔 量 是
所学 校 的发 展离 不 开上 述两 种
工作 和规 章制度 什么、 不能 做什 么 。 规 章制 度管 理 的核 心是让 人按照规 定和要求工作 。 另一种
个 人都能发展 、 发挥 和加强 自己的潜
依 据 上级 教育 行政 部 门的规 定 以及 学 力 ；使 每一个人 的才能得 到充分发挥 ，
人 性得 到完善 和发 展 。 因此 ， 以人 为本
校工作 、 生活和学 习中的各种言 论与行
为。 规章制 度的管理是 学校对人 的管理
的管理是激发人潜能 的重要手 段。
长贯通到一般教 师 ， 评 议结果 纳入业绩
年 级部 及学 科教 研室 的工 作管 理与 评 价 。教 学副 校长 负责 教学 管理 评价 中
浅谈新形势下学生管理工作
浅谈新形势下学生管理工作[摘要]学生管理的目的就是给学生创造一个自由有序的环境，一方面使他们身体健康，心智得到完善和发展，具有良好的品德；另一方面使他们能够清楚而深刻的思考、热情而勇敢的探索、敏捷而果断的行动。
高职院校的任务是培养具有创新精神和实践能力的实用型、技能型的高素质人才。
学生管理工作是学校人才培养工作中的一个重要组成部分，科学、规范的学生管理是实现人才培养目标的重要保证。
[关键词]学生管理；以人为本；管理对策；观念教育一、学生管理坚持以人为本（一）学生管理以人为本的内涵学校管理要以“为了一切的学生，为了学生的一切，一切为了学生”的原则。
以人为本教育理念主要体现在尊重教育规律，尊重教育对象的身心发展规律。
以人为本教育管理理念的核心内容应包含五个发面：一是尽量满足学生成长成才过程中的各种正当的合理的需要。
二是对学生进行人性化得教育管理，关心人、理解人、宽容人、和引导人。
三是以个性为工作切入点，使其共性合格，个性张扬。
摒弃优秀学生品行的模式化，注重学生个性的多样化。
四是学生管理要做到以人为本，必须做到“三个结合”，即把解决学生的实际困难与教育管理工作结合起来，把满足学生不同层次的需要与学生教育管理方法结合起来，把学生教育管理的重点、难点与热点结合起来。
一方面重视学生的作用，重视学生潜在资源的开发利用；另一方面，提高学生的自身素质。
衡量学院教育教学工作成败得失的标准是：是否有利于学生的全面发展和综合素质的提高。
（二）学生的“三自”意识坚持让学生积极参与管理工作，培养学生的自我教育、自我服务、自我管理能力。
充分发挥学生的主观能动性、积极性和主体性，满足学生培养特长的需要，满足学生的表现欲望和成功渴望，促进学生主动成才的意识。
充分信任学生，相信他们的自我管理能力，这是以人为本管理的前提。
苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。
教育就是要迫使人去思考自己。
”科恩在《自我论》中谈到自我教育时也说：“在关系到最高生活价值方面，教会别人是不可能的，每个人都应自己教育自己，可能做到的只是帮助他更深刻地理解周围世界和自己，实现比他身上现有的更好东西。
学校管理人本思想论文
浅谈学校管理中的人本思想摘要：人本管理是现代管理理论发展的重要思想之一，它建立在对人的“自我实现”人性假设之上，它研究的核心问题便是调动人的积极性。
因此人本管理强调在各项工作中高度重视人的因素，正确认识人的价值，充分发挥人的主观能动性，以谋求人的自由、全面的发展。
关键词：人本管理以人为本学校发展管理者素质随着教育体制改革的深化，教师的职业制度正经历着一场深刻的变革。
校长负责制的启动施行，教师由原先的人事管理转变为人力资源管理，坚持以人为本，为教师创造最能发挥他们创造性的工作氛围，并为每个教师找到最适合自己的奋斗目标。
作为校长既要有教育管理能力和科学的管理方法，又要掌握“以人为本”的管理方法，将两者结合运用，并淡化前者，注重后者。
一、量才录用，知人善任目前广受关注的多元智能理论和新课程理论都认为人的个性特征是丰富而有差异的，每个人都具有优势智能，也都存在一定的弱势能力，“尺有所短”、“寸有所长”，这就要求学校管理者要有敏锐的观察力和实践探索精神，在工作中不断发现每个教师的兴趣、需要、优势和长处，充分考虑教师之间的个别差异，积极调整教育教学管理活动，创造相应的条件和环境，营造适宜每个教师发展的空间和氛围，根据教师的学识个性、爱好特长、能力水平，合理配置，优化组合，人尽其才，整体高效，从而做到最大限度地发挥每位教师的聪明才智，进而促进全体教师和整个学校的健康发展。
