如何提高小学生口语交际能力
小学生英语口语交际能力培养
小学生英语口语交际能力培养
小学生的英语口语交际能力培养是非常重要的，因为英语口语是学生日常生活和学习中必不可少的一部分。
下面是一些提高小学生英语口语交际能力的方法和技巧。
1. 创造一个英语环境 - 学生应该被置于一个英语环境中。
这可以通过在课堂上使用英语，让学生看英语电影或听英语歌曲等方式完成。
2. 组织角色扮演 - 学生可以通过角色扮演来模拟真实的英语交流环境，这有助于提高他们的英语口语交际能力。
3. 培养听力技能 - 学生必须倾听英语。
这包括听英语电视节目，电影，播客和音频书籍等。
4. 练习朗读 - 朗读是提高发音和语调的好方法。
让学生大声朗读英语文章和单词会提高他们的英语口语交际能力和学习成果。
5. 模仿音频和视频 - 学生可以模仿他们喜欢的英语音频和视频内容，这可以提高他们的口语表达能力和语调。
6. 与别人交流 - 学生应该与其他人交流。
这可以在语法，词汇和发音方面提供最好的反馈。
7. 观察和学习 - 观察和学习其他人的英语口语也可以提高学生的英语口语交际能力。
8. 认真学习英语 - 学生必须在学校和家中认真学习英语。
除课堂外，学生应该花费额外的时间阅读，写作和学习新的单词和短语等。
9. 创造一个愉快的学习过程 - 英语学习应该是有趣和激动人心的。
教师和学生应该创造一个支持学生学习和提高他们英语口语交际能力的愉快学习环境。
10. 激励学生 - 最后，教师和家长应该给予学生激励和认可。
这可以帮助学生保持对英语学习的兴趣和动力。
通过以上方法和技巧，小学生的英语口语交际能力将得到显著提高。
如何培养学生的口语交际能力 口语交际能力培养方案3篇
如何培养学生的口语交际能力口语交际能力培养方案3篇口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息，分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。
随着社会的发展，人们的交往日益频繁，人际关系也愈来愈受到人们的重视。
在这些交际活动中，口头语言越来越显示出其作为交际工具的重要性。
《义务教育课程标准实验教科书》明确指出"口语交际能力是现代公民的必备能力。
培养学生的口语交际能力是时代发展的需要"。
"应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
"身为语文教师的我们更应重视学生口语交际能力的培养。
著名教育家叶圣陶先生曾指出，在语文教学"听、说、读、写"四要素中，说是最基本的，说的功夫差不多了，听、读、写也就容易了。
叶老以精辟的语言阐明了口语交际的重要性。
而在新教材中，自小学一年级至高中二年级，"口语交际"的教学内容一直贯穿始终，前后长达xx年，由此看来，要将新课程的理念切实落实到语文课堂教学中去，实现语文课堂教学的全新转变，就一定要重视口语交际能力的培养。
那么如何将口语交际能力的训练贯穿到语文教学中去，系统有序地培养学生能说、会说、善说的能力呢?笔者在日常的语文教学中有意识地加强了对学生的说话能力的训练与培养，现将自己的一些心得和措施总结如下，仅供大家参考。
一、教师变辐射式教学为对话式教学。
所谓辐射式教学，即旧的教学模式，以教师为中心，以教师语言教授为主要辐射线向学生发散，教师是课堂的主要演员，在这种教学模式下，语文课堂往往呈现一派"冷漠"的气象，学生不愿举手发言，即使被迫叫起来，也是三言两语草草了事，他们往往习惯于听老师讲，而不愿张口回答问题;习惯于抄老师写的答案，而不愿阐述自己的观点;习惯看老师的表演，而不愿站起来去"说"，去积极参与。
提升小学语文口语交际教学的措施
提升小学语文口语交际教学的措施语文是学生学习的核心科目之一，而口语交际能力则是语文教学的重要部分。
在小学阶段，提升学生的口语交际能力对于他们的语言发展和综合素质的提高都具有重要的意义。
如何有效地提升小学语文口语交际教学成为了教学工作者和教育管理者共同面临的挑战。
本文旨在探讨提升小学语文口语交际教学的措施，提出一些针对性的建议。
一、营造良好的学习氛围提升小学语文口语交际教学的第一步是营造良好的学习氛围。
教师可以在课堂上创设各种交际情景，让学生在实际的语境中进行口语表达。
可以通过小组活动、角色扮演等形式，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语练习，提高他们的口语表达能力。
在校园生活中，也可注重培养学生的口语交际能力，比如组织朗诵比赛、口语演讲比赛等活动，鼓励学生展现自己的口语交际能力。
二、注重口语训练小学语文口语交际教学需要注重口语训练。
教师可以通过朗读、演讲、讨论等方式，引导学生大胆表达自己的观点，培养学生的口语表达能力。
也可以通过多媒体教学、视频播放等形式，让学生在真实的语境中感受语言的力量，从而提升他们的口语交际能力。
三、开展实践活动为了提升小学语文口语交际教学的效果，可以开展各种实践活动。
组织学生进行采访、座谈、辩论等活动，让学生在实际情境中进行口语交际，增强他们的语言表达能力。
学校还可以借助社会资源，组织学生参与社区服务活动、文化交流活动等，让学生在实践中提升自己的口语交际能力。
四、注重文化积淀小学语文口语交际教学也需要注重文化积淀。
教师在教学内容的选择方面，应该注重文化内涵，让学生在口语交际过程中不仅能够熟练运用语言，还能够了解一些中国传统文化知识。
可以通过古诗词、经典故事等形式，让学生在语言交流的同时感受中华优秀传统文化的魅力，从而提高学生的口语交际能力。
五、多方合作促进提升小学语文口语交际教学需要多方合作促进。
学校可以与家长、社会资源等多方面合作，建立学生口语交际能力的提升机制。
学校可以邀请家长进行家庭作业指导，让学生在家庭中进行口语交际练习；学校也可以邀请社会资源分享优质的口语交际教学资源，提升学生的口语表达能力。
小学生英语口语交际能力培养
小学生英语口语交际能力培养随着全球化的进程和国际化的交流，学好英语已经成为越来越多家长的期望，培养小学生的英语口语交际能力已经成为教育的一个重要目标。
一个良好的英语口语交际能力不仅可以让小学生更好地融入国际化的学习和生活环境，还可以在未来为他们的职业发展打下良好的基础。
如何在小学阶段培养学生的英语口语交际能力就成为了一个重要的话题。
第一，激发学生学习英语的兴趣。
在培养小学生的英语口语交际能力时，首先要激发他们学习英语的兴趣。
