小学英语语法教学
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小学英语语法教学
请思考下面的问题： ○小学英语要不要教语法？为什么？ ○你在教学中是怎么教语法的？
“此次课程改革的重点之一是要改变英语教 学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授， 而忽视学生语言运用能力的倾向。……” 《英语课程标准》
新课程改革十年来的现象： 第一种现象：忽视了语法的教学； 第二种现象： 大讲特讲语法 这两种方式都是走极端
小学英语教材与语法教学
传统英语教材按照语法体系主线编排，把语 法教学放在第一位。
新教材按“话题—功能—结构—运用” 编排 ， 把语言的意义和语用放在第一位。
教材的这种变化告诉我们，语法的学习也是为 语言的运用和交际能力服务的。
培养语法意识与小学英语语法教学
什么是语法意识？
学生要知道：
1）英语和汉语在表达方式上存在较大的差异， 这就是语法现象；
二级：
对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单 的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋 友的简单信息。能根据所学内容表演小对话 或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲 述简单的故事。能根据图片或提示写简单的 句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动 请教。乐于了解异国文化、习俗。
小学英语的学习是感知和大量输入的阶段，学 习的重点不在于掌握多少知识，而在于学生对 英语的感觉。小学英语的语法教学也应该遵循 这个原则。
4.了解表示时间、地点和位置的介词。
5.了解英语简单句的基本形式和表意功能。
教材中的要求 ：
六年级的学生虽然属于小学高年级的学生， 但仍不适合采用讲解语法的方式来教，建议将 语言点的教学渗透在各种交际活动和任务型活 动之中进行。
小学英语语法知识掌握的程度与小学英语 语法教学
问题：小学生学习语法的时候，是要把语法规 则记住呢，还是要能够用这些规则？
○不能要求学生在初学阶段就掌握许多的语法规 则，一定要用好隐性教学这一原则。
意义先行的原则
形式：指语言本身外在的形式，如cat。
意义：指词或句本身的含义，如cat猫。
用法：指某个词或句在什么情况下使用。
○目前普遍存在的问题是过于关注语言的形式 ，也还能注意语言的意义，但是却忽视语言的 用法。
○在小学阶段，主张语言的意义和用法应该先 行，而形式的学习应该靠后。这就是意义先行 的原则。
创设语言学习和运用真实情境的原则
2）要想准确的运用英语，就要学习英语语法。
3）语法是需要学习的，语法也是可以学会的。
○学生有了这种意识和想法，就会提高学习的 主动性和效率。
小学英语语法教学重在培养语法意识
小学英语由于学习内容较少，母语也尚在学 习和提高，在缺乏语言和词语积累及英语环 境的情况下，靠单纯记忆许多语法规则来学 习英语，学习的效果也不可能会好。所以强 调小学英语教学过程中，重在让学生在语言 实践中逐步意识到英语中像词形变换、句子 结构、以及中英文之间的差异等语法现象， 这就是培养学生的语法意识。
课标和教材中的要求与小学英语语法教学
课标要求：
“基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言 基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等 五方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分， 是发展语言技能的重要基础。”
二级对语法的要求：
1.知道名词有单复数形式。
2.知道主要人称代词的区别；
3.知道动词在不同的情况下会有形式上的变化；
归纳总结与语法学习
问题：学生在大量输入的基础上，是否就能 自动掌握语法？
语法不会因为语言的大量输入就自动掌握。 语法的教学要遵循一个基本的原则，就是对 已经输入的、学会了的语言进行归纳和总结 ，从而提炼各类语言现象中的语法规则。因 为，有了足够的语言材料积累之后，对规则 的分析与认识也就有了基础。
一、正确看待英语语法
语法与语言学习
问题：语法对语言的作用是什么？ “对一种语言语法体系的习得依然是语言学习中 的一个重要环节，语法是获得语言运用创造性的 手段，缺乏语法知识会严重影响交际能力。” 语言学家Wilkins
○掌握英语语法是学好英语的关键之一； ○语法教学只是一种手段，而不是目的，语法的最
终目标还是为语言交流做服务的。
大量的输入与语法学习
问题：在语言发展的过程中，语言和语法谁在 先？
