家校联动

家校联动，德育接力

——高校辅导员开展家校合作教育尝试

华东政法学院法律学院侯玉芹

【内容摘要】：要提高高校德育的实效性，必须实现家庭、学校、社会教育力量的有机结合。为此，高校辅导员可通过“家校e平台”、“家长开放日”、“家长大讲坛”等六种措施开展家校合作，促进德育接力。

【关键词】：德育；高校辅导员；家校合作

一、高校辅导员开展家校合作的必要性

（一）时代要求

全球化时代的到来使得各国之间的经济合作、文化交流变得日益广泛而深刻，各种不同类型的价值观念、意识形态、思想文化相互激荡交融，人们的思想观念呈现出越来越多元的特点。随着我国对外开放的不断扩大和社会主义市场经济的深入发展，当前正处于一个急剧变革的转型阶段，一方面人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性不断增强，另一方面，社会转型期特有的信仰迷茫、精神危机、道德滑坡、民族认同弱化、无政府主义等问题也逐渐突显。Internet的诞生，标志着我们进入了网络信息化时代。互联网以其即时迅捷、开放交互、虚拟隐秘等特点，正深刻地改变着人们尤其是青年人的学习方式、交往方式和生活方式，逐步成为一个重要的思想文化阵地。当代大学生思想道德的形成与发展受错综复杂的外部环境的影响越来越大，这给高校德育带来了强烈的冲击和挑战。要迎接这个挑战、提高学校德育的成效，我们就应对影响大学生健康成长的各种校外因素加以研究，努力创新，整合资源，拓宽教育渠道，增强德育工作的实效性。

（二）社会现状

众所周知，家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家庭教育在青少年成长过程中，起着不可估量的作用。当前，我国以独生子女家庭居多，绝大多数家长十分重视对子女的教育培养。不过，从家庭教育的现状来看，还存在不少偏颇之处：很多家长片面重视智育，把教育的出发点和着眼点仅仅放在考试成绩和名次上，忽视孩子的全面发展；家庭教育大多停留在无计划地随意为之的自然教育状态；家长不注重了解孩子的个性特点和内心世界，仅从主观臆断出发，对孩子进行强行塑造；许多家庭对孩子存在着一定的溺爱现象，

严格要求不够；家庭教育普遍缺乏耐心细致的教育引导，动辄责备训斥，忽视孩子的长处和闪光点。总的说来，目前我国的家庭教育仍比较薄弱，教育水平参差不齐，急待科学指导和系统干预。

（三）国际潮流

自从20世纪60年代终生教育的理念提出以后，时至今日已发展成为一股世界性的教育思潮。终生教育强调只有加强不同教育部门之间的合作与联系，才能实现教育的逻辑一贯和整体化发展。这种逻辑一贯和整体化发展具体体现为学校教育、家庭教育和社会教育之间的有机结合，其中家庭教育是基础，学校教育是关键。国际社会已普遍认识到学校教育不是人的唯一教育，也不是终结的教育，家庭和社会教育对人的发展也有着重要影响。教育不是学校的专利，全社会都有教育孩子的使命。传统的封闭的学校教育必须改革，要构建一个开放的教育体系，使家庭、学校、社会教育一体化。很多国家都把家校合作作为教育研究和学校改革的主题。我国要进一步加强和改进大学生思想政治教育工作，必须主动顺应这种先进的教育潮流，努力探索，积极构建一个学校、家庭、社会形成合力共同发挥作用的立体教育环境，实现优势互补、德育接力的良好局面。

（四）工作所需

在从事具体的大学生思想政治教育工作中，笔者深切地体会到：在高校大规模扩招、一个专职辅导员要面对好几个班级近200名学生的情况下，争取到家长和家庭的支持配合，巧用家长的权威性和对子女的影响力，将会使诸如新生入学适应教育、帮困助学、诚信教育、人际交往导引、心理健康教育之类的工作变得更加有效。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“生活向学校提出的任务是如此的复杂，以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。”①他认为“学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上还是手段上，都不要发生分歧。”②基于以上认识和辅导员工作的实际，笔者认为高校德育应将家庭教育主动纳入工作范围，使家长家庭积极参与到大学生思想道德建设中来，形成强大的教育合力，共同促进大学生的健康成长。

二、家校合作的层次、方式及具体措施

家校合作制度可以说是现代学校教育制度的重要组成部分之一。家校合作是指学校与家

①苏霍姆林斯基《给教师的建议》，杜殿坤编译，教育科学出版社，1984年6月版，第397页。

②同上。

庭在目标认同、情感融洽、信息沟通的基础上，互相配合，互相支持，协调一致的互动活动。依据家长参与学校教育扮演的不同角色，家校合作活动的方式大体可划分为三个不同的层次。第一层次，家长以支持者和学习者的身份参与子女教育。其合作目的主要是学校得到家长对其孩子教育的支持。这一层次的合作方式具体有家长会、家访、家校联系、开放日、家庭教育指导等等。第二层次，家长作为学校活动的自愿参与者，自愿为学校提供无偿服务或赞助，帮助学校解决经济上的问题，帮助学校对学生进行校外实践指导、特殊技能训练等等。第三层次，家长作为学校教育的决策参与者参与学校的管理，家长委员会是家长参与学校管理的组织形式，如帮助制定课程计划，帮助学校确定教育目标等等。

欧美国家的家校合作以第二、第三层次居多，我国则侧重第一层次的合作，这是由我们的国情所决定的。要想搞好家校合作教育，就得立足国情，从我们的家长、教师和学校的实际出发，因地制宜地开展活动。下面即是笔者以华东政法学院法律学院学生工作实际为原型，对家校合作具体措施所做的探索：

（一）家校e平台

当前，通讯技术、网络技术发展迅猛，大学生思想道德教育也要与时俱进，充分利用现代技术手段和各种载体增强感染力和影响力，提高实效。为此，我校加大硬件设施投入，实现了辅导员办公的自动化和信息化，为家校合作提供了极为有利的条件。

1、建立学生家庭信息数据库

对学生及其家庭状况的确切了解，是辅导员老师顺利开展工作的一个前提条件。接手一个新班级，可在学生填写《学生登记表》、《家庭经济状况调查表》和班级通讯录的基础上，制作学生家庭信息数据库。将学生的详细家庭地址、父母姓名（含其他主要家庭成员）、年龄、文化程度、政治面貌、职业/职务、单位名称、手机号码、疾病伤残、家庭月人均收入、特长爱好等情况了解清楚后填入数据库中，以备日后使用。当有家庭变更等情况发生时，注意对数据库信息及时进行修改维护以确保准确性。

2、电话、短信联系

由于松江大学城地处偏远，华政面向全国招生，辅导员的日常工作比较繁忙脱不开身，这就决定了面对面的访校、家访难度较大、操作性不强。好在现代通讯技术十分发达，即使不见面仍可以让辅导员和家长实现及时沟通。学生在校在家情况，取得的成绩，存在的不足，家庭变故，学生的异常生理心理动向，安全提示等等都是电话、短信联系的重要内容。

辅导员在和家长进行联系的时候，要想取得较好的沟通效果应该注意选择恰当的时机。如新生入学前半个月，在新生档案尚未转到学校，学生个人信息十分缺乏的情况下，辅导员