2.3.1动物体的结构层次
2.3.1动物体的结构层次
几个不同的组织器官
几个不同的器官系统
目的是加强学科之间的横向联系，激发学生强烈的学习兴趣，使学生很快进入最佳学习状态。
学生分组讨论人人参与，增加学生动口、动脑的机会，能从各个角度多向思维，淡化学生对教师的依赖，逐步培养学生的合作精神、探索精神和探究习惯，体现新课标的“以人为本，面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”的课程概念。
2、具有支持、连接、保护、营养等功能的组织是：（）
A、上皮组织B、肌肉组织
C、神经组织D、结缔组织
3、组织的形成是：（）
A、细胞分裂的结果B、细胞生长的结果
C、细胞分裂和生长的结果D、细胞分化的结果
4、下列属于组织的是：（）
A、大脑B、胃C、肾D、血液
5、下列说法正确的是：（）
A、所有的细胞永远具有分裂能力
重
点
描述人体的结构层次。
能从宏观到微观，从部分到整体逐步对人体形成完成完整的认识
难
点
细胞的分化。
课前准备
课件演示
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“文案”
教学流程
分课时
环节
与时间
师生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第一课时
导入
细胞分化成组织
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“文案”。
教学流程
分课时
环节
与时间
师生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
小结：
练习：
构成动物体的结构层次依次是：细胞—组织—器官—系统—动物体
动物体的结构层次-人教版七年级生物上册教案
动物体的结构层次-人教版七年级生物上册教案一、学习目标1.了解动物体的组成和结构层次；2.掌握细胞、组织、器官和系统的概念；3.了解常见动物器官和器官系统的结构和功能。
二、课前准备1.阅读人教版七年级生物上册第一章节《动物体的结构层次》，预习本节课的重点内容；2.准备好笔记本和笔，做好课堂记录。
三、课堂导入1.引导学生回忆动物的形态特征；2.提出问题：动物体内部有哪些结构？四、学习重点1.动物体的组成和结构层次；2.细胞、组织、器官和系统的概念；3.常见动物器官和器官系统的结构和功能。
五、学习内容1\. 动物体的组成和结构层次动物体是由许多不同的部分组成，这些部分之间存在着一定的层次关系。
这些层次关系从小到大可以概括为：细胞、组织、器官和系统。
2\. 细胞、组织、器官和系统的概念1.细胞：生物体内的最基本的单位，是所有生命活动的基础；2.组织：由一群相同或相似的细胞组成，具有相同的结构和功能；3.器官：由不同的组织和细胞类型组成，具有特定的结构和功能；4.系统：多个器官协同工作，共同完成一项特定的功能。
3\. 常见动物器官和器官系统的结构和功能1.呼吸系统：由鼻腔、喉咙、气管、支气管、肺组成，主要功能是吸入氧气，排出二氧化碳；2.循环系统：由心脏、血管和血液组成，主要功能是将氧气和营养物质输送到各个组织细胞，同时将二氧化碳和其他代谢产物运往肺和肾排出体外；3.消化系统：由口腔、食管、胃、肠、肝、胆囊和胰腺组成，主要功能是将食物分解吸收，获得能量和养分；4.泌尿系统：由肾脏、输尿管、膀胱和尿道组成，主要功能是排泄身体代谢产物和多余水分；5.神经系统：由大脑、脊髓、周围神经等组成，主要功能是接收和处理信息，控制和调节身体的各种生理活动；6.内分泌系统：由各类内分泌腺体组成，如甲状腺、肾上腺、胰腺等，主要功能是分泌各种激素，维持身体的稳定状态；7.骨骼肌肉系统：由骨骼和肌肉组成，主要功能是提供支持、保护内脏、产生运动。
动物体的结构层次是
动物体的结构层次是
动物体的结构层次从简单到复杂可以被描述为多个层次，涵盖了不同尺度的组织和结构。
这些层次包括：
1. 化学层次：这是最基本的层次，包括构成生物体的各种化学元素和分子，如水、蛋白质、脂肪、碳水化合物和核酸。