学习英语不应该只是为了应付考试，而是要通过设计生动有趣、贴近生活的教学内容，激发学生学习英语的欲望。
教师可以通过播放英文儿歌、英文动画片等方式引导学生感受英语带来的乐趣，让学生在轻松愉快的氛围中建立起对英语的兴趣。
第二，注重口语训练。
在小学英语教学中，注重口语训练是培养学生口语交际能力的重要环节。
教师可以通过大量的口语练习、角色扮演、小组讨论等方式让学生有更多的机会用英语进行交流。
教师还可以引导学生进行英语游戏、英语角等活动，提高学生的口语表达能力和沟通能力，让他们在实践中提升英语口语交际能力。
营造英语语言环境。
要想提高小学生的英语口语交际能力，就要营造一个良好的英语语言环境。
学校和家庭可以共同合作，多安排英语角、英语节日庆祝活动等英语实践活动，让学生在尽可能多的场景下使用英语进行交流。
学校也可以加强英语教学资源的建设，利用多媒体设备、英语角、英语书籍等资源，让学生在日常生活中接触更多的英语，提高他们的英语口语交际能力。
第四，建立学习小组。
为了培养小学生的英语口语交际能力，可以在课堂上建立学习小组，让学生之间进行互动交流。
通过小组活动，学生可以互相帮助、互相学习，共同提高口语交际能力。
小组内部也可以进行口语比赛、角色扮演等活动，激发学生学习英语的主动性和积极性，从而提高他们的口语交际能力。
培养小学生的英语口语交际能力是一个长期而系统的过程，需要学校、教师和家长共同合作，通过多种多样的方式和途径不断激发学生学习英语的兴趣，引导学生进行口语训练和实践性教学，提高他们的英语口语交际能力。
农村小学生英语口语交际能力的提升策略分析
农村小学生英语口语交际能力的提升策略分析一、引言随着全球化的不断深入，英语作为一种国际性语言，其重要性日益凸显。
对于农村小学生来说，提高他们的英语口语交际能力，不仅有助于他们更好地理解和使用这一语言，也有助于他们未来的发展。
然而，农村小学生英语口语交际能力的提升并非易事，需要教师、学生和家长共同努力。
本文将从多个方面分析农村小学生英语口语交际能力的提升策略。
二、提高农村小学生英语口语交际能力的策略1.营造良好的语言环境营造良好的语言环境是提高农村小学生英语口语交际能力的基础。
首先，教师应尽可能使用英语进行教学，包括课堂用语和与学生互动的语言。
其次，学校可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供更多的英语口语练习机会。
此外，家长也应尽可能在家中使用英语与孩子进行交流，营造家庭英语学习氛围。
2.激发学生兴趣兴趣是最好的老师，只有激发学生对英语口语的兴趣，才能让他们主动参与口语练习。
教师可以通过游戏、歌曲、故事等形式，将英语口语练习融入其中，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，教师还可以根据学生的兴趣爱好，选择适合他们的口语练习内容，如谈论喜欢的电影、音乐等话题。
3.培养自信和勇气对于农村小学生来说，面对陌生人或正式场合时容易产生紧张、恐惧等情绪。
因此，教师应在教学过程中给予学生充分的鼓励和肯定，帮助学生建立自信和勇气。
此外，教师可以安排小组活动，让学生在小组内相互交流、互相学习，减轻他们的压力，培养他们的交际能力。
4.注重教学方法的多样性单一的教学方法容易使学生感到枯燥乏味，因此，教师应注重教学方法的多样性。
例如，教师可以采用角色扮演、故事接龙、对话练习等方式，让学生在不同的情境中练习口语。
同时，教师还可以利用现代教学手段，如多媒体教学、网络教学等，丰富教学内容和形式。
5.家长的配合家长是孩子成长中不可或缺的角色，提高农村小学生英语口语交际能力也需要家长的配合。
家长应督促孩子在家中多听、多说、多练，鼓励孩子与他人用英语交流。
提高农村小学生英语口语交际能力的策略与方法
提高农村小学生英语口语交际能力的策略与方法一、农村小学生英语口语交际能力的现状目前，农村小学生英语口语交际能力整体上呈现出一种薄弱的状态，很多学生笔试成绩较好，但口语表达能力却很差。
很多学生能够看懂一段英语短文，却无法用口语表达出来。
这种“哑巴英语”现象，究其原因主要有以下几个方面：1.缺乏语言环境农村地区由于经济条件有限，缺乏良好的英语学习环境。
很多学生放学回家后无法得到家长的辅导，也没有机会与以英语为母语的人交流，导致学生在课堂上学习的英语知识无法得到及时的巩固和运用。
2.缺乏自信农村小学生由于受到家庭、社会等多方面因素的影响，往往比较胆小、不自信。
在课堂上，他们不敢开口说英语，害怕出错被老师批评或同学嘲笑。
这种心理障碍导致他们无法大胆地表达自己的想法。
3.教学方法不当在农村小学英语教学中，很多教师仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，过分注重语法和词汇的讲解，而忽略了口语交际能力的培养。
教师缺乏对学生口语表达的引导和训练，导致学生缺乏口语表达的机会和技巧。
二、提高农村小学生英语口语交际能力的策略与方法针对农村小学生英语口语交际能力的现状，我们需要采取有效的策略和方法来提高他们的口语表达能力。
以下是几点建议：1.营造良好的语言环境首先，学校应该加强校园文化建设，营造良好的英语学习氛围。
例如，可以在教室、走廊等地方张贴英语名言警句、英文字母等标语；还可以举办英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供展示口语表达的机会和平台。
其次，家庭是学生学习英语的重要场所，家长应该给予孩子更多的关爱和支持。
家长可以与孩子一起观看英语原声电影、听英文歌曲等，培养孩子的语感和兴趣。
此外，学校还可以与附近的英语培训机构或外国友人建立联系，邀请他们到学校开展交流活动，为学生提供真实的语言环境。
2.培养自信和胆量为了克服学生的心理障碍，教师可以采用以下方法培养学生的自信和胆量：首先，教师应以鼓励为主，耐心倾听学生的表达，并及时给予肯定和鼓励，帮助学生树立表达的信心；其次，教师可以创设情境，让学生扮演不同的角色进行对话练习；最后，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组内互相帮助、互相纠错，增强学生的表达欲望和胆量。
如何培养学生的口语交际能力(通用7篇)