“语言永远先于语法，学习语言一定要先有大 量的输入，这样才能对语言有足够的感性体验。 在输入与积累达到一定程度之后再去学习语法 比较合理。（刘鹰《英语双语报》主编）”
语法学习规律：
语法不是讲出来的，是学生体会出来的。在充 分接触语言的基础上去分析和理解语言，然后 再去学习规则。
二、与小学英语语法教学相关的方面
小学英语教学目标与语法教学
问题：小学英语的教学目标是什么？
《课程标准》课程目标总体描述：
一级：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。 能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事 情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。 能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能 在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能 交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。 能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国 文化习俗感兴趣。
六上：U3be going to语句；do和does
四、小学英语语法教学的几个原则
隐（显）性教学原则
隐性：不直接讲语法，通过情境和练习。
显性：直接讲Hale Waihona Puke Baidu法规则，然后开展练习。
○小学生学习语法应该以隐性教学的方法为主， 以显性教学的方法为辅。年龄越低的孩子越要用 隐性的教学方法；越复杂的规则越要用隐性的教 学方法。
○《课标》中没有用”掌握”或“记忆”等语言， 用的是“知道”“了解”或“学习”“学习使 用”“学会使用”。
○这说明，在教学中要避免让学生死记语法规则 ，要在老师的指导下，通过听说读写的活动， 观察和感受，意识到英语的语法规则，并在语 言实践中熟悉和学习使用规则。
三、PEP教材中涉及到的语法教学 内容
三年级：形容词性物主代词your, my；名词复数M y body；可数和不可数Let’s eat单元some milk； 特殊疑问句，陈述句，一般疑问句，祈使句Let’ s ….；I 的宾格me；冠词a, the；
四年级：
五上：U3可数和不可数名词；U5U6There be句型的肯 定和疑问句式。
请思考下面的问题： ○小学英语要不要教语法？为什么？ ○你在教学中是怎么教语法的？
“此次课程改革的重点之一是要改变英语教 学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授， 而忽视学生语言运用能力的倾向。……” 《英语课程标准》
新课程改革十年来的现象： 第一种现象：忽视了语法的教学； 第二种现象： 大讲特讲语法 这两种方式都是走极端
小学英语教材与语法教学
传统英语教材按照语法体系主线编排，把语 法教学放在第一位。
新教材按“话题—功能—结构—运用” 编排 ， 把语言的意义和语用放在第一位。
教材的这种变化告诉我们，语法的学习也是为 语言的运用和交际能力服务的。
培养语法意识与小学英语语法教学
什么是语法意识？
学生要知道：
1）英语和汉语在表达方式上存在较大的差异， 这就是语法现象；
二级：
对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单 的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋 友的简单信息。能根据所学内容表演小对话 或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲 述简单的故事。能根据图片或提示写简单的 句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动 请教。乐于了解异国文化、习俗。
小学英语的学习是感知和大量输入的阶段，学 习的重点不在于掌握多少知识，而在于学生对 英语的感觉。小学英语的语法教学也应该遵循 这个原则。
4.了解表示时间、地点和位置的介词。
5.了解英语简单句的基本形式和表意功能。
教材中的要求 ：
六年级的学生虽然属于小学高年级的学生， 但仍不适合采用讲解语法的方式来教，建议将 语言点的教学渗透在各种交际活动和任务型活 动之中进行。
小学英语语法知识掌握的程度与小学英语 语法教学
问题：小学生学习语法的时候，是要把语法规 则记住呢，还是要能够用这些规则？
○不能要求学生在初学阶段就掌握许多的语法规 则，一定要用好隐性教学这一原则。
意义先行的原则
形式：指语言本身外在的形式，如cat。
意义：指词或句本身的含义，如cat猫。