2. 细胞层次：细胞是生物体的基本结构和功能单位。
细胞层次涉及到细胞的结构和功能，以及细胞之间的相互作用。
不同类型的细胞形成了不同的组织。
3. 组织层次：组织是由相同类型的细胞组成的，共同执行特定的功能。
常见的组织类型包括上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织。
4. 器官层次：器官是由不同类型的组织协同工作形成的，执行特定的生理功能。
例如，心脏是一个器官，由心肌组织、结缔组织和神经组织组成。
5. 系统层次：系统是由多个相互协同工作的器官组成的，共同实现一些复杂的生理功能。
例如，呼吸系统包括鼻腔、气管、肺等器官。
6. 个体层次：个体是由多个系统协同工作组成的整体生物体，具有独特的形态和生理特征。
7. 群体层次：多个个体可以组成一个群体，具有一定的社会结构和相互关系。
这在社会性动物中更为显著。
8. 群落层次：群体和它们所处的生态环境形成了一个群落，其中包括不同物种的个体，以及它们之间的相互作用。
9. 生态系统层次：生态系统包括生物体、它们的生活环境以及它们之间的相互作用，形成了一个相对封闭的生态单元。
10. 生物圈层次：生物圈涵盖了地球上所有的生物体和它们的生态系统，形成了一个全球性的生命共同体。
这些层次相互关联，构成了动物体内复杂而有序的结构组织，体现了生命在不同尺度上的多样性和复杂性。
2.3.1(用)动物体的结构层次2
一、比较细胞分裂与细胞分化
形状都相同， 都有分裂能力
受精卵
两个细胞
四个细胞
多个细胞
?
细胞的分化
肌肉细胞
神经细胞
血红细胞
后来，大部分 起初细胞在 细胞失去了分 形态、结构 裂的能力。在 方面都很相 发育过程中， 似，并且具 它们在形态、 有分裂能力。 结构上也逐渐 发生了变化， 这个过程叫做 分化。
组织进一步形成器官 由不同组织按照一定的次序结合在一起， 并能行使一定生理功能的结构叫做器官。
大脑
胃
心脏
大家动动脑 胃的功能？与它的功能相似的还有谁？ 与它相关的结构还有哪些？ 口腔、咽、食道、胃、肠…… 肝脏、唾液…… 由此，我们就要想一想： 多个器官构成什么呢？
消化系统
器官构成系统和人体 系统：能够完成一种或几种生理
不对，因为人在进行各种体育运动时，由于活动 量的增强，人体需氧量增加，因而呼吸加快，同 时，血液循环加强，这样才能为身体各处的细胞 提供充足的氧，并及时带走二氧化碳。而且，体 育运动中各种复杂的动作都是通过神经系统的调 节才能完成的。因此，人体是一个统一的整体， 在完成任何一项活动时，都需要各个系统的协调 合作。
1、生物体由小长大，与细胞的 生长 和 分裂 分不开。 2、遗传信息是 基因 ，遗传信息的载体是 DNA ，遗传物质是 。 DNA ，遗传物质的载体是 染色体 3、细胞核分裂时变化最明显的是 染色体 。细胞在分裂之前， 染色体会进行 加倍 ，使得分裂前后，细胞中染色体的数目 保持恒定。 4、细胞分裂时，先是 细胞核 一分为二，在 细胞质分成两份，接 着形成新的 细胞膜，植物细胞还形成新的 细胞壁 。 5、
人教版初中生物七年级上册课件动物体的结构层次
层次结构与功能联系有助于推动动 物科学的发展与进步
细胞是动物体的基本结构和功能单位，通过细胞间的相互作用和信号传递维持整体功 能。
组织是由形态相似、功能相关的细胞及其间质组成的，具有特定的结构和功能，如上 皮组织、结缔组织等。
器官是由多种组织协同作用形成的，具有完成特定生理功能的结构，如心脏、肝脏等。
心脏：是循环系统的核心，负责推动血液流动。
血管：是血液流动的管道，包括动脉、静脉和毛细血管。
血液：是循环系统中的重要组成部分，含有红细胞、白细胞和血小板等成分，负责输送氧气和 营养物质，并清除废物。
排泄系统的组成：排泄器官和排泄通道 主要排泄器官：肾脏、膀胱、尿道等 排泄系统的功能：排除体内的废物和多余物质 排泄系统的调节：通过神经和激素的调节，维持体内环境的稳定
神经组织的分类：根据功能和结构的不同，神经组织可以分为中枢神经组织和周围神经组织。
