体验课这只气球会爆炸吗

你还能从这个实验中领悟到什么？也来说说看吧。
写
作 方
法
1. 抒发感悟：这一小小的实验竟然包含着这样的原理„„
2. 自然收束：在„„中，„„圆满结束了，大家都受益良多！
★ 真想不到，小小的实验竟然还包含着这样的原理，而且
这一原理在生活中有这样大的作用！科学真是神奇呀！
★ 在大家的纷纷议论中，这次“这只球会爆炸吗”的实验
往外漏，所以不会爆炸。虽然气球没有被扎破，但里面的空 气会慢慢地从这两个小孔中逃走。变得越来越扁。
描写实验的好句 我是这样做：（动手操作，想一想、说一说气球为什么不会爆炸？再换个没有胶
带的地方扎扎看会怎么样呢？）
轮到我了，我慢慢地把针对准气球上的十字交点，稍一
用力针就扎进了气球。我感到非常兴奋，因为我成功了。
做一个生活的有心人才能让你的生活丰富多彩
描写同学们的好词
同学们的神态：目瞪口呆 瞠目结舌 目不转睛
实验前的表现：争先恐后 跃跃欲试 摩拳擦掌
实验后的表现：议论纷纷 七嘴八舌 交头接耳
出乎意料 又长又尖 大吃一惊
咦 呀 哈哈 唉 哈 耶 天啊 嘻嘻 哟 哦 哧哧 啪
第七课
气球
同学们一定知道气球很容易爆吧！那么用尖锐的针扎气球就更不用说了。 猜想一下，用针去扎气球会发生什么情况？ 谁来动手来实验一下？看看结果和你们想象的一样吗？ 气球为什么会爆炸？ 爆炸的原因：当气球里面充满气体的时候，它的表面会变的非常薄而且脆弱，当大头针做 气球上扎开一个小孔时，里面的气体都想争着冲出气球，这样气球就爆炸了。 扎不破的气球 世界之大，无奇不有
（能把气球爆破的速度和状态形容得如此生动贴切，可见小作者
观察得非常仔细。）
气球不会“啪”的一声爆炸，只会像消了气的车胎 一样慢慢瘪下去。
思考
这只气球会爆炸吗
1 在实验的过程中，大家的表现是如何的呢？
2 3
同学们看到实验结果出来后有哪些反应呢？ 实验结束后你有什么感受呢？
气球上粘了透明胶，再用针扎，就不会破？难 道……
这个需要一定的胆量，而且有些危险，万一气球爆了，碎片可能会飞到你 的脸上，那滋味，不好说。
“同学们，睁大眼睛看清楚了！我又要扎了！”（听语言、声音）老 师高高地举起那根针，瞄准了那个黄色的气球，快速地猛扎了下去。 （看动作神态）“啊——”几个胆子小的女生已经被吓得捂住耳朵趴在了
桌子上。我也做好了耳朵被猛轰的准备。（做 动作 ）哇，不可能吧？
口一样，慢慢地缩小，由无籽西瓜大小缩成翠玉瓜大小，再慢慢地缩成
水蜜桃大小，再缩成芦柑大小，最后气完全没了。这到底是怎么回事？ 大家开始议论纷纷。
Байду номын сангаас
步骤
1. 吹气球
2. 打结 3. 贴透明胶
4.扎气球
这么神奇的实验，怎能少了妙开头与好结尾呢？现在，就 让我们一起看看开心老师又为大家准备了哪些惊喜吧！
•
你能用一根针扎一个气球，但不让它破裂吗？如果不能，那就随 我一起来看看刘老师的魔术表演吧！ • 今天，我去学习作文。上课了，老师迈着轻盈的步伐走进教室， 拿出一个气球和一根针，问我们：“如果我拿这个针扎这个气球，气 球会怎样呢？”大家异口同声地回答：“会爆掉。”老师神秘地说： “我有办法让球不破”，同学们都不相信，甚至有同学说老师吹牛， 老师不慌不忙地给大家示范起来。 • 只见老师一手拿针，一手拿着气球，小心翼翼地将针往气球里扎， 同学们目不转睛地盯着老师手里的气球，几个胆小的同学还用手捂住 耳朵。过了一会儿，只见老师的针奇迹般地扎进了气球里，气球却真 的没有爆，大家非常惊讶。一些细心的同学看出了破绽，原来老师用 透明胶在气球上贴出一个十字形，老师把针扎在十字形的交点处，原 来秘密在这里。那么，为什么针扎在这个地方气球就不会爆呢？看着 大家疑惑的目光，老师告诉了大家答案。原来，气球里面充满了空气， 如果用针扎一个孔，里面的气流会通过小孔跑到外面，同时，气球皮 也会爆裂，如果贴上透明胶，就粘住了气球皮，使得它不破裂。大家 明白了这个道理，都争先恐后地想亲手扎一下气球。老师喊到我和王 牧源的名字，我一边走向讲台，一边感觉到心跳加速。王牧源轻而易 举地就把针扎进了气球，轮到我了，我慢慢地把针对准气球上透明胶 的十字交点，稍一用力针就扎进了气球，我感到非常兴奋，因为我成 功了。 这节作文课使我知识的宝库又充实了一些，使我对知识的实践又增 进了一些，我喜欢这样的作文课。