二、相互信任，尊重理解人本管理理论认为：人的工作积极性的调动，人的自我发展的完善，满足其需要是最基本的前提。
中学教师作为社会个体他的需要也是多方面的，但从目前教育发展状况和教师职业特征来看，我认为人格尊重、专业发展和自我实现是教师最为关注的内在需要。
学校管理者要根据学校实际情况，积极创造条件最大限度地满足教师的各种需要，并主动渗入丰富的人文元素，给教师以切切实实而又高质量的人本关怀。
1、管理制度刚柔相济，体现人文关怀过去，尽管我们也强调教师是学校的主人翁，管理要以教师为主体，但是，在学校管理中，还是过分地强调科学管理，强调量化考评，以严格的制度、冷冰冰、硬梆梆的数字去约束教师，教师工作的主动性、积极性和创造性受到严重的挫伤，这种管理，其本质还是一种见“物”不见“人”的非人本管理。
以人为本,立德树人--浅谈新时期德育管理问题及对策
以人为本 ,立德树人 --浅谈新时期德育管理问题及对策摘要：随着素质教育在我国教育教学中的有效实施，提高学生的综合素质已经了德育教育中的主要内容。
在以前德育教育管理工作中，由于大部分学校对此项工作不够重视，严重影响了素质教育在其中的有效实施。
基于此，为了保障德育管理工作的有效性，需要将立德树人理念融入到其中，创新德育的方式，从而进一步提高学校德育管理的质量。
关键词：新时期；德育管理；问题；对策虽然在我国教育教学体系不断完善的背景下，大部分学校加强了对德育课程的重视，但是受到管理理念等多种因素的影响，其管理方式还存在一定的问题，学生的思想道德水平也没有得到有效提高。
因此，这就需要各学校在开展德育工作时，树立"立德树人、德育为先"的理念，实现对学生的人性化管理，进而保障德育教学工作的有效性。
一、新时代下德育管理中的存在问题1.1德育教育的力度不够在开展教育工作中，受到应试教育等多种因素的影响，大部分教师的育人观念在逐渐淡化，他们在实际的教学中，为了提高学生的成绩，只重视对学生文化知识的教学，忽视了对学生“德育”的培养。
他们一般会将大部分教育时间和资源有效地聚焦在强化学生文化学习上，严重影响了对学生思想道德和人文素养等多种方面的有效培养。
再加上，一些教师在德育管理中，缺乏正确的教育，非常容易导致他们在思想上出现错误的观念，对学生的健康发展造成了不良影响[1]。
1.2不重视实践教学，教育方式比较落后虽然教育教学的改革，为丰富多样实践活动的开展提供了基础，但是其课程的价值并没有在德育管理中有效发挥，不能对学生的综合实践能力进行有效培养。
同时，在具体的德育工作中，还有一些老师依旧采用以前的教育教学理念，并没有在学生的发展特点出发，完善和创新德育管理制度，仍然应用传统“灌输式”进行教学，严重影响德育活动的有效开展。
此外，由于没有积极开展实践性的德育活动，学生的思想水平并不没有得到有效提高，教师没有关注学生的发展情况，严重影响了对学生综合能力的培养。
以人为本理念在学校管理中应用
以人为本理念在学校管理中的应用摘要：在学校管理中要坚持以人为本的理念，学校管理中要建立民主、科学、和谐的人性化管理机制；创设有利于师生发展的良好环境和培养学生自我发展、自我管理能力等方面来实现以人为本的管理理念。
关键词：学校管理；以人为本；策略学校管理中的“以人为本”，就是以学生和教师的成长、发展为本，着眼于发挥人的潜能，开启人的心智，充分调动人的积极性与创造性，提高人的素质，实现教育的根本任务。
具体表现在尊重生命、健全人格；规范行为、形成内化；沟通心灵、和谐人际；激活机制、挖掘内潜；张扬个性、自主发展。
那么，如何在学校管理中应用以人为本的理念呢？一、建立民主、科学、和谐的人性化管理机制现代学校管理是一种系统管理。
管理者应该把工作对象作为一个动态的系统，以整体优化的观点协调各基本要素（包括：人、财、物、信息和任务等）间的关系，使之向共同的管理目标逼近。