器官是由多种组织构成的具有一定功能的生物结构单位 器官可以分为消化器官、呼吸器官、运动器官等 器官在动物体中发挥着不同的作用，共同维持着动物体的生命活动 不同动物体的器官数量和功能有所不同，但都具有一定的复杂性和多样性
特点：结缔组织 具有高度的可塑 性和适应性，可 以随着环境和生 理需求的变化而 发生改变
定义：肌肉组织是由多条肌肉纤维组成的，具有收缩和舒张的功能，是动物体内最主要的运动组织。
分类：肌肉组织可以分为横纹肌和平滑肌两种类型，横纹肌主要分布在四肢和躯干，平滑肌则主要分布在内脏器 官。
功能：肌肉组织通过收缩和舒张来产生运动，同时还可以维持身体的姿势和平衡。
添加 标题
定义：神经系统是动物体内负责接收、传 递和整合信息，控制和调节生理活动的系 统。
添加 标题
组成：神经系统由中枢神经系统和外周神经系统 两部分组成，中枢神经系统包括大脑和脊髓，外 周神经系统包括脑神经、脊神经和植物神经等。
2-3-1 动物的层次结构
肌肉组织 都由肌细胞构成
类型:
骨骼肌 平滑肌 心肌
分布:
附着在 骨骼上
胃、肠等 器官管壁上
心脏壁
功能: 收缩、舒张
结缔组织
疏松结缔组织
致密结缔组织
分布: 种类很多，骨组织、血液等。 特点: 细胞间隙大，细胞间质多。 功能: 支持、保护、连结、营养。
神经组织
分布: 分布在神经系统 特点: 神经元细胞构成
人体内有八 大系统，它们是 运动系统、消化 系统、呼吸系统、 循环系统、生殖 系统。这八大系 统协调配合，使 人体内各种复杂 的生命活动能够 正常进行。
动物或人体的组成
细胞 组织
器官 系统
动物体 或人体
动物体或人体体结构和功能的基本单位 许多形态相似，结构、 功能相同的 细胞联合在 一起形成的细胞群。 由不同的组织按照一定的次序联合 起来，形成具有一定功能的结构。 由能够共同完成一种或几种生理功 能的多个器官，按照一定的次序。
C
5.把动物的四大组织与其结构特点用线连接起来 ①上皮组织 A.细胞间隙大，细胞间质多 ②神经组织 B.细胞排列紧密，细胞间质少 ③肌肉组织 C.由肌细胞构成 ④结缔组织 D.由神经细胞构成
共同进步！
共同进步！
共同进步！
细胞是怎样构成生物体的
细 胞
组 织
器 官
系 统
生 物 体
动物体和人体具有
课堂总结
人体的结构层次：
上皮组织
细 胞
肌肉组织 神经组织 结缔组织
各 种 器 官
运动系统 消化系统 呼吸系统 循环系统 泌尿系统 神经系统 内分泌系统 生殖系统
人 体
课堂练习
形态 1.组织就是由许多__________相似， 结构 、__________ 功能 相同的细胞，联 __________ 合在一起而形成的。 组织 不同的__________ 按照一定的次序联合起来， 形成具有一定功能的结构叫器官。 一种或几种 系统是由能够共同完成_________________ 生 理功能的多个器官，按照一定的 次序 __________ 构成的。
动物体的结构层次教案
动物体的结构层次教案第一章：动物体的结构概述1.1 教学目标了解动物体的基本结构和组成掌握动物体的主要器官和系统1.2 教学内容动物体的基本结构：细胞、组织、器官、系统动物体的主要器官和系统：骨骼系统、肌肉系统、消化系统、呼吸系统、循环系统1.3 教学方法采用多媒体演示和实物展示，让学生直观地了解动物体的结构引导学生通过观察和分析，理解动物体的组成和功能1.4 教学评估进行小组讨论，让学生分享他们对动物体结构的理解设计小测试，检验学生对动物体结构和功能的掌握程度第二章：细胞和组织的结构与功能2.1 教学目标了解细胞的基本结构和功能掌握不同类型的组织及其功能2.2 教学内容细胞的基本结构：细胞膜、细胞质、细胞核主要组织的结构与功能：上皮组织、肌肉组织、结缔组织、神经组织通过显微镜观察细胞和组织的切片，让学生直观地了解其结构进行小组讨论，让学生分析不同组织的特点和功能2.4 教学评估设计小测试，检验学生对细胞和组织的基本概念的理解观察学生的分组讨论，评估他们对不同组织功能的掌握程度第三章：器官和系统3.1 教学目标了解器官和系统的概念掌握动物体的主要器官和系统3.2 