如何培养学生的口语交际能力（通用7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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如何提高小学生口语交际能力
如何提高小学生的口语交际能力在经济腾飞的今天，社会活动空前活跃，人际间的联系更加密切频繁。
各行各业，无论何时何地都在进行口语交际，口语交际在当今社会非常重要。
所以提高学生的口语交际能力异常重要。
但是，我国由于长期受应试教育的影响，重知识轻能力，重书面轻语言表达的现象根深蒂固。
要想提高小学生的口语交际能力谈何容易。
下面，本人结合自己的教学实际对“如何提高小学生的口语交际能力”谈一些看法，与大家共勉。
一创设情境，激发学生口语交际的兴趣1.现代化教学手段的运用，是创设情境的重要途径现代化教学手段直观形象，能生动地再现当时的情境。
例如：在教学《酸的和甜的》一课时，我利用动画进行演示，学生兴趣盎然，争着回答“狐狸为什么吃不到葡萄硬说葡萄是酸的？”等问题，不知不觉中学生的口语能力也得到了培养。
2.教师生动的语言也能为学生创设引人入胜的情境例如：在教学《富饶的西沙群岛》时，我让学生闭上眼睛，伴随着舒缓的音乐和生动的语言描述，西沙群岛的美丽和富饶再现在学生的脑海，学生犹如身临其境，争着去表达，变“要我说”为“我要说”。
不仅学生的口语交际能力得到了培养，学生的想象能力也得到了提高。
3.创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际氛围只有充分创设交际的环境，使小学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。
如：在万物复苏，春暖花开的季节，我就带领学生走出教室去看金灿灿的迎春花、粉嘟嘟的桃花、绿盈盈的草和迎风飘扬的柳条上的嫩芽。
阳光下、花丛中，孩子们尽情地想象着、欢笑着，美好的语言如涓涓细流，流出心田：“花儿笑了，在等小蜜蜂来亲嘴呢！”“风儿像把大梳子，正在给柳树姐姐梳长发……”自然风光的熏陶与感染，启发了小学生的心智，张扬了小学生的个性，解除了小学生的束缚，使他们的语言变得绚丽多彩。
小学生对于这些亲眼所见的景物，觉得有话可说、有情可表，从而使口语交际真实、有趣。
二在语文教学的各个环节，加强口语交际训练1.充分利用课前几分钟培养学生的口语交际能力如在刚接手一年级时，课前我先引导学生介绍自己的家庭住址、家庭成员和性格爱好等；过了一段时间，学生可以讲自己熟悉的小故事和笑话等；接近学期末时，为了提高学生说的兴趣，我引导学生把家里和学校最近发生的趣事、奇事和大家一起分享，然后让其他同学发表看法。
小学生口语交际存在的问题和提高措施
JI JIAO JING WEI／基教经纬小学生口语交际存在的问题和提高措施徐希莲小学生在小学阶段不仅要接受文化知识的学习，还要学会与其他同龄的小学生交往，与老师交往，提高自己的情商，为自己在校学习期间创造良好的学习环境；小学生具备良好的沟通交流能力也是当今社会快速发展的要求，只有沟通交流能力强的人才准确的表达自己的观点，提高自己的做事效率，很快且成功的适应社会的进步和发展，做到与世界接轨。
然而，小学生在与同龄人交往的过程中，存在着许多问题，阻碍了小学生的健康发展，甚至影响到了小学生的学习情绪，产生厌倦上学的心理，而口语交际作为人与人之间日常性的交流手段，也是小学生之间相互表达感情、介绍自己、了解别人的重要途径之一。
因此，作为一名小学语文教师，应该发挥语文学科的优势，有计划、有针对性的科学指导小学生，学会与人交流，融入集体的能力。
一、小学生口语交际存在的问题虽然口语交际在小学生的成长过程中，发挥着十分重要的作用，但是由于小学生年龄比较小，思想上还不成熟，行为变化比较快，因此，在口语交际过程中，存在着许多问题，影响着小学生的健康成长与发展。
（一）小学生在口语交流过程中，不能准确表达自己的思想让别人更加准确的了解你、理解你。
小学生在校期间不仅要系统的接受文化知识的学习，还要学会与人交流，有的小学生在班级里很受欢迎，同学都愿意与他交朋友，而有的小学生在班级里，朋友就比较少，之所以会有这种现象是以为有的学生在与别人交流的时候，能够准确的表达自己的思想，传达一定的信息，在与别人交流的时候，让人感觉比较舒服，语言也比较幽默诙谐，能给大家带来欢乐，因此，大家都会比较喜欢与这类小学生交往，建立朋友关系。
而另外一些同学，由于自己的语言表达能力不高，不能准确的传达一定的观点和信息，在交流的过程中，会造成一定的误解，有时还会让别人感觉不舒服，慢慢的就会给其他小学生留下不好的感觉，渐渐地就会失去和别人成为好朋友的机会。
如何提高小学生的口语表达能力
如何提高小学生的口语表达能力孩子们的表达能力差不仅影响学习、交际,甚至还会影响今后的发展。
加强对学生口头表达能力的训练是我们教师刻不容缓的任务,小学阶段正是一个人发展语言的黄金时期绝对不能错过。
《小学语文课程标准》的基本理念指出:语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言语,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
因此,作为小学语文教师的我们,在语文教学中,加强学生的口语训练,改变重文轻语的传统习惯,已是刻不容缓。
那么如何采取更有效的方法提高小学生的口语表达呢?下面是笔者的个人见解。
一、通过课前演讲,提高小学生的口语表达能力课前演讲也像作文训练一样,在学生进校到离校,要有一个整体计划,循序渐进,让学生在演讲中有话可说,知道从何说起,并在各个阶段对学生进行阅读、收集资料以及演讲技巧和方法的指导。
在课前三分钟的演讲后的上课时间,气氛活跃,同学们对老师的问题是积极思考畅所欲言,课堂上师生的双边活动大大的加强。
有些同学说:“假如我课前精神不佳,想睡觉,或情绪不好,欲走神,经过‘三分钟’的热烈气氛诱导,好似注了一针兴奋剂,情绪马上振奋,使我能认认真真地上完每节语文课。
短短的三分钟小演讲,不但不会浪费上课时间,反而极大地活跃了课堂气氛。
演讲的内容比较随意,例如自我介绍、自我所见、自我所想等二、通过朗读、背诵课文,提高小学生口语表达能力《语文课程标准》提出:“要让学生充分地读,在读中感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。
”朗读是把无声的文字变成有声语言的一种阅读方法,学生在朗读中领会内容、体验情感、陶冶情操、规范语言,起到以读代讲,以读促思的特殊功效。
