初中地理教材人教版编写说明

中国区域选择的原则
●考虑不同空间尺度的区域 ●考虑不同性质的区域 ●考虑地理热点区域 ●适当照顾覆盖面
区域的写法
●作为案例，重在方法 ●落实课标相关“标准”，不面面俱到 ●突出所选区域的特点 ●适当迁移到其他区域
六、教材的系列化
●教科书（纸质教材，网络教材） ●教师用书（教学资源光盘） ●地图册、填充图册（数字化产品） ●同步解析与测评、新课标新学案 ●投影片、录像片 ● VCD、CD-ROM（超级地图） ●教案 ●数字教材、数字教辅
行官’”
●增加相关内容 例一，增加演示地球自转和公转的活动 例二，增加我国的自然灾害一节 例三，增加科技对我国农业发展的贡献
●调整相关内容 例一，关于“认识地球形状”的要求 例二，关于发达国家和发展中国家
二、全面调整叙述式课文和活动式课文
●将原教材部分隐性内容显性化
其一，充实叙述式课文，加强基本知识、结论、方法、 观点的讲述
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一、教材改革的突破口
以改变学生的学习方式为出发点， 建立新的教材结构。
——课程改革的目标 ——课程标准的要求 ——国外的经验 ——前轮教材的思考
二、教材编写的指导思想
坚持以学生发展为本 加强实践和探究活动 重视情感、态度和价值观的培养 对前轮教材的继承与创新
坚持以学生发展为本
●学习生活中有用的地理 ●学习对终身发展有用的地理 ●联系生产和生活实际选材 ●体现地理学的实用价值
义务教育教科书 .封面页.
No 地理（人教版） Image
人民教育出版社地理室
高俊昌
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第一部分 教材编写说明
教材编写说明
一、教材改革的突破口 二、教材编写的指导思想 三、教材编写的基本原则 四、教材呈现形式的改革 五、区域的选择和编写 六、教材的系列化
案例一——从地图上获得信息 案例二——天气、气候与人类活动的关系
加强实践和探究活动
●内容的组织以学生的活动为重要形式 ●发展学生的实践能力和创新意识 ●使学生从“学会地理”走向“会学地理”
案例一——制作地球仪，阅读绘制有关图 案例二——区域地理学习的一般方法
重视情感、态度和价值观的培养
案例一——科学精神 人类对地球形状的认识过程 从大陆漂移到板块构造
案例二——地域观念 案例三——灾害意识 案例四——人文精神（平等、欣赏与尊重） 案例五——因地制宜（区域部分）
对前轮教材的继承与创新 案例——从小栏目设计到活动设计
三、教材编写的基本原则
基础性原则 探究性原则 趣味性原则 统一性原则
基础性原则
●作为课程标准实验教材的要求 ●不求知识的系统性 ●公民日常需要
●课标删去的内容坚决删去 例一，七下第六章删去大洲的人文环境 例二，七上第五章删去联合国等国际组织 例三，七下第八章删去欧盟 例四，八上第四章删去交通网等
●课标没要求，原作为铺垫的内容多数删去 例一，七上第五章删去“国家和地区” 例二，七下第八章删去“长期的热点地区” 例三，七下第九章删去“资源消耗大国” 例四，八上第三章删去“水是宝贵的资源” 例五，八上第四章删去“经济发展的‘先
五、区域的选择与编写
基本认识 世界区域选择的原则 选择的世界区域及安排 中国区域选择的原则 区域的写法
基本认识
重点不是让学生了解系统的区域 地理知识，而是教会学生学习区 域地理的方法，并能举一反三。 案例式学习成为选择教学内容的 思路。
世界区域选择的原则
●重视中国所在区域、周边地区和 国家
●重视世界上重要的或地理问题突 出的地区和国家
案例一——地球自转（昼夜交替与时间差异） 案例二——气候类型（气候差异）
探究性原则
●叙述性课文的探究性 ●图像设计的探究性 ●活动设计的探究性
案例一——关于天气、气候的概念及比较 案例二——关于板块运动
教材设计的探究步骤
●讨论大地是运动的还稳定的 ●展示大西洋两岸大陆的可拼合性，提问：它们 原来是同一块大陆吗？ ●魏格纳从地图上得到启示，提出大陆漂移说 ●展示支持大陆漂移说的证据 ●大陆为什么会漂移——板块构造学说 ●板块的划分及地壳比较活动的部位 ●用高大山系、火山地震带证明
第二部分 教材修订说明
修订的依据
修订后的课程标准是最主要的依据。 此外还主要依据
●实验反馈分析（问卷调查、交流研讨、调研回访等获 得的信息及原因分析） ●课题研究成果（各级相关课题研究、资助实验区课题 研究） ●时代发展变化及新要求
修订的基本思路
●体例和呈现形式不变，适当调整结构 ●保持教材特色，适当增加课文量 ●内容全面调整、修订、更新 ●突出技能、方法、观念培养，反映新要求 ●考虑教学实际，加强教学指引
例如，框题“经线和纬线”拆分为“地球仪”“纬线和 纬度”“经线和经度”
其二，写明活动式课文的学习目的 例如，“认识地球的形状和大小”“制作简易的地球仪” 等
●活动式课文减量、降要求、加强引导 其一，进行探究设计 设计原则：明确学习目的；选择合适主题；提供必要引导
修订的主要方面说明
一、严格按照“课程内容”修订相关内容 二、全面调整叙述式课文和活动式课文 三、体现时代发展变化 四、重构中国区域地理的结构 五、突出“认识区域”案例学习的方法引导 六、落实基本技能和基本方法 七、强化情感态度价值观的培养 八、全面改善图像系统，美化版面设计
一、严格按照“课程内容”修订相关内容
●重视与中国政治、经济关系比较 重要的地区和国家
●适当照顾覆盖面，以使学生对 全世界的地理概况有大致了解
选择的世界区域及安排
选择的区域 1个大洲——亚洲 5个地区——东南亚、中东、欧洲西部、
撒哈拉以南的非洲、极地地区 6个国家——日、印、俄、澳、美、巴
安排的逻辑顺序 采取洲—地区—国家的组合，并按照一个 中国学生观察世界的视角，由近及远地设 计章节顺序。
趣味性原则
●接近生活，密切联系实际 ●文字叙述符合学生语言习惯 ●图像设计符合学生审美情趣 ●版面设计不拘一格
统一性原则
●结构统一 ●文字叙述风格统一 ●活动设计统一 ●图像设计统一
四、教材呈现形式的改革
●课文分叙述式和活动式 ●一些地理概念的图释 ●说明地理问题的对话 ●读图引导的提示性设问 ●展示地理过程的组照或组画