教学内容器官的概念：由多种组织构成的具有一定功能的结构系统的概念：由多个器官协同工作完成特定功能的组合动物体的主要器官和系统：骨骼系统、肌肉系统、消化系统、呼吸系统、循环系统3.3 教学方法采用多媒体演示和实物展示，让学生了解器官和系统的概念引导学生通过观察和分析，理解动物体的主要器官和系统3.4 教学评估进行小组讨论，让学生分享他们对器官和系统的理解设计小测试，检验学生对动物体的主要器官和系统的掌握程度第四章：骨骼系统的结构与功能了解骨骼系统的基本结构和功能掌握骨骼的主要组成部分和作用4.2 教学内容骨骼系统的基本结构：骨骼、关节、骨骼肌骨骼的主要组成部分：骨头、骨连结、骨骼肌骨骼的功能：支持、保护、运动4.3 教学方法通过模型和实物展示，让学生直观地了解骨骼系统的结构进行小组讨论，让学生分析骨骼系统的作用和功能4.4 教学评估设计小测试，检验学生对骨骼系统的基本概念的理解观察学生的分组讨论，评估他们对骨骼系统功能的掌握程度第五章：肌肉系统的结构与功能5.1 教学目标了解肌肉系统的基本结构和功能掌握肌肉的主要组成部分和作用5.2 教学内容肌肉系统的基本结构：肌肉组织、肌腱、关节肌肉的主要组成部分：肌肉纤维、肌原纤维、肌腱肌肉的功能：运动、维持姿势、产生热量5.3 教学方法通过模型和实物展示，让学生直观地了解肌肉系统的结构进行小组讨论，让学生分析肌肉系统的作用和功能5.4 教学评估设计小测试，检验学生对肌肉系统的基本概念的理解观察学生的分组讨论，评估他们对肌肉系统功能的掌握程度第六章：消化系统的结构与功能6.1 教学目标了解消化系统的组成和功能掌握消化器官的作用和相互关系6.2 教学内容消化系统的组成：口腔、食管、胃、小肠、大肠、肝、胰消化器官的功能：食物的摄取、分解、吸收、排泄消化系统的激素：胃泌素、胰岛素、胰高血糖素等6.3 教学方法通过模型和实物展示，让学生直观地了解消化系统的结构进行小组讨论，让学生分析消化系统的运作和重要性6.4 教学评估设计小测试，检验学生对消化系统的基本概念的理解观察学生的分组讨论，评估他们对消化系统功能的掌握程度第七章：呼吸系统的结构与功能7.1 教学目标了解呼吸系统的组成和功能掌握呼吸器官的作用和相互关系7.2 教学内容呼吸系统的组成：鼻、喉、气管、支气管、肺呼吸器官的功能：气体的交换、呼吸的调节、声音的产生呼吸系统的疾病：肺炎、支气管炎、哮喘等7.3 教学方法通过模型和实物展示，让学生直观地了解呼吸系统的结构进行小组讨论，让学生分析呼吸系统的运作和重要性7.4 教学评估设计小测试，检验学生对呼吸系统的基本概念的理解观察学生的分组讨论，评估他们对呼吸系统功能的掌握程度第八章：循环系统的结构与功能8.1 教学目标了解循环系统的组成和功能掌握心脏和血管的作用和相互关系8.2 教学内容循环系统的组成：心脏、血管、血液心脏和血管的功能：血液循环的推动、血液的输送、氧气和营养的提供循环系统的疾病：高血压、心脏病、血栓等8.3 教学方法通过模型和实物展示，让学生直观地了解循环系统的结构进行小组讨论，让学生分析循环系统的运作和重要性8.4 教学评估设计小测试，检验学生对循环系统的基本概念的理解观察学生的分组讨论，评估他们对循环系统功能的掌握程度第九章：内分泌系统的结构与功能9.1 教学目标了解内分泌系统的组成和功能掌握内分泌腺的作用和相互关系9.2 教学内容内分泌系统的组成：甲状腺、肾上腺、胰岛、性腺等内分泌腺的功能：激素的分泌、身体功能的调节、代谢的平衡内分泌系统的疾病：甲状腺功能亢进、糖尿病、肾上腺皮质功能减退等9.3 教学方法通过模型和实物展示，让学生直观地了解内分泌系统的结构进行小组讨论，让学生分析内分泌系统的运作和重要性9.4 教学评估设计小测试，检验学生对内分泌系统的基本概念的理解观察学生的分组讨论，评估他们对内分泌系统功能的掌握程度第十章：神经系统的结构与功能10.1 教学目标了解神经系统的组成和功能掌握神经元和神经递质的作用和相互关系10.2 教学内容神经系统的组成：大脑、脊髓、神经、神经节等神经元的基本功能：信息的接收、传导、处理神经递质的作用：神经信号的传递、神经调节、情绪控制等10.3 教学方法通过模型和实物展示，让学生直观地了解神经系统的结构进行小组讨论，让学生分析神经系统的运作和重要性10.4 教学评估设计小测试，检验学生对神经系统的基本概念的理解观察学生的分组讨论，评估他们对神经系统功能的掌握程度重点和难点解析1. 动物体的基本结构和组成：了解动物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、系统，以及它们之间的关系。