不断地进行朗读训练,可以锻炼学生的语言表达能力、想象能力和鉴赏能力,从而培养学生良好的语感。
众所周知,小学语文教材中的每篇课文的教学目的中,都有“有感情地朗读课文”的要求。
如何提高小学生语文口语交际能力
如何提高小学生的语文口语交际能力在日常生活中，人们无时不在表达心意、交流情感、传达信息，可见口语交际的重要性。
新颁布的小学语文教学大纲，第一次把“口语交际”纳入了教学内容，并明确规定：从小学低年级开始，就要对学生进行这方面的训练。
这是语文教育的一项重大改革，体现了对语文教育功能的全面理解、对语文素质的全面关注，要理解语文教育生活化的理念。
一、以教材为依据，挖掘教材的训练因素。
1、借助插图，想象“说”。
“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。
”课标实验教材中每一篇课文都配有一幅或两幅色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。
如教学《小小的船》第三句时，指导学生观察：小女孩划着小船，在无边无际的蓝天下遨游……激发了他们的想象和思维，有效地进行了口语交际训练。
2、借助插图，表演“说”。
表演是学生特别是一年级学生非常喜爱的语文活动。
如教学《想飞的乌龟》，在熟读课文的基础上，让学生做好小鸟、乌龟的头饰，四人一组表演。
学生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的动作，把乌龟飞起来的高兴劲儿和从天上掉下来的无奈、痛苦表现得淋漓尽致。
通过表演不但复现了课文内容，更重要的是学生在组织演出的过程中，也是学生进行交际、合作的过程。
二、利用实物创设情境。
1、让学生大胆与各位老师交往。
有的同学生性比较胆小，不善于和陌生人交流。
有一次班里的板刷坏了，我叫一位平时不善于交际的同学到后勤组陈老师处去领一个新的板刷，并告诉他注意礼貌。
过了一会儿，他拿着一个崭新的板刷高兴地进来了。
他告诉我：“我进去后看到有好几位陌生的老师坐着，就问：‘老师，请问那位是张老师?张老师站起来后我告诉他我班的板刷坏了，想再领一个新的。
”就这样一次简单的交往，锻炼了学生的胆量和交际能力。
2、让学生学会与陌生人交往。
作为青年教师，我经常会接受一些小记者采访任务，这也是锻炼学生口语交际能力的好机会。
在采访过程中的问路、找人无一不是锻炼的时机。
小学语文教学中训练学生口语交际能力的策略
小学语文教学中训练学生口语交际能力的策略一、创设情境，开展角色扮演活动口语交际能力的培养需要在真实的语境中进行，通过创设情境，让学生在角色扮演活动中进行真实的对话交流，能够激发学生的兴趣，提高学习的积极性。
教师可以设计一些真实的场景，让学生进行角色扮演，如在餐厅点餐、购物等场景中进行对话交流，通过实际操作来提高学生的口语表达能力。
二、多种教学方法的运用在口语教学中，教师应尝试采用多种教学方法，如师生问答、小组讨论、配对活动等，从而使学生更好地参与到口语交流中来。
教师还可以利用多媒体资源、课件等辅助教学材料，通过图片、视频等形式来引导学生表达自己的意见和观点。
三、开展情景对话练习情景对话是学生口语交际能力训练的重要方式之一。
教师可以为学生提供一些常见的情景对话题目，让学生进行互动对话，并对学生的表达进行及时的纠正和指导。
教师可以设计一些常见的日常对话，如问候、寒暄、道别等，通过反复练习，提高学生的口语表达能力。
四、促进学生自主学习在口语教学中，教师要注重培养学生的自主学习能力，让学生更主动地参与到语言交流中来。
教师可以引导学生利用课余时间进行口语练习，如与同学、家人或朋友进行口语对话练习，通过与他人的交流，提高自己的口语表达能力。
五、定期评估，及时反馈为了检验学生口语交际能力的提高情况，教师可以定期进行评估，并及时给予学生反馈。
评估可以采用口语考试、口语演讲、口头报告等形式进行，通过评估的结果反馈给学生，让他们对自己的口语水平有一个清晰的认识，进一步激发学生的学习积极性。
通过以上策略的运用，可以有效提升小学生的口语交际能力，帮助他们在语文学习中更好地运用口语进行交流，培养良好的沟通能力。
同时也能够激发学生对语文学习的兴趣，提高学习效果。
如何提高小学生的口语交际能力
浅谈如何提高小学生的口语交际能力内容提要：本文主要讲述如何提高小学生的口语交际能力，从三方面进行阐述：一、语言规范，让学生说“准”，说“好”；二、创设情境，为学生提供口语交际的平台；三、以课文内容为载体，训练学生的口语表达。
关键词：创设交际情境实践活动卡内基说：一个人的成功，85%依靠人际关系，15%依靠能力。
良好的人际关系能让有所准备的人走向成功。
良好的人际关系构建有赖于良好的口语交际能力。
《语文课程标准》，把对学生的口语交际能力的培养作为语文教学的一项基本要求。
口语交际能力的培养不仅是义务教育的要求，也是社会发展的必然趋势。
我是一名农村的小学教师，深知当前农村学生口语交际能力普遍低于城市学生，茶壶煮饺子，有而倒不出，进行口语交际的训练势在必行。
怎么才能提高学生的口语交际能力呢？一直以来都是教师在努力探索的问题。
在十年多的语文教学中有了一些体会。
一、语言规范，让学生说“准”，说“好”1、如何说“准”。
学生从入学开始就指导他说准。
学生说话常常拖泥带水，方言味浓，没有条理。
学生常把“我”说成“碗”，把“呢”说成“泥”，还有的意思表达不清等。
首先，教师要规范语言的表达，要求学生说普通话，养成说普通话的习惯。
其次，学生在口语表达时，要随时纠正语病，提高用词的准确性，让他完整而简练的表达自己的意思。
2、如何说“好”。
礼字当先，态度自然、大方，有礼貌。
有礼貌关系着口语交际的实际效果。
要指导学生注意说话的仪态和用语，对什么人说什么话，多用敬语、谦词，举止适当。
二、创设情境，为学生提供口语交际的平台口语交际教学要为学生精心创设符合生活实际的交际情境，才容易使学生有一种身临其境的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，参与互动的积极性就会调动出来，学习时的自我表现欲望才会增强。
学生就会带着情感，怀着兴趣，走进创设的情境，最佳地发展口语表达能力。
在教学中，我主要从以下几个方面的口语交际练习中创设情境。
1、结合课文内容创设情境语文课程具有丰富的人文内涵，教材不但着力于提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，丰富语文的积累，发展思维，还使学生具有阅读、写作、口语交际等能力。