1. 点面结合，写好场面。 “面”，是指所有实验参与者的整体情 况。写好“面”，要用言简意明的语言，勾勒出实验参与者的表现 及实验现场的环境气氛。“点”就是实验中典型的人和事。详写， 就是要写出实验的关键步骤，以及实验参与者想了什么，做了什么， 说了什么。抓住典型细致描写，精心刻画，不能只用一两句话带过 去。描写细致，是指要详细刻画人物的神态、动作、语言和心理活 动。只有详细描写典型，才能突出重点，给人留下深刻的印象。 2. 内外呼应，渲染气氛。 要写好实验现场，既要写出实验参与者 的心情、神态表现，又要写出围观者的反映，把场内外交织在一起 来写，才能更好地渲染气氛。
很多孩子不会用标点，习作中常只有逗号句 号逗号句号，甚至逗号都没有，把老师读到断气 为止。针对这个现象，咱们进行“一段话至少出 现6种标点”的技巧训练。比如，。？！……：“” 这些标点你的作文中都有吗？没有的话请尝试用 起来。 同学们 睁大眼睛看清楚了 我要扎了 气 球会怎么样呢 老师高高地举起那根针 瞄准了 那个黄色的气球 快速地猛扎了下去
到了桌子底下。
3. 说来也奇怪，气球居然真的没有爆炸，它安安稳稳地躺在讲台上，好像在 向我们示威呢。 4. 同学们都纷纷动起手来。有的在气球颜色较深的地方扎；有的在气球上贴 上一些胶带，当“防护网”；有的人由于太胆小了，手在发抖，眼睛闭着。
你都看到了哪些精彩画面，也来写写看吧。
气球被扎之后：
气球突然间像喷气式飞机，“噗——”的一声，箭一般 地向前方冲去，快得我都没来得及看清楚，气球就落地了！
我们一起看看修改后的文段：
“同学们，睁大眼睛看清楚了！我又要扎了！”（听语言、声音）老 师高高地举起那根针，瞄准了那个黄色的气球，快速地猛扎了下去。 （看动作神态）“啊——”几个胆子小的女生已经被吓得捂住耳朵趴在了
桌子上。我也做好了耳朵被猛轰的准备。（做 动作 ）哇，不可能吧？
（想 心理）看到眼前的一幕，我惊得半天合不上嘴（感 受）——老师抽 回针后，气球并没有像刚才一样“嘭——”的一响，而是像人捏住了出
1. 排比式：我玩过各种各样的游戏：有„„有„„有„„ 但我觉得最特别的是„„
2. 疑问式：“„„”（声音）这是在干吗呢？
写
作 方
法
精 彩 开
头
★ 我玩过各种各样的游戏：有“官兵捉贼”，有“小 小雕塑家”，有“恐怖竹子”„„但我觉得最特别、 最好玩的还是这次的实验——“被针扎的气球会爆炸 吗”。
★ “哇——”“怎么会这样？”从开心作文班的教室
很多孩子不会用标点，习作中常只有逗号句 号逗号句号，甚至逗号都没有，把老师读到断气 为止。针对这个现象，咱们进行“一段话至少出 现6种标点”的技巧训练。比如，。？！……：“” 这些标点你的作文中都有吗？没有的话请尝试用 起来。 “同学们，睁大眼睛看清楚了！我要扎了！ 气球会怎么样呢？”老师高高地举起那根针，瞄 准了那个黄色的气球，快速地猛扎了下去。
（“慢慢”“对准”“稍一用力”简简单单的几个词就形象地写出了小作者实验过程
中的小心和谨慎。）
你得出了什么感悟呢？写出事情的积极意义。（新的、美的、 有意义的事情感悟，即使是平凡琐事也能写的熠熠生辉。）
我来写感受
1. 居然有这么神奇的事情发生，真是让我大开眼界！ 2. 人类的智慧真是不容小看，我以后再也不会对事情轻易地 下结论了。 3.“眼见为实”这个词说得果然不错，如果不是亲眼观察了这 个实验，恐怕我现在仍然不肯相信呢。 4. 看来生活中真是处处有科学啊！我以后要学会观察，多留 心身边的事物。
已经吓得不行了。没想到，老师的针扎完之后，气球并没有 爆炸，而是慢慢地缩小，直到完全没气。同学们都摸不清楚
里面的原理。
老师扎气球时的具体情况是怎么样的？女同学们为什么“吓得不 行”？气球被扎完居然没有爆炸，同学们又有怎样的反应呢？片段在这 些问题上都没有做细致深入的探讨。所以在修改的时候如果能把这些方 面写得更加详细生动的话，整个片段就会更出色了。
•问句拟题 •引用拟题
• • • • • 这件事真让人—— 第一次做—— 我学会了做—— 学做———— ……
•夸张拟题目 •套用拟题目
•点出主人公 •对比拟题
《舌尖上的美味》 《美味的水果沙拉》 《课堂上的水果香》《意犹未尽的水果餐》……
怎样写好实验现场
