管理会计课程教学设计研究【论文】

管理会计课程教学设计研究

摘要：随着经济社会的不断发展，大数据云计算、互联网技术及应用也蓬勃发展，同样也推动着高校教学改革与创新。本文以管理会计课程为例，依托移动信息化平台——蓝墨云班课营造信息化教学环境，促进教学理念、教学模式和内容改革，推进信息化技术在日常教学中的广泛应用，从而适应信息时代对培养高素质人才的需求。

关键词：移动信息化平台；创新能力；蓝墨云班课

一、移动信息化教学平台

移动信息化，是指在现代信息技术手段下，通过移动通讯技术及互联网技术的辅助，使得相关信息得以交互沟通，从而实现教学的信息化、网络化及电子化。移动信息化平台便是在此基础上发展出来的载体，进一步促进移动信息化的发展。利用移动信息化平台开展教学工作，打破了传统填鸭式教学模式。“互联网+教育”是利用信息通信技术及互联网平台，让互联网与教育行业深度融合，创造出的可持续发展的新型教育形式，是知识社会创新2.0推动下经济社会发展新形态。各高校教育形式不断改革，从混合式教学到翻转

课堂，从慕课到学习通，各种模式的教学方案不断发展，提高教学效率，以达到教学效果的最大化。首先，通过移动信息化平台对教学重新设计，改变传统“老师讲学生听”填鸭式教学模式，以学生自身为中心，以课程本身为重点，将课堂真正还给学生，学大于教，发挥学生的主观能动性，提高学生创新钻研能力，在课程学习中营造互帮互助的氛围。其次，通过移动化信息平台，及时了解学生学习近况及相关能力提升，打破了时间及空间的限制，利用平台教师可以及时为学生答疑解惑，加强教师与学生的沟通与联系，以便教师更好的调整教学模式及进度，实现教学效果的最大化。第三，教师利用平台也可以实现个性化教学定制，针对不同学生，制定不同学习标准，给予不同学习建议，注重学生的个性化发展，移动信息化教育为个性化教学提供了现实有效地实现方法和条件。最后，回归教学本身，教师可以将学习资料，如视频、音频、图片、文件、课件、网页链接等，通过移动信息化平台发布，学生跨越时空随时观看，而且形式多样的学习资源更能激发学生学习兴趣，积累知识。

二、传统管理会计课堂教学存在的问题

管理会计课程作为现代企业会计的两大分支之一，是会计与管理相结合而产生的一门应用型学科，是高等院校中会

计、财务管理等各有关专业的一门专业必修课。该课程培养适应现代市场经济建设需要，掌握管理会计的基本理论知识和基本方法技能，并能在将来就业中熟练运用现代技术手段进行经营管理工作的高素质、应用型高级专门人才。然而传统的课堂教学过程，却存在以下问题：

（一）教学内容存在时滞性

长期以来，管理会计处于不断发展，尚未完善的阶段，因此理论研究中往往落后于现实企业实际发展速度，高校教学难以适应时代变化，实操能力弱化。

（二）课堂教学缺乏实践操作

在传统的管理会计课堂教学中，因为课源限制，高校普遍存在忽视实践教学的现象。管理会计教学的特殊性，理论课时都难以满足，实验实践课时更是少之又少。开设实验课的院校大多也流于形式，并未真正起到实践的作用。

（三）课程教材陈旧未能及时更新

20世纪80年代初，我国会计学界才开始引进西方管理

会计的理论和方法并逐渐系统化。大多数课程教材仍未形成完整的符合我国企业应用实际的管理会计体系，许多高校仍使用滞后的教材，使得理论教学与现实严重脱钩。

（四）教学形式枯燥，师生互动少

传统的教学形式以老师主动讲授，学生被动接受为主，填鸭式教学模式，无法充分调动学生的积极性，因此学生经常无法积极主动的投入课堂，存在低头玩手机、走神、聊天等状况。同时在教学中，课程学时少，缺乏真实案例引导，无法激发学生的学习兴趣以及创新性思维的培养。

三、移动信息化平台视域下管理会计课程的教学设计

利用移动信息化平台，翻转课堂，设计管理会计课程教学模式，将蓝墨云班课这一移动平台引入课堂教学，充分利用学生课余时间，提高学生学习兴趣，实现交互式学习。

（一）课前准备

每节课前由教师在班课资源里发布学习任务单及配套资源，企业真实实操案例、相关知识点信息资料、视频资料

都可以发布到资源里。学生通过阅读学习指南做课程预习，了解具体任务并通过观看微视频和辅助资源，掌握课程知识点，能够实现理论与实际接轨。

（二）课堂教学

在课堂教学中，通过学生课前准备得到相应的教学反馈，对学生尚未解决的问题进行答疑解惑，可以通过个别指导和组织讨论两种形式。在蓝墨云班课中班级互动，教师可以举手抢答，甚至采用摇一摇的方式，极大地提高了课堂提问的趣味性。除此之外，教师还可以将学生进行分组，学生可以根据分组情况进行讨论，对问题进行探讨。老师还可以通过头脑风暴的方式，对重要的知识点进行研讨，学生在畅所欲言的同时还可以为优秀回答点赞并评论，对学生的平时成绩也起到一定的考核作用。

（三）课后反馈

在每节课后，同学可以通过老师发布的测试活动，对本节课所学内容进行测试并及时巩固。通过相关活动任务，对学习成果进行展示。教师可以发布投票，对本节课的教学内容及学生接受程度进行反馈，以便更高效的完成下次教学工

作。

参考文献

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［2］刘浩芝.基于蓝墨云班课混合式教学在中职药理学教学中的应用研究［J］.教学探讨,2018（11）.

［3］曾雪凌子，续静.移动信息化教学在《基础会计》的应用研究［J］.教育教学论坛,2018（11）.