小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养探究
小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养探究1. 引言1.1 小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养探究在小学语文教学中，培养学生的口语交际能力一直是教师们重点关注的问题。
学生的口语交际能力不仅是语文学习的重要组成部分，也是他们将来社会生活和工作中必备的技能之一。
而如何有效地训练和培养小学生的口语交际能力，一直是教师们思考和探讨的课题。
在小学语文教学中，学生的口语交际能力培养具有重要性。
口语是语言交际的基础，是学生与他人进行沟通交流的重要工具。
通过口语交际，学生能够表达自己的观点、交流思想感情，增进彼此之间的了解和沟通，培养学生的语言表达能力和沟通技巧。
为了有效培养学生的口语交际能力，教师们需要采取不同的方法和技巧。
通过课堂讨论、角色扮演、小组讨论等多种形式，让学生有机会进行口头表达，增强他们的口语表达能力和沟通技巧。
教师还可以设计各种听力训练活动，帮助学生提高听力水平，从而提升口语交际能力。
在小学语文教学中，通过多种形式和方法训练学生的口语交际能力，将有助于提高他们的语言表达能力和沟通技巧，为他们的未来学习和工作打下坚实基础。
2. 正文2.1 口语交际能力培养的重要性口语交际能力在小学语文教学中扮演着至关重要的角色。
口语交际是语言交流的基础，是学生学习和掌握语言的关键。
通过口语交际能力的培养，学生可以更好地表达自己的想法、情感和意图，与他人进行有效的沟通。
口语交际能力的培养有助于提升学生的综合语言能力。
通过口语交际，学生可以更好地理解和运用课本中的知识，提高语言组织和表达能力，增强语言的实际运用能力。
口语交际能力的培养也有助于培养学生的自信心和合作意识。
通过口语交际的训练，学生可以更好地展示自己，在与他人沟通交流的过程中建立自信心和自尊心，同时也能够培养良好的人际交往能力，提高合作精神和团队意识。
小学语文教学中注重口语交际能力的培养对学生的语言发展、综合能力的提升以及人际交往能力的培养都具有重要意义。
农村小学生英语口语交际能力提升的策略研究与实施
农村小学生英语口语交际能力提升的策略研究与实施一、引言英语作为全球通用语言，其重要性不言而喻。
然而，在农村地区，小学生的英语口语交际能力普遍较低，这不仅影响了他们的英语学习效果，也制约了他们的未来发展。
因此，如何提升农村小学生英语口语交际能力成为了当前亟待解决的问题。
本研究旨在探索有效的策略，以促进农村小学生英语口语交际能力的提升。
二、策略研究1.创设英语口语交际环境：学校应积极创设英语口语交际环境，如设立英语角、组织英语演讲比赛等，以激发学生的口语交际兴趣。
2.课堂教学改革：教师应改变传统的教学模式，注重口语交际的训练。
例如，可以采用小组讨论、角色扮演、故事复述等方式，让学生在实践中提高口语交际能力。
3.引入外教：学校可以聘请外教担任英语教学工作，为学生提供纯正的英语口语学习环境，提高学生的口语语音和语调。
4.家校合作：家长应积极参与学生的英语口语训练，鼓励学生在日常生活中使用英语进行交流。
学校可以举办家长会，向家长宣传口语交际的重要性，并提供相应的培训和支持。
5.引入信息化教学工具：利用信息化教学工具，如英语学习软件、在线教育平台等，可以为学生提供丰富的口语练习资源，拓宽学习渠道。
三、实施步骤1.前期准备（第1-2个月）：（1）对学校英语教师进行培训，提高他们的英语教学水平。
（2）对学校现有的教学资源进行评估，确定需要改进的地方。
（3）制定详细的实施计划和评估标准。
2.实施阶段（第3个月至项目结束）：（1）按照计划逐步实施各项策略。
（2）定期对学生的学习成果进行评估，及时调整教学策略。
（3）加强与家长的沟通和合作，共同促进学生的进步。
3.后期总结（项目结束后）：（1）对学生的学习成果进行总结和分析。
（2）对实施过程中的优点和不足进行反思和总结。
（3）根据总结结果，提出改进意见和建议。
四、预期效果通过本研究的实施，预期能够达到以下效果：1.农村小学生的英语口语交际能力得到显著提升，能够较为流利地用英语进行交流。
提高农村小学生英语口语交际的实用策略
提高农村小学生英语口语交际的实用策略随着社会的发展，英语已经成为一门重要的交流工具，在农村小学教育中，英语口语交际能力的培养也越来越受到重视。
然而，由于农村地区教育资源相对匮乏，农村小学生的英语口语交际能力普遍较弱。
因此，如何提高农村小学生英语口语交际能力成为了一个值得探讨的问题。
本文将从多个方面提出一些实用策略，以帮助农村小学生提高英语口语交际能力。
一、激发兴趣是提高口语交际能力的关键在农村地区，小学生学习英语通常面临较大的挑战。
因此，教师在教学过程中需要采用一些有趣的、多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语。
教师可以利用图片、实物、游戏等教学手段，激发学生的学习兴趣和参与度，从而提高口语交际能力。
此外，教师还可以在课堂上使用简单的英语歌曲和歌谣，以增加课堂趣味性和吸引力。
二、创造语言环境，加强语言实践提高英语口语交际能力，语言环境是非常重要的。
教师可以通过组织各种英语活动来创造一个真实的、有利于语言实践的环境。
例如，教师可以组织英语角、英语演讲比赛、英语故事会等活动，让学生有更多的机会用英语进行交流。
同时，教师还可以鼓励学生积极参加学校的英语社团或兴趣小组，与其他学生一起学习、交流和表演英语节目。
这些活动可以让学生在实际的语言环境中练习口语，从而提高口语交际能力。
三、因材施教，关注个体差异由于学生的语言基础、学习能力和兴趣爱好存在差异，教师在教学过程中需要因材施教，关注个体差异。
对于基础较差的学生，教师可以适当放慢教学进度，加强基础知识的训练；对于能力较强的学生，教师可以鼓励他们多参与课堂活动，提高他们的口语表达能力和自信心。
此外，教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计一些与学生生活相关的口语交际任务，让学生有话可说，有话想说。
四、注重语音语调的训练语音语调是英语口语交际中非常重要的一部分。
