为幼儿创设良好的语言学习环境

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《 幼儿 园教育 指导 纲要 （ 试行 ） 》
秀 中 ，明 确 提 出 了 重 视 幼 儿 语 言 运 用 的要 幼 儿 的 思维 特 点 主要 体 现 为具 体 形象 性 ，语 言 活 动 荣 求 。 “ 语 言 能 力 是在 运 用 的过 程 中发 展 起 中所描 述 的 事物 之 间 、 角色 之 间 的关 系 ， 而 多媒 体 课 件 ，
来 的 ，发 展 幼 儿 语 言 的关 键 是 创 设 一 个 形 象 直 观 ，色 彩 鲜艳 ，配 上活 泼 可 爱 的卡 通 形 象和 语 言 能 使 他 们 想 说 、敢 说 、喜 欢 说 、有 机 会 解 说 ，会 使 语 言 和形 象 有 机融 合 ，有 利 于提 高 幼儿 感 悟
同 语 言 教 育 中 ，教 师 一 般 只 能 在 理 解 作 的 重 要 目标 ，我 们 可 以通 过 优 美 的 画 面 和 动 听 的 声 音
为幼儿刨 设良好 的语言学 习环境
品 内涵 的基 础 上 ， 采 用 有 声有 色 的 朗读 ， 全 部 内容 ，影 响 了 幼 儿 对 作 品 的 理 解 和
豪 感 和 欢 乐 ，感 受 故 事 所 表 达 的 爱 同 伴 的 情 感 等 目 望 ，从 而 轻 松 愉快 地 去接 受新 信 息 ，积 极 理 解 和运 用 语 荧 屏 呈现 给 幼 儿 整个 故 事 的 背景 ，幼儿 被 这 生 动 、美 丽 的画 面 深深 地 吸 引 了 ，产 生 ＿ ｒ 强烈 的学 习欲 望 ， 自然引 故事 《 小 蜗 牛 爬 高墙 》 的 电脑 动 画 中 ，通 过 标 。２ 、创 建 牛 活 情 境 。 在 平 时 的 语 言 教 学 中 ，教 师 言 。 例 如 ： 要 改 变 课 堂 等 于 教 室 、学 习 资 源 仅 限 于 书 本 的 观 念 ， 要 运 用 多 媒 体 技 术 ，从 学 生 己 有 的 知 识 背 景 和 生 活 经
说 并 能得 到 积极 应 答 的 环境 。 ”
语 言 的 能力 。例 如我 在 教 学 《 胆 小 先 生 》时 ，为 了让 幼
１ 、 创 设 问 题 情 境 。 通 过 巧 妙 的 疑 儿 能 抓 住重 点 ，理解 胆 小 先 生 为何 怕 一 只 老 鼠 ，结 果 房 问 ，激 发 学 习 者 探 索 的 兴 趣 。例 如 ，在 子 都 被 老 鼠霸 占 了这 一 情 节 ，并 进 一 步理 解 他 的心 理 活 小班 幼儿语言活 动 “ 萝 卜 船 ”教 学 中 ， 当制 作 多 媒 体 课 件 所 呈 现 的 “ 萝 ｂ 船”
上 搭载 的小 动物 越来 越多 ，“ 萝 ｂ 船” 们 怎 么 办 ？ 他 们 的 反 应 非 常 热 烈 。 因 为 动特 点 ，我 在胆 小 先 生 着 急地 跺 了一 下左 脚 ，“ 咚一”
整 个 房 子轻 轻 地 抖 动 了一 下 时 ，特 别 设计 运 用 了点切 画 面和 定 格 的方 法 ，将 故事 情 节 的重 点 部 分 点击 出来 ，加
言 的新 的教 学模 式 。 ◎
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境 中 时 ，美 好 的情 感 也 被 激 发 出来 ，幼 儿 欣 赏 诗 歌 ， ： 、运用 多媒体技术 。帮助幼儿理解情节和■意
、
运用多ｊ 喇树变 术，搠叻 幼儿圉ｌ 翠 、裹达 有 感 情 地 朗诵 诗 歌 的积 极 性 被 调 动 起 来 。
故事的寓意。 三 、运 用 多媒体 技术 ，调动 幼儿学 习语 言的主 动性 在 语 言 教 学 中运 用 生 动 形 象 的动 画 ，配上 美 妙 和谐
将 要沉 没 时 ，设 立 问 题 情 境 ，问 小 朋 友 深 了幼 儿 对 作 品人 物 性格 特 点 的 了解 ，他 们真 切 地 感悟
适 应 生 活 经 验 尚不 丰 富 、词 汇 理 解 能 力 蝶 飞 舞 ，此 时 ，一 朵 朵 菊 花 争 相 绽 放 ， 幼 儿 不 南 自主 较 差 、有 意 注 意 正 在 发 展 的 幼 儿 学 习 语 发 出惊 呀 ，秋 天 多 美 呀 ！当 幼 儿 被 引 入 文 学 作 品 的意
随 着 现 代 科 技 的 不 断 发 展 和 教 学 改 使 小 朋 友 们 迅 速 进 入 各 益 深 入 ， 多媒 体 技 术 在 幼 儿 园 教 的 快 乐 。４ 、创 设 体 验 情 境 。将 文 学 作 品 传 递 给 幼 儿 ， 育 领 域 的应 用 越 来 越 广 泛 。 在传 统 幼 儿 感 受 、体验文 学作品 中的艺 术语言美是幼 儿语言活动
一
来 创 设 体 验 情 境 ，将 幼 儿 带 人 了一 个 让 人 心 旷 神 怡 、
把 语 言 信 息 传 递 给 幼 儿 ，或 借 助 图片 进 心 灵 纯 净 的 美 的 意 境 中 去 ，激 发 他 们 对 作 品 浓 厚 的兴 行 教 学 ，而 这 些 方 法 都 不 能 表 现 作 品 的 趣 。 例 如 ，教 学 散 文 《 秋 天 》一 课 时 ，屏 幕 上 出 现 了 片 片 的枫 树 林 ，枫 叶 似 火 、天 高 云 淡 、硕 果 累 累 的 体 验 。 运 用 多媒 体 技 术 辅 助语 言 教 学 是 果 园 红 一 片 ，绿 一 片 ， 随 着 音 乐 ，飘 曳 而 落 的 树 叶似
他 们 己沉 浸 在 多媒 体 所 呈 现 的故 事 情 境 当 中 ，他 们 实 实 在 在 地 看 到 “ 萝 卜 船”
上 的小 动 物 们 向他 们 求 救 ，那 种 反 应 可 想 而 知 。 小 朋 的音 乐 ，创 设美 丽直 观 的 画面 ，丰 富 多彩 的 情 景 ，能 调 友 们 在 这 样 的 问 题 情 境 下 ，积 极 思 维 、主动 探 索 、勇 动幼 儿学 习 的情 绪 ，培 养 幼儿 学 习 的 主动 性 。 多媒 体技 听觉 的 、 触觉的 、 嗅觉 的 等等 多 种刺 激 ， 于 表 达 ，想 出 了各 种 办 法 来 解 救 遇 险 的小 动 物 们 ，达 术具 有 视 觉 的 、 到 了尝 试 运 用 语 言 大 胆 想 象 和 创 造 ，并 体 会 创 造 的 自 能够 直接 作 用 于 幼儿 的感 官 ，使 幼 儿 产生 强 烈 的学 习欲