所有要素中，人的因素是第一位的。
一个办学理念、决策水平、处事能力和人格魅力等方面具有强势影响力的校长，一个团结协作、各司其职、各尽所能的管理班子，一支具有自我造血功能、素质不断提升的管理队伍和教师队伍，一批专长突出、优势互补的管理人才和学科带头人，这些构成了一所学校的宝贵的人力资源，是学校可持续发展的基础。
因此，就管理体制而言，学校应从单纯制度的约束向激励机制转化，建立民主、科学的管理体制，从而实施管理上的可持续发展。
二、创设有利于师生发展的良好环境1.对教师的人文关怀。
学校的管理机构就是行政班子，校长就是这个班子的核心。
你给下属一点温情，这就是人本管理的一个好的开始。
对教师的家庭情况、子女就学问题、住宿现状等，都要有一个清楚的了解。
或通过学校的行政机构、或通过学校工会、妇代会等群团组织给有困难的教师以力所能及的帮助。
教育管理者多给予一些人文的关怀，达到彼此间心灵的沟通，那么，学校中就没有做不好的事。
2.尊重教师的人格。
学校领导最易犯的错误就是高高在上，不把教师放在眼里，对有过错的教师直面训斥，不尊重他们的人格。
浅谈高校中“以人为本”的学生管理
校、 老师要及时对学 的城绩敏出肯定， 使他们经
常处于满足感和光荣感 中，以更好的表现获得更高
层次的满足 ，将物质激励和情感激励有机地结合起 来 ，促 成 “ 潜在 的需要 ”转 变为 现 实 的需 要 。
和全面 自由的发展 。这一理念逐渐为社会发展理论
仅如此 ，人本 管理还注重尊重理性 ， 认为只要学生 所确定的 目 能满足 自己的需要 ，所选择的行为手 标 段能够实现 目标 ，学校就应尊重学生的个体理性 ， 使其 能够 自主地为 自己确定 目标 ，并为实现这些 目 标而选择合适 的手段。 二、 目前高校学生管理的现状 高校的办学 目 标始终是为社会服务 的，培养 什 么样 的学ｌ将直接影响着社会 。虽然高校都十分重 生
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【 囊 坚持塔瓜为本的管理理念就是指在高校学生管理工作中注重对人性的映醒和尊霄 高校尝生管理 墒
视学生 管理工作 ，投入 了大量的人 力 、物力 和财
所接受 ，成为社会发展理论中的一个核心理念 。在 管理 中把人作为社会主体和中心 。 “ 以人为本 ”的
力 ，并不断壮大学生管理工作队伍和建立健全学生 管理机制和管理制度 ，但是 目前高校学生管理仍然
管理 ，指在 管理过程中以人为 出发点和中心 ，围绕 缺失人本思想 。从总体上看 ，高校的学生管理仍然
何下介喾橡永恒的萌 强 然而教好书 育好人离不 务意识。 人本管理是要让所有的学生都参与到学生 开＿个前提 那就是要有・个良 好的 管理机制， 尤 管理中来， 强化学生管理的 自 主性， “ 让 管理就是 ； 慕是 ｜ 为本’管理机制。 “ 以 ＿ １ 服务’的观念逐渐成为所有人的共识； ’ 强调学生是
谈对学生管理如何做到以人为本
谈对学生的管理如何做到以人为本学校是教育、培养人才的基地，学校管理工作必须围绕教育、培养学生这个中心进行。
以人为本和服务为宗旨理念的确立，使人文管理、亲情服务成为学校管理的内在要求。
学校管理贯彻以人为本就是要求在学生管理过程中善待学生，突出学生的主体作用，促使学生全面发展，成为社会主义现代化建设需要的合格人才。
一、把握“人本”内涵，必须关爱学生“以人为本”的管理思想，其核心是尊重人，激发人的热情，其着眼点在于满足人的合理需要，从而进一步调动人的积极性。
所谓“以人为本”的学校管理，就是把人和人的发展作为根本。
体现在学生管理中就是管理者要从“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”出发，从创造和谐的师生关系入手，着重转变教学过程中的不和谐，帮助学生在师生交往中、在学习活动中获得积极的体验，促使和谐的良性循环形成。
要管理学生必须热爱学生，对学生富有爱心和责任感，只有热爱学生才能赢得学生的信赖，在学生中树立起管理他们的“威”，这是学生服从管理的最重要的因素。