在农村地区，由于缺乏专业的英语教师和良好的语言环境，许多学生的语音语调并不标准。
小学生口语交际能力差的原因分析及对策
小学生口语交际能力差的原因分析及对策《小学生口语交际能力差的原因分析及对策》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！小学生口语交际能力差的原因分析及对策三汇口小学邵娟口语交际能力是一个人最基本的能力，是作为一个独立个体人融入社会、成长发展、创造价值、享受生活的基础要素，我校小学生的口语交际能力普遍差是一个长期存在的现实。
口语交际能力从小抓起，从娃娃抓起是负责任之举。
现实虽是严峻的，但责任一定要承担。
找出原因、拿出对策，解决培养难题，为学生的长远发展而努力。
一、我校小学生口语交际能力低的原因分析问卷调查信息反馈：教师方面：1、很多教师对口语交际课的作用认识不深，没有把该类课当作重点抓，没有安排专门课时上，不讲究教学技巧与方法，没有明确的教学目标。
2、口语交际课上，教师不注意兴趣引导，不能够激发学生上好每节口语交际课的兴趣。
3、教师不注意用活动来培养学生口语交际的兴趣与能力。
学生方面：1、学生普遍存在口语交际困难现象2、学生对口语交际课的兴趣普遍存在随意性。
3、学生课堂参与不积极，课内外联系能力差。
我校是一所农村学校，学校的学生普遍存在农村儿童所具有的特征。
他们的见识少、生活体验少，对客观事物的认知大多依赖于他人外在的灌输;大部分学生不会思考、不愿思考、不独立思考，所以对生活必需能力的培养与提高没有明晰的认识且缺乏积极的实践意识;大部分农村的学生由于生活的局限使得他们接触最多的是农村粗俗谈论和电视中不适宜的剧段，这对于他们养成正向的追求和形成正确的情感态度带来了十分不利的影响。
在教学实践中，学生们把口语交际的科学性看得太高，自卑和畏惧往往使学生未说先抑，同样的话语在课外说很流利很自然，可一但提到课堂中来就不敢说或胡乱说而不知所云，说者战战兢兢，听者抖抖索索——怕下个该自己说。
所以听不能自然，说更不能自然，浑浑噩噩满堂哄下只等铃声一响解放大吉。
练习说话就成为课堂的一个难题。
二、提高我校小学生口语交际能力的对策框架策略：1、强化教师的思想认识和专项理论学习，组织教师经常参与该类课听评和展示课观摩，促使教师转观念、提技巧、重研究。
小学语文口语交际教学的策略研究
小学语文口语交际教学的策略研究引言口语交际能力是学生综合语言能力的重要组成部分，它不仅关系到学生的语言表达能力，也影响到他们的社交能力与思维能力。
在小学阶段，培养学生的口语交际能力尤为重要，因为这一时期是语言发展的关键阶段。
本文将探讨一些有效的教学策略，以提高小学生的口语交际能力。
一、创造良好的教学环境1. 营造积极的课堂氛围教师应通过热情的表达、鼓励性的话语来营造一个轻松、愉快的课堂氛围，鼓励学生大胆发言，减少他们的心理压力。
可以通过游戏、比赛等方式，提高学生的参与感。
2. 提供丰富的交际情境在课堂上创设真实或情境化的交际场景，例如角色扮演、小组讨论、模拟故事等，让学生在实践中锻炼口语表达能力。
这样的活动能够提升学生的兴趣，激发他们的交际欲望。
二、注重培养学生的口语技能1. 加强基本功训练教师应注重学生的语言基础训练，如语音、语调、语速等基本技能的提升。
可以通过朗读、背诵等方式来提高学生的语言表达能力。
同时，教会学生如何使用恰当的词汇和句式，增强他们的语言灵活性。
2. 进行口语表达练习定期组织口语表达活动，如演讲、辩论、讨论等，锻炼学生的思维能力和表达能力。
教师可以提供各种话题，鼓励学生积极准备，并在活动中给予具体的反馈和指导。
三、开展多样化的课程活动1. 组织课外活动鼓励学生参加课外活动，如演讲比赛、话剧表演、朗诵会等，拓宽他们的交流平台。
在活动中，学生能够与他人进行更多的互动，锻炼口语交际能力。
2. 利用现代技术借助多媒体和互联网资源，丰富教学手段。
例如，使用视频、音频资料来为学生提供真实的语言环境，让他们模仿、学习地道的表达方式。
同时，可以通过在线交流平台进行与其他学校的学生进行语言交流，增加实际沟通的机会。
四、鼓励自我反思与互评1. 自我评估引导学生进行自我评估，鼓励他们在每次口语交际活动后，回顾自己的表现，总结优缺点。
这一过程能够帮助学生不断改进其口语能力。
2. 同伴评价组织同伴互评，让学生互相评价彼此的口语表现。
小学语文教学中口语交际能力培养策略研究
小学语文教学中口语交际能力培养策略研究引言：口语交际能力是语文教学中非常重要的一个方面，对于小学生来说，培养他们的口语交际能力不仅可以提高他们的语言表达能力，还可以培养他们的思维能力和创造力。
本文将探讨在小学语文教学中如何有效地培养学生的口语交际能力。
一、创设情景化学习环境探索情景化学习是培养学生口语交际能力的有效策略之一。
通过创设各种情景，让学生在真实的语境中进行交流，可以激发学生的兴趣和积极性，提高他们的口语表达能力。
教师可以利用角色扮演、情境故事等方式，让学生在情景中进行对话和互动，培养他们的口语表达能力。
二、积极引导学生参与口语互动在教学中，教师应积极引导学生参与口语互动，激发他们的思维和创造力。
可以通过提问、讨论、小组活动等方式，让学生互相交流和合作。
教师还可以设置一些情景任务，让学生在任务中进行口语表达，激发他们的思维能力和创造力。
三、提供丰富的语言输入学生的口语表达能力很大程度上是受到语言输入的影响。
教师应提供丰富的语言输入，让学生接触到不同形式和类型的语言材料。
可以通过播放录音、观看影片、阅读课文等方式，让学生听到和看到丰富多样的语言表达形式，提高他们的口语理解能力和表达能力。
四、注重语音准确性和语法规范语音准确性和语法规范是口语交际的基础，教师应注重培养学生的语音和语法能力。
可以通过朗读、模仿、听辨等方式，让学生正确发音，掌握语音的基本规律。
教师还应注重教授语法知识，让学生了解语法规范，提高他们的语法运用能力。
结论：小学语文教学中，培养学生的口语交际能力是非常重要的。
教师可以通过创设情景化学习环境、积极引导学生参与口语互动、提供丰富的语言输入、注重语音准确性和语法规范、设计情境对话活动以及激发学生的兴趣和参与度等策略，全面提高学生的口语交际能力。
小学生英语口语交际能力培养
小学生英语口语交际能力培养小学生是英语学习的重要群体，英语口语交际能力不仅是英语学习的重要目标，更是他们未来学习、工作和生活中所必须掌握的能力之一。
