高中古诗词教学现状的调查与分析

高中古诗词教学现状的调查与分析

作者：肖严

来源：《广西教育·B版》2019年第08期

【摘要】本文以南宁市第一中学为例分析高中古诗词教学的现状，针对学生在学习古诗词方面兴趣不足、知识点掌握不牢以及学习习惯不理想等问题，提出拓展课外阅读、采取多样化的教学方式、强化知识点的落实、有效培养学生读诗的能力等对策，以提升高中生的古诗词鉴赏能力。

【关键词】高中古诗词教学现状策略调查鉴赏

【中图分类号】G ;【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）08B-0012-03

语文教学考查的能力是多方面的，其中对古诗词教学的考查是不可缺少的一部分。古诗词阅读可以提升学生的审美体验，培养他们的审美情趣，丰富他们的情感，从而培养他们阅读古诗词的兴趣。因此，古诗词教学在整个语文教学中是重点同时也是难点，而如何才能有效地提高学生的古诗词鉴赏能力，是教师需要解决的问题。为了更好地找出学生学习古诗词存在的问题，并有效解决，本文利用调查问卷的形式对南宁市第一中学高二的 623 名学生进行调查，分析如下。

一、调查设计

（一）调查对象

笔者制作了一份针对学生的问卷，主要的调查对象是南宁市第一中学高二的 623 名学生。

（二）调查问题

学生问卷的设计共分为 4 个板块，每个板块有 3 个问题，共 12 个问题。在问卷中设置题目，从课外、课堂上了解学生对古诗词的学习态度和兴趣，了解學生在答鉴赏题时失分的内容及现阶段存在的困难，关注学生的课堂听课效果及课后学习习惯，分析古诗词鉴赏丢分的原因。

二、调查结果分析

调查问卷共发放 623 份，回收有效问卷 616 份。数据显示，有 45.32% 的学生反映在答题的过程中读不懂古诗词的内容，21.64% 的学生反映不能把握古诗词的情感，并且在平时也只

有 32.58% 的学生有时会做一些古诗词方面的练习，有 59.3% 的学生认为在课堂上听老师讲解是学习古诗词的最有效途径。由此可见，学生在学习古诗词的过程中缺乏主动性，依赖老师，这对老师的教学要求也就更高了。

根据在教学过程中对部分学生的观察及调查，发现学生在阅读古诗词方面存在困难的成因有以下几个方面。

（一）学生阅读诗歌的兴趣不足

在古诗词教学中，学生对古诗词的兴趣不足，特别是理科班的学生，多数人都是迫于高考的压力而被动阅读古诗词。调查数据显示，整个年级有 51.49% 的学生对于古诗词的喜好只是一般，19.97% 的学生表示不喜欢古诗词，只有 10.32% 的学生表示喜欢古诗词。因为对古诗词没有兴趣，学生不会放太多的时间在古诗词的学习上，更不用说在课外主动学习古诗词了，因此通过课本和老师上课的补充来接触、了解古诗词的学生占 67.34%。

（二）知识点掌握不牢

1.概念知识混淆。在古诗词的知识中，有很多概念之间存在交叉关系，有些概念之间区分不大，这就给学生的学习带来了困难。例如，“表现手法”也叫艺术手法、艺术技巧，“表现手法”又有广义和狭义之分，“对比”和“衬托”等概念知识容易使学生混淆。而这些都会影响学生正确理解古诗词的意思，影响他们答题的准确性，最终影响学生的得分。

2.古诗词专业术语积累不足。数据显示，学生在考试时最容易失分的题型，有 46.11% 的学生反映是分析语言特色的题型，有 27.34% 的学生反映是意境描述类的题型。学生有时候能读懂古诗词内容，但却没有办法自己组织语言答题，或者是在答题的过程中用词不够准确，以致最终得到的分数不理想。因此要想答好古诗词的题目，就要了解并掌握一定量的专业术语。如作者的创作风格、语言的表达习惯，以及写景、写情所使用的手法等。学生积累越多这方面的词，在答题的过程中就越能提高自己答题的准确性。