用法：指某个词或句在什么情况下使用。
○目前普遍存在的问题是过于关注语言的形式 ，也还能注意语言的意义，但是却忽视语言的 用法。
○在小学阶段，主张语言的意义和用法应该先 行，而形式的学习应该靠后。这就是意义先行 的原则。
创设语言学习和运用真实情境的原则
2）要想准确的运用英语，就要学习英语语法。
3）语法是需要学习的，语法也是可以学会的。
○学生有了这种意识和想法，就会提高学习的 主动性和效率。
小学英语语法教学重在培养语法意识
小学英语由于学习内容较少，母语也尚在学 习和提高，在缺乏语言和词语积累及英语环 境的情况下，靠单纯记忆许多语法规则来学 习英语，学习的效果也不可能会好。所以强 调小学英语教学过程中，重在让学生在语言 实践中逐步意识到英语中像词形变换、句子 结构、以及中英文之间的差异等语法现象， 这就是培养学生的语法意识。
课标和教材中的要求与小学英语语法教学
课标要求：
“基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言 基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等 五方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分， 是发展语言技能的重要基础。”
二级对语法的要求：
1.知道名词有单复数形式。
2.知道主要人称代词的区别；
3.知道动词在不同的情况下会有形式上的变化；
归纳总结与语法学习
问题：学生在大量输入的基础上，是否就能 自动掌握语法？
语法不会因为语言的大量输入就自动掌握。 语法的教学要遵循一个基本的原则，就是对 已经输入的、学会了的语言进行归纳和总结 ，从而提炼各类语言现象中的语法规则。因 为，有了足够的语言材料积累之后，对规则 的分析与认识也就有了基础。
一、正确看待英语语法
语法与语言学习
问题：语法对语言的作用是什么？ “对一种语言语法体系的习得依然是语言学习中 的一个重要环节，语法是获得语言运用创造性的 手段，缺乏语法知识会严重影响交际能力。” 语言学家Wilkins
○掌握英语语法是学好英语的关键之一； ○语法教学只是一种手段，而不是目的，语法的最
终目标还是为语言交流做服务的。
大量的输入与语法学习
问题：在语言发展的过程中，语言和语法谁在 先？
“语言永远先于语法，学习语言一定要先有大 量的输入，这样才能对语言有足够的感性体验。 在输入与积累达到一定程度之后再去学习语法 比较合理。（刘鹰《英语双语报》主编）”
语法学习规律：
语法不是讲出来的，是学生体会出来的。在充 分接触语言的基础上去分析和理解语言，然后 再去学习规则。
二、与小学英语语法教学相关的方面
小学英语教学目标与语法教学
问题：小学英语的教学目标是什么？
《课程标准》课程目标总体描述：
一级：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。 能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事 情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。 能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能 在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能 交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。 能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国 文化习俗感兴趣。
六上：U3be going to语句；do和does
四、小学英语语法教学的几个原则
隐（显）性教学原则
隐性：不直接讲语法，通过情境和练习。
显性：直接讲Hale Waihona Puke Baidu法规则，然后开展练习。
○小学生学习语法应该以隐性教学的方法为主， 以显性教学的方法为辅。年龄越低的孩子越要用 隐性的教学方法；越复杂的规则越要用隐性的教 学方法。
○《课标》中没有用”掌握”或“记忆”等语言， 用的是“知道”“了解”或“学习”“学习使 用”“学会使用”。
○这说明，在教学中要避免让学生死记语法规则 ，要在老师的指导下，通过听说读写的活动， 观察和感受，意识到英语的语法规则，并在语 言实践中熟悉和学习使用规则。
三、PEP教材中涉及到的语法教学 内容
三年级：形容词性物主代词your, my；名词复数M y body；可数和不可数Let’s eat单元some milk； 特殊疑问句，陈述句，一般疑问句，祈使句Let’ s ….；I 的宾格me；冠词a, the；
四年级：
五上：U3可数和不可数名词；U5U6There be句型的肯 定和疑问句式。