下面将介绍一些小学生英语口语交际能力的培养方法。
1. 培养与人交往的信心人际交往是英语口语交际中最为重要的部分，因此小学生需要培养与人交往的信心。
父母可以鼓励孩子出门交流，与同龄人、老师、店员等交流，以此提高孩子的沟通和交流能力。
此外，家长还可以在家中进行社交角色扮演，让孩子模仿日常情境下的对话，提高英语口语交际技能。
2. 听力训练小学生的英语水平大部分是通过听力学习来达到的，因此听力训练是培养英语口语交际能力的关键。
可以让孩子通过听英语歌曲、英语绕口令、英语短剧等来提高英语听力能力。
家长可以为孩子准备英语录音带或配合电视节目来进行听力练习。
3. 提高口语表达能力家长可以通过让孩子参加英语演讲或口语拓展班来提高英语口语表达能力，这样孩子可以在模拟情境下提高自己的口语表达能力。
此外，家长还可以在日常交流中鼓励孩子使用英语。
例如，家长可以跟孩子一起讨论一些日常生活中的话题，如：最喜欢的食物、最喜欢的动物、最喜欢的颜色等，通过互相交流，提高孩子的英语口语表达能力。
4. 学习英语习惯语和口语化词汇英语口语中有很多习惯用语和口语化词汇，这些词汇可以提高孩子的英语口语表达水平。
例如：What's up?（有什么事吗？）、How come?（怎么了？）、See you later（一会儿见）等的常用口语习惯语，以及 wanna（想要）、gonna（将要）、kinda（有点）、sorta（有些）等口语化词汇。
家长可以帮助孩子掌握这些词汇，提高孩子的英语口语交际能力。
5. 掌握英语基础语法和单词英语基础语法和单词也是提高英语口语交际能力的重要一环。
孩子必须要打好英语语法和基础单词的基础，才能更加流畅、自然地表达自己的意思。
因此，家长应该帮助孩子学习英语基础语法和单词，并鼓励孩子进行词汇、语法练习。
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如何提高小学生口语交际能力
“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的
交际情景，让每个学生无约无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼
口语交际能力。”这是教学新大纲在口语训练上提出的要求。
说到学生口语能力的培养，这对每一个年龄段的学生来说都是非常重要的，并且存在着
不同程度的难点。作为低段的小学生来说，口语能力培养的难度更大、更富有艰巨性，而对
于农村低段的小学生来说，这似乎更是难上加难。现将学习的一些资料并结合自己的教学实
践谈谈对口语交际教学的几点体会：
一、利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力
利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。刚入学饿儿童，说话常常不完
整、不规范。因此，在学生刚入向学习拼音时，就要开始进行说和训练，并规范学生的口头
语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。如：在教学四声音节时，学习ye的四声：ye
子，海南岛有椰子树；ye爷，爷爷在家里给下象棋；ye猪，森林里有许多野猪；树ye，秋
天到了，树叶变黄了，一片一片往下落。学生可以根据四声，组不同的词，造不同的句子。
重要既丰富了学生的词汇，又便于理解字义，并练习运用。既掌握了“ye”的四声，又进行了
语言训练，而不是单纯的学拼音。
在识字教学中训练口语交际，最常用的方法就是扩词、造句。此外，让学生自己说说你
是如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练学生的说话。如在教学形声字“蜂、
峰、锋”时，先让学生懂得声旁帮助记字义，形旁帮助辩字形，再让学生说出这个字如何写、
如何记、如何造句，学生通过分析，知道“蜂”是虫字旁，它与昆虫有关，组词“蜜蜂”，造句：
蜜蜂会采蜜；知道“峰”是山字旁，与山有关，组词“山峰”，造句：高高的山峰上有一块巨大
的石头，像猴子在观海；知道“锋”是金字旁，与金属有关，组词：锋利，造句：猎狗有一嘴
锋利的牙齿。这样既有利于学生记忆生字，把知识掌握得更灵活，又发展了学生的思维和语
言。
在阅读教学中训练学生口语交际，主要是教师通过描述课文与学生的“对话”，教师与
课本，课文与学生，学生与教师这三者的交际。如《坐井观天》这篇课文，既是一则充满童
趣的寓言故事，又是一篇进行口语交际的好教材。课文最后是这样写的：小鸟也笑了，说：
“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看看吧。”这段话留给了学生一个极大的想象空间。
教师根据这段话设计相关训练，让学生想一想，说一说，小鸟飞走以后，青蛙有没有跳出来
呢？如果跳出来的话，它会看到些什么呢？又会说些什么呢？在教师的点拨、引导下，学生
畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的构思从孩子心底流露，真
令人欣喜。低年级学生以想象见长，给学生创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式、自
由表达，是提高口语交际能力的一个好办法。
二、创设情境，让孩子们乐于说
李吉林老师说过：“语言的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供
语言的材料，从而促进语言的发展。”教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环
境，营造民主、和谐、融恰的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，
是培养学生口语交际能力的重要手段。只有充分创设交际的环境，使学生在这种氛围中无约
无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。
1、 关注日常生活，创设交际情境。
生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头、活水。学生的日常生活是丰富多
彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进