管理者要全面了解学生，从生活上关心，在学习上帮助他们，加大感情投资，增强自己的凝聚力，把学生聚集在自己周围。
对学生要求突出原则，关心爱护与严格要求相结合，尊重信任学生，对学生一视同仁，有针对性地调适深造不良情绪，善于疏导，消除其对知识的恐惧心理和对抗情绪。
二、尊重信任学生，搞好班级管理学生管理依托于班级管理，班级管理是学校各项工作的支柱。
学校对学生的管理，通常情况下，是依靠班级管理这一渠道实现的。
在班级管理中，我们应做到：1、尊重学生，信任学生尊重学生是基础，信任学生是表现。
有尊重才能信任，信任是尊重的表现。
推心置腹，以诚相见，充分信任学生，是师爱的具体表现。
当学生感到教师对他们的信任时，他们便涌起一种自豪感和喜悦，便会对老师产生更强烈的信任，从而促进师生关系的和谐。
在教育实践中，对于品行端正，学业上进的学生，或者对于那些犯过错误，成绩不好的学生，教师都应给他们以充分的信任。
以人为本的学校管理构想
高教高职研究以人为本的学校管理构想罗丽梅(红河学院衬：科部，云南蒙自661100)摘要：随着社念的不断向前发展，以人为本的管理理念已经在各夸领域褥爨克分体规。
学校的蹬理也应叛人为拳鲍进行一些救革．表文盼如何建立以人为本的学校管理进行一些思考。
关键词：以人为本基本含义必要性娥议一、激入隽本魏墓零舍义以人为本的基本禽义是：它魑一种对人在榭=会历史发展巾的艇体作用与地位的肯定。
强调人在社会历史发展中的主体作用与叠的地位：它是一种价值取向。
强溺尊重大、解放人、蔹靠人秘为了久；它燕一种馨维方忒，就是在分析和解决一切『口J蹶时。
既要坚持历史的尺鹰。
也要坚持人的尺度。
二、以人为本，加强学棱管理的必要性1．赫会发展妁必然。
珑着久燮孚土会霹入猩掌富串孛心地位和煎要作用的确立．人类认识的坐标发嫩了根本性的变化。
在人炎征服自然和建构幸士会的过程巾，人类对人自身的认识、对人的价使的关洼、对人的尊严购重说不数增强。
“潋久鸯本”鹣露恣基或必残传人类交赘鹃基搴标志．成为驾驭人类礼会的重要指南。
2．是学校管理的特殊性决定的。
学校是培养人才的场所，足由人组成的集会体，没有人就不成学校。
学校的掇本{王务爱臻葵入考。
学校爨受着臻蓁入才静爨糕，鞫霹叉担负着教育入、培养人的管理任务．通过他们瑚身的发展来促遴举牛的发展。
冈此对广大救职工实施以人为中心的管理．能极大地渊动广大教职员工的积极性承I创造性，这是学校彗理的&发点襄归露患。
3．是学校队伍建设的需要。
实舰人本管理。
猩学校营造平等和媵、相互促进的人际关系．为广大教师擞供学有所用，用旃所专、利益均等的工作环境．使广大激师乐于教、乐予学、乐手提巍。
这对教帮驮绫懿稳定，羧蟹鞠撵高，结荣的合弹都将产生深远的影响。
4．是媲就下一代、培养新一代的要求。
实现人本管理，足社会发展和个体自身发展的需要结合在一起，通过交荸教蠢愿想、教蠢缨橡、教耷痰容穰教育方壤，努A提高学生惑想道德，辩攀文化，身体心壤和劳动技能等多方面的素质，为社会发展提供全面的、雾元化的人才。
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浅谈学校管理以人为本
【摘要】在管理学的发展趋势里面有一点，是管理的价值取向，以人为中心。
在学校管理中，管理的主体是人。
更要在学校管理确立以人为中心的价值取向，一切管理工作都以人为出发点和归宿，体现尊重人，依靠人，发展人和为了人的指导思想。
本文就学校管理中，对教师如何以为人本问题以及学生管理问题的现状做一些浅谈。
从本质上说，学校管理就是人的管理。
促进学生的成长、关注学生的发展不仅是教育目的，也是学校管理的目的。
一个人在组织中的贡献程度，和他在组织中的受重视程度有很大关系。
做到以人为本的管理，不仅可以提高教师的教学积极性，也是学校如何促进自身发展，培养出优秀教师与学生的关键。
所以在学校管理中对教师和学生的管理都要做到以人为本。
1.教师方面
无论管理者在组织中的地位如何，其负担的基本任务是一样的，即设计和维护一个组织环境，使身处其间的人们能在组织内协调的工作，充分发挥组织的力量，克服资源的短缺和环境的不确定影响，在有效的实现目标的同时，在一定程度上实现每一个组织成员的目标。