动物体的结构层次教案
动物体的结构层次教案第一章：动物体的基本组成1.1 教学目标让学生了解动物体的基本组成单位，即细胞。
让学生了解细胞如何组织成不同的组织。
1.2 教学内容细胞的结构和功能。
不同类型的动物组织，如上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织。
1.3 教学活动通过显微镜观察细胞和组织的切片。
学生进行小组讨论，分析不同组织的特点和功能。
1.4 教学评估学生参与小组讨论，展示他们对细胞和组织的理解。
学生完成相关的练习题，以巩固他们的知识。
第二章：器官和系统2.1 教学目标让学生了解器官是如何由不同的组织构成的。
让学生了解不同的器官如何组合成系统。
2.2 教学内容不同类型的器官，如心脏、肺、肝脏等。
主要的动物系统，如循环系统、呼吸系统、消化系统等。
2.3 教学活动学生观察不同的器官和系统的模型。
学生进行小组讨论，分析器官和系统的功能。
2.4 教学评估学生参与小组讨论，展示他们对器官和系统的理解。
学生完成相关的练习题，以巩固他们的知识。
第三章：动物体的结构层次3.1 教学目标让学生了解动物体的结构层次，从细胞到生物体。
3.2 教学内容细胞到组织的转化。
组织到器官的转化。
器官到系统的转化。
系统到生物体的转化。
3.3 教学活动学生观察不同层次的结构，如细胞、组织、器官和系统。
学生进行小组讨论，分析不同层次的结构如何组合成完整的生物体。
3.4 教学评估学生参与小组讨论，展示他们对动物体结构层次的理解。
学生完成相关的练习题，以巩固他们的知识。
第四章：案例分析与应用4.1 教学目标让学生通过案例分析，理解动物体结构层次在现实生活中的应用。
培养学生的实际问题解决能力。
4.2 教学内容分析与动物体结构层次相关的实际案例，如疾病的发生与治疗。
探讨动物体结构层次在生物技术领域的应用，如组织工程。
4.3 教学活动学生分组进行案例分析，提出问题解决方案。
学生进行课堂报告，分享他们的案例分析结果。
4.4 教学评估学生参与小组讨论，展示他们对案例分析的理解。
动物体的结构层次
《动物体的结构层次》学习目标1.知识与技能（1）说出组织的概念，概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
（2）识别四种基本组织。
（3）说明人体的结构层次。
2.过程与方法使用显微镜观察人体四种基本组织装片。
3.情感、态度与价值观初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
快乐点击我们知道人和动物体是由细胞构成的，细胞的结构前面已经讲过，但细胞不能直接构成人和动物体，它先形成组织，再形成器官，再形成系统，然后由系统构成动物体和人体。
所以理解并掌握组织、器官、系统的概念以及动物体或人体的构成，对比人体的四大组织，是本节的重点问题。
但组织是怎样形成的，也就是细胞如何分化形成组织，由于细胞分化比较抽象，难理解，所以细胞分化是难点之一；如何正确描述人体的结构层次也比较抽象，也是难点。
1.组织组织是指由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。
2.组织的形成图2.3-1组织的形成是细胞分化的结果。
受精卵通过细胞分裂产生新细胞。
这些细胞起初在形态、结构方面都很相似，并且都具有分裂能力。
后来，除了一小部分细胞仍然保持着分裂能力外，大部分细胞失去了分裂能力。
在发育过程中，这些细胞各自具有了不同的功能产生了不同的组织（图2.3-1）。