行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。
如在新学期的第一节课上，我面带笑容，先用“嗨，孩子们，早上好！”的问候拉近师生
间的距离，然后向同学们作自我介绍“我叫XXX，是你们的老师，也是你们的大朋友。我喜
欢看书、唱歌、画画，但我最喜欢的还是和小朋友在一起。谁愿意做我的好朋友呢？”孩子
们的眼睛亮亮的，扬起小手，嘴里“嗯嗯”地抢着要发言。我抓住时机，用与一学生对话的形
式教给他们交际的技巧。我大大方方地走到一学生面前，握住他的的手说：“你好，请问你
叫什么名字？我可以和你做朋友吗？”接着又提出如“你家有几口人？”“住在哪里？”“你最喜
欢什么活动？”等问题，让学生和老师一问一答，学生在愉快的气氛中介绍着自己。为了使
每个学生都能有机会交流，我又让同桌互相对话，把自己想问的想说的都告诉对方，并让说
得好的同学上台示范说。这样，原本陌生的面孔在交流中熟悉起来，学生积极主动地进行着
口语交际，课堂气氛热烈而融洽。这样的情境，不仅增进了孩子们之间的友谊，更为他们日
后与人成功交流起到了桥梁的作用。
2、设计主题活动，创设交际情境。
古代教育家朱熹说过，教人不见情趣，必不乐学。我经常设计一些主题鲜明、有趣的活
动，让学生互相间进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交
际。同时在与外界接触的过程中，观察、想象及表达能力也得到了提高。
在万物复苏、春暖花开的季节里，可以带孩子们走出教室去看春天。看春天金灿灿的迎
春花，粉嘟嘟的桃花，绿盈盈的草和迎风飘扬的柳条上的小嫩芽。阳光下，花丛中，孩子们
尽情地想象着，欢笑着，美好的语言如涓涓细流，流出心田。“花儿笑了，在等小蜜蜂来亲
嘴呢！”“风儿像把大梳子。你看，他正在把柳树姐姐的长发梳啊梳。”有的孩子还编了一首
儿歌：“草儿穿着小绿裙，花儿戴着红头花。树儿披着绿衣裳，雨点唱着滴答歌。”自然风光
的熏陶与感染，启发了学生的心智，发展了学生的个性，解除了学生的束缚，使他们的语言
变得绚丽多彩。最后，还可以请孩子们把春天画下来。同学们对于这些亲眼所见，亲手所画
的景物，觉得有话可说、有情可表，从而使口语交际真实、有趣，达到一种较为完美的境界。
3、巧妙布置作业，创设交际情境。
家长是学生的第一任老师。一方面，提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做
孩子的忠实听众，及时纠正孩子口语的毛病。另一方面，布置一些口语家庭作业，让学生在
家庭中进行口语交际训练。学了《小熊住山洞》后，请孩子们把故事讲给爸爸妈妈听，和他
们一起分享读书的快乐。母亲节到了，做张爱心卡，并说几句祝福的话给妈妈听。班级新转
来一位小朋友，把他介绍给爸爸妈妈认识。这样的作业，学生乐做，又感兴趣，更重要的是
在不知不觉中锻炼了口语交际能力。
三、关注生活，利用一切机会练习口语交际
语文学习的外延和生活的外延大致相同。生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必
不可少的交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活
中的精彩画面，创设口语交际的情境，利用一切机会，对学生进行口语交际训练。
1、 在课间交流中进行对话训练
对话是人们在日常生活中最基本的说话方式，是人们运用口头语言进行交际的主要形式
之一，说话具有即时性。学生在校最多的空间就是课间，所以，教师可以引导学生在课间交
流中，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确，并注意选择恰当
的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。久而久之，学生就会在对话
中不断纠正错误，提高说话质量。
2、 活动之后的活动
学校里经常组织有意义的活动，要活动之后，学生往往还沉浸在快乐之中，余兴未尽，
在这种时候，每们学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感
兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生说话的兴趣盎然，而
且有话可说。这时，教师要提醒他们注意自己口述的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是
否流畅等，久而久之，学生的口头表达能力就会自然得到提高。
3、 利用电影、电视节目，学生都非常喜欢观看，教师可从学生爱看的电影、电视节
目中找到切入口，通过多种形式，进行说话训练。如《西游记》是人人喜欢看的电视剧，在
学生观看后，我组织他们说说剧中的精彩情节，训练学生说话的条理性、准确性；对剧中空
白的情节进行想象说话；有时让学生转述节目的主要内容；我还组织了一次“《西游记》人
物评论会”，学生的说话具有较强的针对性、层次性，收到良好的训练效果。此外，孩子们
感兴趣的动画片、电影，都是学生进行口语训练的好题材。这样的说话训练，学生能在愉快
的气氛中，既回顾了电影、电视节目的内容，丰富了知识储备，又使学生的口头表达能力得
到了训练，一举多得，是可以经常性、长期进行训练的好方式。
4、 在发生突发事件后，进行即兴说话训练
在课堂、校园、社会上经常会发生意想不到的意外事件，学生往往对这些突如其来的事
件充满好奇，这时候，教师可组织学生进行口语训练。如我班学生小李捡了同学的尺子，据
为已有，别人索取时他还振振有词。我就引导学生对此事进行讨论，讨论中，学生们各抒已
见，对小李进行了批评，这既使大家受到了教育，又进行了口语交际的练习。
口语交际，顾名思义是口头语言的交往。口语交际能力，不是学来的，而是在交往中训
练出来的。小语会副会长崔峦指出：“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、
机智的听说能力和待人处事能力。”现在，全社会的人都以口语交际为方根表达工具。实现
四化，建设两个文明，需要大批专门人才，更需要有口才的人，不公日常生活离不开它，而
且在传授知识、传递信息、洽谈业务、处理问题，以及做复杂的思想工作等方面都要求人们
具备良好的表达能力。口语在现代经济社会中的地位和作用日益提高。而作为教师，培养学
生的口语交际能力则是任道而重远。