自主互助学习型课堂教学中的困惑_课题研究

自主互助学习型课堂教学中的困惑_课题研究

1、学生参与不积极。

课堂教学容量大、节奏快。所谓容量大，是说一节课教学内容要充实，要让学生处于解决一个又一个问题的状态之中，让学生每一分钟都有事情做。节奏快，是说课堂教学结构要紧凑，要让学生能始终保持兴奋点。

提高学生参与度的方法是多用一对一两人小组学习形式，少用或不用多人小组合作。一对一两人小组学习是最有效率的互助学习方法，可以大面积地提高学生的参与度。而四人或六人小组在学习讨论中，总有部分学生借机会说话或干别的事，除非是两个都解决不了的交到四人小组讨论。否则一般不用，即使用也要有规定，要按照以下步骤进行：

第一步：课前每小组必须先确定一位学生做中心发言人。一般是轮流担任，一节课一换。第二步：小组内轮流发言，其他同学认真听，中间不能打断别人，等发言结束后再补充或质疑。

第三步：自由发言，小组长总结归纳，每个学生都要做好记录，并把它整理在随堂笔记上。

2、竞争机制不健全。在课堂上，适当地引入竞争机制，也可以提高课堂效率。有时，教师故意将任务进行不均衡分配，相互开展竞争，要求当堂完成，看哪一个小组完成的好，就先展示。分工以后，各小组学生积极准备，热情很高；有时，教师让各组的同一个号进行抢答，学生激情也很高；有时，鼓励学生进行补充、质疑，哪个小组补充的好就额外加分。

3、交流合作不深入。首先教师们要求学生在课堂上要养成这样的习惯，在探究时多加几个问号：我为什么在这个地方提出疑问？我提出这样问题的目的是什么？我是从哪几个方面探究这一问题的？我探究的方法是什么？我探究的成果是什么？通过这样的指导，解决了如何深入探究的问题。小组合作学习分四个阶段进行：

⑴独立思考阶段：这一阶段教师要做的工作是：指导自学，行间巡视、深入学情，帮助学困生等。待学生心有所得或久思而无获心存疑虑之时，再引导学生开展组内交流。

⑴组内合作阶段：这一阶段教师的工作是精心设计论题，选择适宜的讨论方式，并走下讲台，参与小组的讨论，了解学情，做好调控。

⑴组际交流阶段：鼓励、引导学生大胆发言，组织提醒其他小组仔细？听，认真观察，深入思考汇报小组的结论，不应对汇报者进行启发诱导，待小组阐述完本组观点后，教师激发其他小组发表自己的看法与观点，可以补充、完善，可以指出对方结论中的症结

⑴集体认同阶段：教师发挥平等中的首席的作用，对正确的结论或方法应结予热情的表扬和鼓励；对不完整、不准确、不完善之处，予以补充、改进、完善；对于产生分歧或无法解决的予以精讲、点拨。