例如，上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织等。
3.动物四种组织的比较上皮组织：由上皮细胞构成，细胞排列紧密，细胞间质少；多分布在体表和各种管腔壁的内表面等处；有保护作用。
构成腺体（如汗腺、皮脂腺等）的上皮细胞，有分泌的作用。
肌肉组织：主要由肌细胞构成，可以分为骨骼肌、平滑肌和心肌。
骨骼肌多附着在骨骼上，平滑肌多分布在胃、肠等器官的管腔里，心肌分布在心脏的壁里，都有收缩、舒张的功能。
神经组织：主要由神经细胞（也叫神经元）构成；分布在神经系统里；神经细胞受到刺激后能产生兴奋和传导兴奋。
结缔组织：种类多，分布最广，包括疏松结缔组织、致密结缔组织、骨组织、软骨组织、血液等。
它的特点是细胞间隙大，细胞间质较多。
人教版生物七年级上册知识点(含试卷)
人教版生物七年级上册知识点第一单元生物和生物圈1、第一章：认识生物1.1、第一节生物的特征知识要点：1、生物的基本特征（区别于非生物）：（1）生物的生活需要营养。
（2）生物能进行呼吸。
（3）生物能排除体内产生的废物。
（4）生物能对外界刺激作出反应。
（5）生物能生长和繁殖。
其它特征：除病毒以外，生物都是由细胞构成的，生殖过程存在遗传变异等。
1.2、第二节调查我们身边的生物知识要点：1、了解生活当中的一些生物，记录一下你所在周围的生物和生活环境。
2、把你所生活中的一些生物进行归类，进一步的了解生物。
3、学会去做调查和记录。
2、第二章生物圈是所有生物的家2.1、第一节生物圈：知识要点：1、生物都生存于生物圈中：（1）生物圈组成：包括大气圈的底部，水圈的大部和岩石圈的表面。
（2）生物圈作用：为生物生存提供了。
（3）生物圈基本条件：营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间。
（生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。
是生物共同的家园）2.2、第二节环境对生物的影响知识要点：2、生物与环境（包括生物环境和非生物环境）：相互影响。
（1）非生物因素对生物的影响：生物生存需要营养物质、阳光、温度、水、空气等由环境提供。
（2）生物因素对生物的影响：捕食关系（例如：七星瓢虫扑食蚜虫。
）、竞争关系（例如：杂草与水稻夺取阳光和养料。
）、合作关系（例如：蚂蚁合作搬运食物。
）、寄生（例如：寄生在人体内的蛔虫与人。
）、共生（例如：小丑鱼居住在海葵的触手之间。
）等。
2.3、第三节生物对环境的适应和影响知识要点：3、生物对环境的适应和影响：自然环境中，各种因素影响着生物，生物在生存发展中不断适应环境，同事也影响和改变着环境。
（1）生物能适应环境：生物的形态结构、生活方式等适应环境。
（2）生物能影响环境：如蚯蚓活动疏松土壤，种植植物防风、固沙等有利的，老鼠打洞、取食破坏水坝草地等不利的。
2.4、第四节生态系统知识要点：4、生态系统：在一定的地域内，所有生物与环境构成的统一整体就是生态系统。
2.3生物体的结构层次(原卷版+解析)
2.3 生物体的结构层次【知识网络】【知识掌握】生物体的结构层次一、细胞的分裂、生长和分化1、一个母细胞分成两个子细胞的过程叫_细胞的分裂_。
在此过程中，最显著的特点是母细胞核内出现_染色体_,最后这些物质会_平均分配_到两个子细胞中去。
细胞分裂的意义是:使单细胞生物的个体数增加，使多细胞生物的体内细胞数目增加；2、子细胞吸收营养物质，合成自身的组成物质，不断地长大的过程叫细胞的生长，其结果是使细胞体积增大；3、有些子细胞在生长过程中会发生变化, 形成具有不同_形态_和_功能_的细胞，这个过程称为细胞的_分化，其结果是形成不同的组织。
所以一个受精卵要经过_细胞的分裂、生长和分化才能发育成一个新个体。
二、组织:由许多形态结构_相似、_功能___相同的细胞联合在一起形成的细胞群（组织是由于细胞的分化而形成的）；1、植物组织和结构特点、分布、功能：__保护___输导_营养组织；可见，植物的叶是由多种组织按一定次序构成的叫器官。
