《爱心伴孩子成长》体会

用心，不再让教育步步惊心

——读《爱心伴孩子成长》有感最早接触肖陈颖老师的文章比读这本书要早，作为语文老师对于《弟子规》这些传统读本也有所了解。因为身为班主任，常常会不期然的撞上让自己很棘手的学生之间的问题。或尖锐或无稽或可笑或可气……，总是让你绕不开且很难理清，又必须理顺、理好。因为作为班主任，这些就是最基本的日常工作，能否处理得妥当也最能考验班主任的基本功。你的工作能力、你的处世之道以及你的个人魅力、威信正是在处理这些日常琐事中，展现在学生面前。

这些事儿，往往是常变常新的。你如果想把某一个成功案例无限的复制、粘贴，痴想找到了万能钥匙，那么在你沾沾自喜之时，必定就是手忙脚乱、焦头烂额的前奏。所以，我在天天和学生见招拆招的较量中，还真是找到了一把金钥匙——《爱心伴孩子成长》。肖陈颖老师亲切、细腻的诉说，让我如沐春风。不论是身为人母，还是作为几十名学生的班主任，每每静心思索之后，总会发现彼此相通之处。联系自己每天面对女儿，面对学生的诸多“症状”，稍加变通，就会有四两拨千斤的效果。举一例证明之：

春暖花开的五月，初四某班的午休时间，安静的教室里猛地炸响一声惊雷：“我就是喜欢他，怎么了？有罪吗？”。短暂的安静之后，余怒未消的小庆从教室的一角，携着风带着雨，还有同桌纷纷掉落的书、本、笔，几步来到讲桌前，怔怔地看着我，一副欲言又止的神情。还是一头雾水的我，非常清醒地意识到“有情况”！怎么办？若要讲求短平快，那就从违反午休纪律入手，批评她在中考倒计时的关键时期，影响其他同学中午休息。以我的估计，她是能够接受的。但是，这个切入点明显没有从根本上抓住问题的关键，我应该从她的那句话着手，理清来龙去脉，然后再对症下药。可是，现在正是午休时间，在教室里谈？影响其他同学午休不说，“喜欢他”这样的话题也不适宜在这样公开的场合交流。怎么办？借着整理讲桌上的备课本的时间，我在飞速地思考着。肖陈颖老师亲切、细腻的诉说仿佛就在耳边，“心平，则班级平”。是的，作为班主任，在处理学生的问题时，一定不能被情绪控制。先默数三个数，等自己平静下来，再处理。

这件事情具体的处理方式或许并不高明，小庆在一个月以后拿到重点高中——一中的录取通知书的结果或许也并不重要，但是我想说：小庆在中学阶段能平稳地走出感情的沼泽地，这对她的一生都是至关重要的。我还想说，对于这件事的处理方式，我是用心的——用心地揣摩了小庆的个性特点。对于班级事务的处理，我能努力做到心

平，因为我想用心地呵护教育的本质——爱。

作为班主任，忙忙碌碌不应成为自己工作的常态，也未必就有多少实效性。而且学生在中学阶段，总是朝气蓬勃的，但往往是激情过度，导致理性缺席；还有西安市未央区的绿领巾事件、内蒙古包头市的红校服……，社会的关注、家长的重视，这些再和学生火热的青春撞上，又怎能不让我们一线教师步步惊心呢？学学中国的传统文化吧，如果我们能真切的体会到其中的精髓，如果我们能够用心，那么在剑拔弩张的诸多矛盾面前，我想我们或许就能做到“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，那么我们老师的魅力和威信自然“雄姿英发”，我们的教育也将不再步步惊心。