（三）缺乏良好的习惯

1.学习缺乏主动性。数据显示，有 5.42% 的学生在平时会主动做一些老师布置外的与古诗词有关的鉴赏练习，说明大多数学生过于依赖教师，缺乏主动的思考、总结。因此，有

67.52% 的学生出现了课堂上老师讲时听得懂，课后自己做题时则不会的现象。

2.学习方法掌握不到位。（1）无古诗词整体意识。古诗词的创作离我们有点远，要想真正理解作者所表达的内容并不容易，而学生在理解古诗词时只是停留在单纯的翻译某字或某一句上，没有注意上下句的衔接，因此不能很好地把握古诗词的整体情感。而有些题目虽然是考某字或某句，但却与整体有着密切的联系，如张元幹的《卜算子》问：“‘起舞闻鸡酒未醒，潮

落秋江冷’表达的作者怎样的思想感情？请作简要分析。”这时则要结合全诗来理解，把握作者空有报国之志却无法挽回颓势的悲愤愁苦与无奈之情。而学生在答题时只停留在句子本身，却没有考虑整体，则造成失分。（2）听课效率低。现在大多数学生只是单纯地依靠老师在课堂上讲解，只有 13.2% 的学生对老师所讲的内容能认真听，做笔记，课后能通过练习巩固所学知识，并把老师所讲的知识内化成为自己的知识。有 67.23% 的学生是有时候听，有时候也做笔记，但上课也经常走神，没有真正把老师所讲内容进行总结、内化，因此出现了在考场中不能熟练运用老师所教的方法去分析解答古诗词鉴赏题的现象。还有些学生平时的学习不注意总结，时间长了也就不记得老师所讲的及强调的内容了。

三、高中语文古诗词鉴赏学习策略

为有效提高学生的古诗词鉴赏能力，在教学过程中要共同发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

（一）拓展课外内容

“诗意并非纯粹的愉悦，而是多种滋味交织后的审美回味。诗意就是将生活和人当作审美的对象，思考而咏叹。”因此，古人的作品大多数是有对自己内心情感的抒发，教师可以通过解读作品帮助学生了解作者。如李清照，她留下的词虽然不多，但教师同样可以通过介绍词来让学生来感受她的情感变化，她的《如梦令》记录了她的少女生活的快乐，《醉花阴》记录了对丈夫的思念，《声声慢》记录了晚年生活的凄婉。同时教师在介绍作者时也可以介绍一些与作者相关的趣事。李清照是位女子，在古代“女子无才便是德”，但她才华横溢。而他所处的时代，女子未出嫁前应是“大门不出，二门不迈”，但她经常像男子一样外出玩耍。古代女子一般不喝酒，但她却很喜欢。她的很多词中也有体现，如“沉醉不知归路”“三杯两盏淡酒”“东篱把酒黄昏后”等都有酒的存在。这些都表现了她超越时代的大胆率真，敢于反对流俗。还有在介绍作者所处时代背景的时候，主要介绍影响作者创作、思想的事件。如教学鲍照《拟行路难》时，让学生先了解“上品无寒门，下品无士族”的门阀制度，这样有助于帮助学生理解作者的心情。教师可以通过这些课外知识提升学生鉴赏古诗词的兴趣，品味作者酸甜苦辣的生活。

（二）采取多样化的教学方式

1.多媒体教学。“对古诗词进行欣赏主要是对其中美的因素进行挖掘，从而达到对古诗词美的享受。”因为自身的经历、喜好有所不同，所以学生对诗词的理解也有不同。如果古诗词的鉴赏只依靠老师单一的讲解，有时会片面，这时就需要借助多媒体。如在教宋词单元时教师不局限于对某一篇作品、某一个作家的讲解和分析，可以通过视频《宋之韵》让学生从整个宋词的发展史中去了解柳永、苏轼、辛弃疾等词人的地位和作用，这样才能更好地引导学生从整体赏析作品。这样既可以拓宽学生的视野，又可以锻炼学生多角度思考问题，加深学生对课文内容的理解。