3、动物组织和结构特点、分布、功能人的皮肤分_表皮、真皮_和_皮下组织_触觉小体，反应冷感的冷敏小体，反应热感的热敏小体，反应痛感的痛觉神经末梢，它们主要由_神经_组织构成；血管内流动着的血液，属于_结缔_组织；立毛肌由_肌肉_组织构成；皮下组织主要是脂肪，能缓冲_撞击、储藏能量,主要由_结缔_组织构成；可见，皮肤是由多种组织按一定次序构成的叫器官（是全身最大的器官）。
三、器官和系统：1、器官：由不同的_组织_按照一定的次序联合起来，形成具有一定功能的结构；①皮肤具有_保护、感受各种刺激、调节体温等_的功能；①叶具有光合作用_的功能；①被子植物由六大器官构成，其中根、茎、叶属于_营养_器官，花、果实、种子属于_生殖_器官。
2、系统：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官_，按照一定的顺序排列在一起构成系统。
① 人体由_八_大系统组成，它们是_神经_系统、内分泌_系统、_呼吸系统、消化_系统、_循环_系统、泌尿_系统、_运动_系统、_生殖_系统。
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新授课、实验课
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
〖一、引入新课〗
师：前面我们已经学过生物体结构和功能的基本单位是细胞。植物、动物和人体都是由许多细胞构成的，但许多个细胞简单地堆积在一起是不能成为生物体的，它有严整的结构。那它们是怎样构成生物体的呢？从今天开始，我们就来研究这个问题，首先，我们学习第三章细胞怎样构成生物体中的第一节动物体的结构层次。
心脏
唾液腺 上皮组织
股骨 结缔组织
肱二头肌 神经组织
脊髓 肌肉组织
〖六、布置作业〗
师：完成目标检测中本节课的内容。
【附：板书】
第三章 细胞怎样构成生物体
第一节 动物体的结构层次
一、细胞
二、组织
名称
组成细胞
作用
上皮
组织
上皮细胞
保护、分泌
肌肉
组织
肌肉细胞
收缩、舒张
神经
组织
神经细胞
产生和传导兴奋
结缔
组织
骨组织、血液等
支持、连接、保护、营养
三、器官
四、系统：运动系统、消化系统、呼吸系统、 循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统
五、生物体
————课后小结————
由细胞而组织，由组织而器官，由器官而系统，由系统而整体，其顺序是一目了然的。这类教学内容看似平淡，学起来还相当困难的。要注意多引导，多提问，以问题--事实--推理--总结的方式，师生互动地掌握知识。
〖二、组织讨论〗
师：请同学们对照多媒体课件上的预习提纲，以四人小组进行讨论，待会比比哪个组回答地既快又准确。
1、动物和人体的生长发育是从一个细胞开始的，它是什么细胞？它经过怎样的变化过程成为多个细胞的？
2、什么是组织？它是怎样形成的？人体有哪四种组织？分别有何功能？
3、什么是器官？
4、什么是系统？八大系统怎样构成人体？
生：在发育过程中，由受精卵分裂产生的细胞，除了一小部分仍然保持着分裂能力以外，大多数失去了分裂能力，它们通过细胞分化，各自具有了不同的功能，在形态、结构上也逐渐发生了变化。
师：太棒了，细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫什么呢？
生：组织。
提问：“如果你的皮肤不慎被划破，你会疼、会流血。这说明皮肤中可能含有哪些组织？怒发冲冠，头发能竖起来，又说明皮肤中含有什么组织？”
逐一展示消化系统的组成，以及循环系统、内分泌系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、神经系统和运动系统的投影胶片，再展示八大系统形成人体的动态图片，让学生感悟人体是统一整体。
课题
第三章 细胞怎样构成生物体
第一节 动物体的结构层次
教时
1课时
教学目标和要求
1、说出组织的概念，概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。使用显微镜观察人体四种基本组织装片，识别人体的四种基本组织。