作为学校的管理者，必须清楚地认识，调动教师教学工作的主动积极性和创造性是管理工作的重中之重。
建立良好的和谐的人际氛围，对
于满足人际需要，调动起每一个学校成员的积极性，激发教职工的创造性具有重要作用。
温馨和谐的学习工作氛围，是每个人都需要的，作为管理者也要和老师们打成一片，让每个人都感受到，自己在组织中受到重视，自己是组织的一份子，自觉地为组织做出贡献。
在创造和谐工作氛围的同时，还要构建一个互相理解与尊重的环境。
以往的教学管理中，教师只是在单纯工作上的服从，得不到精神上的尊重。
保证教师切实利益，尊重教师。
出现问题或矛盾时互相理解。
善意的指正缺点。
最大限度的调动他们的工作热情和教学创造的积极性。
从管理学的原理来讲，人的行为与人的情感有密切的关系。
他们不仅追求金钱收入，而且还追求人与人之间的友情，安全感，归属感等社会和心理方面的欲望，管理人员若能设身处地地关心下属，注意进行情感上的沟通，那么工人的劳动生产率将会有较大的提高。
社会关系对个体的行为有重大的影响。
职工家庭，社会生活，组织中人与人之间的关系，都会影响员工的生产效率。
所以，构筑温馨、和谐的学习工作氛围，营造一个互相理解与尊重的环境是学校管理工作做到以人为本一个很重要的方面。
2.学生方面
对于学校来说，最基本、最重要的的工作就是教书育人。
所以说，对学生进行以人为本的管理，是学校管理工作的核心。
学生之中，尤其是小学生他们的心智还不成熟，尚在成长阶段，对他们进行不当的教育，可能会对他们的一生造成不好的影响。
对学生的管理，首先要尊重学生。
要求教师要真心的和学生做朋友，耐心的为学生讲些不懂的东西，真正起到传道授业解惑的作用。
公平的对待学生，不能厚此薄彼，对学生一视同仁。
对学习不好，调皮捣蛋的学生更要给以更多的目光，引导他们。
不能体罚和打骂学生，我们著名教育家陶行知说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
欣赏学生的优点，宽容学生的错误。
其次对学生的教务方面，不能采取填鸭式的教育，要采取素质教育。
要求教师要教会的，是如何学习，怎样思考以及做人的道理。
有一篇关于中美小学教师讲述灰姑娘的不同的文章。
美国教师则是让学生自己思考，并引导学生，根据灰姑娘的故事讲述了一堂生动的人生哲理课。
而中国教师则是按部就班，从划分自然段，写出这一段的中心思想之类的步骤入手，而学生们则都纷纷打瞌睡了。
教育的主要目的是培养学生的综合能力，而不是只学会书本上的知识，强于理论，弱于实践。
目前中国的教育，恰恰是为了考试而教育。
从小学开始，老师就占用音乐美术体育等课程来上数学语文，对于手工自然之类的副科从来不重视。
从小学开始让学生好好学习，上好的初中，好的高中，好的大学，上了大学后，还不停的鼓动学生考研。
中国的学生差就差在综合能力上。
再次，对待学生要因材施教。
毛泽东在湖南一师范上学的时候，语文、历史等有关文学和社会伦理学的科目成绩非常好，而数学等理
科和需要特殊天赋的音乐美术等课程成绩差的一塌糊涂。
当时一师的校长孔招授便根据毛泽东，提出了因材施教的方案。
我们不能说毛泽东不是聪明的学生，但如果放在今天，肯定不是我们眼中的学习好的学生。
看现在小学初中的固定科目课程，有些人的天赋可能不在数学语文上，不是就要被扼杀天赋了吗？美国的小学开始就有不同的选修课，让学生根据爱好选择不同的课程。
要在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的教学方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。
不能只看到了性相近，而忽略了习相远。
以人为本的学校管理，更要突出为了人，尊重人，发展人的指导思想。
才能充分调动老师、学生的积极性，更好的发挥学校作用，达到教书育人的目的。
参考文献
《现代学校管理》阎德明主编人民教育出版社出版
《管理学第三版》邢以群著中国人民大学出版社。