在教室里做实验，势必会涉及全班同学，如何准确地刻画 实验现场，是至关重要的一环。因此，观察的视野要全面，既 要看清楚实验活动的整体情况，又要善于捕捉典型的人和事， 然后再逐一进行描写。因此想写好实验现场应该做到以下两 点——
里传出阵阵尖叫声，这到底是在干什么呢？走，赶紧 瞧瞧去！
A、晚餐前将自己一天所见所闻中最有意思的一件事说给家人听。 B、阅读课外书 ，圈出好词佳句记一记。 C、回家让爸爸妈妈大开眼界（还有什么方法），拍照发送到老 师微信赢奖章哦！
作业
2015年星海开心作文班缤纷暑期班委
班长： 副班长： 学习委员： 队长： 图书管理员： 空调管理员： 投影仪管理员： 黑板白板笔管理员： 卫生监督员：
作者用互动来加强代入感。例如在这次习作中，就可以用一些“你 们听，我仿佛听到气球‘砰’的一声在我耳边炸开了”或“如果你 在现场，一定也会被深深震撼的”之类的句子来加强代入感。】
小朋友，仔细看一看下面的片段还有什么不足的地方，相信你能把 它改得更好！
老师拿起针扎向气球，并让同学们认真观察，几个女同学
圆满结束了，实在是太有意思了！
精 彩 结 尾
我来拟个好题目
1. 神奇的气球（究竟怎么个“神奇”法？标题吸引读 者继续阅读。） 2. 扎不破的气球（居然有扎不破的气球？标题设置悬 念，引人入胜。）
3. 气球，你为什么不破？（用疑问句拟题，激发阅读
兴趣。）
把你认为最棒的标题写下来，和他们PK一下吧。
•比喻拟题 •拟人拟题
比较以下三句话： 上课了，老师迈着轻盈的步伐走进教室，拿 出一个气球和一根针，问我们：“如果我拿这个 针扎这个气球，气球会怎样呢？” 大家说：“会爆掉。” 老师神秘地说：“我有办法让球不破。” 同学们都不相信，甚至有同学说老师吹牛， 老师不慌不忙地给大家示范起来。 显然，让人物说话有多种方式，写语言可以 不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态 细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。
遇到描写心理活动时，最常用的就是“我心 想”。如某学生写： “这时，老师又拿出一个气球，准备再做一次这个实验。我心想：
不会吧，同样的实验干吗要做两次呢？结果还不是跟刚才一样吗？老师 也太小瞧我们了，不用看，我都能预测结果了。真没劲。（心理描写真 实自然，这样接下来出现转折的时候才会显得更加曲折生动。）”
（想 心理）看到眼前的一幕，我惊得半天合不上嘴（感 受）——老师抽 回针后，气球并没有像刚才一样“嘭——”的一响，而是像人捏住了出
口一样，慢慢地缩小，由无籽西瓜大小缩成翠玉瓜大小，再慢慢地缩成
水蜜桃大小，再缩成芦柑大小，最后气完全没了。这到底是怎么回事？ 大家开始议论纷纷。
1. 为了亲眼见证这个奇迹，同学们争先恐后地举手，生怕错过这难得的机会。 2. 老师刚一拿起针，几名同学就连忙捂上耳朵，胆小的马国萌甚至夸张地钻
就本次习作来说，这个实验最激动人心的场面莫过于用针扎粘 了透明胶的气球。在这个激动人心的时刻，全班的气氛达到了顶点： 气球究竟会有什么变化？老师的表情怎么样？同学们的反应如 何？„„把这些镜头一一刻画出来，整个场面也就鲜活生动了。
【补充技法点：积极互动，加强代入感。读者是通过文字去感受 实验现场的，势必没有亲身实践的体验来得真切。这个时候就需要
第七课
气球
现在，老师要给你们变个魔术，请 大家仔细看。 ——你们发现了什么？你们觉 得……
请观察这个“神奇”的气球：扎不破的气 球跟普通的气球有什么不一样呢？
实验步骤
1. 将两只气球分别吹大(观察气球，展开想象）并在尾巴处打一 个死结（动作„„）。 2. 用透明胶在其中一只吹好的气球上粘一个十字（像„„）。 3. 用针扎气球上的透明胶十字交点，观察（同学反应）会有什么 现象发生（气球似„„），（自己所想）。
如果去掉：“我心想”三个字如何？ …… 给心理描写加上适当语气词。
我来揭秘
原来，气球的弹性橡胶有很大的张力，橡胶微粒相互 附着在一起，而胶带起到了一个固定作用，尽管气球表面出 现了一个洞，但胶带还是把橡胶微粒牢牢地连在了一起了。 贴了胶带的气球，胶带把原来薄而脆的气球表面加厚
了，使它变的结实，里面的气体就只能一点一点地顺着针孔