2、说明人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
3、初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
〖四、实验巩固〗
师：现在我们用显微镜观察人体四种基本组织的永久切片，观察时，可对照课本上的插图，辨认四种基本组织，进一步理解组织是通过分裂、分化形成的。
生：每四人一组用显微镜观察每种组织的特点，看完后将显微镜归位。
〖五、总结练习〗
师：通过这节课的学习，我们知道了人体是怎样构成的，由人可以知道动物也是由细胞分裂、分化形成组织，四种组织构成器官，多个器官构成系统，八大系统构成动物体。万物是奇妙的，但又是有规律可循的。世界上有许多生物的奥秘在等待着我们去探索去发现，让我们共同努力吧！请同学们做下面这道题，构成左侧所列器官的主要组织是哪一类，用线连接起来。
指导学生用显微镜观察人的四种组织永久切片，进一步理解组织是细胞分化形成的。
〖三、讲授新知识〗
师：现在谁来回答第一题？
生：动物和人体的生长发育是从受精卵开始的，它呈球体，通过细胞分裂形成多个细胞。
师：回答得不错，对这个问题，谁还有什么疑问吗？
生：人体的细胞各式各样，而受精卵却是球形的，这是为什么？
师：你观察得很仔细，问题问得特别好，这也正是我要问你们的问题，只要能解答出预习提纲中的第二题，此题就迎刃而解了。
指导学生解答细Байду номын сангаас分化的意义。
引出细胞经过分化，形成组织。并指导学生说出组织的概念。
指导学生阅读课本，找出人体有哪几种基本组织，它们分别有何功能，并完成表格。
打出多媒体课件，有关人体基本组织的表格。指导学生们逐一填写空白处。
提问预习提纲中的第三题。评价后，展示由四种组织构成的脑、胃、心脏等器官的模型。
复习导入：生物体的基本单位是什么？
［板书］
第三章 细胞怎样构
成生物体
第一节动物体的结
构层次
打开多媒体课件，播放预习提纲的多媒体课件。
向学生展示预习提纲，划分学习小组，以组为单位进行讨论，教师到各小组巡视、指导。
看学生基本预习完后，开始提问预习提纲第一题。
认真倾听，给予肯定评价，进行鼓励，并启发其从第二题找答案，向其他学生发问。
生：不同的组织按照一定的次序结合在一起构成器官。
师：谁能举几个组织的例子？
生：大脑、胃、心脏、肝、肺、肾、眼、耳、甲状腺、唾液腺等都是器官。
师：非常好！那器官又能组成什么呢？
生：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统。
师：是的。例如，口、咽、食道、胃、肠、肛门以及肝、胰、唾液腺等器官，按照一定的次序连在一起，共同完成人体消化食物和吸收营养物质的功能，它们构成了消化系统。在人体内有八大系统，它们是运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统。这八大系统协调配合，使人体内各种复杂的生命活动能够正常进行。
师：请同学们认真阅读课本，找出人体有哪几种基本组织，它们分别有何功能？
完成下列表格。
生：填表。
名称
组成细胞
作用
上皮
组织
上皮细胞
保护、分泌
肌肉
组织
肌肉细胞
收缩、舒张
神经
组织
神经细胞
产生和传导兴奋
结缔
组织
骨组织、血液等
支持、连接、保护、营养
师：这四种组织结合在一起又会形成什么样的结构层次呢？这就是我们要解决的预习提纲中的第三题，谁来试试？
重点
①使用显微镜观察人体四种基本组织装片，识别人体的四种基本组织。
②说明人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体，逐步对人体形成完整认识。
难点
概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。（这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难。）
教具准备
挂图、多媒体课件、模型、实验器材