夹竹桃

《夹竹桃》教学设计

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过深入读文，懂得作者为什么喜爱夹竹桃，体会夹竹桃的妙处，培养学生的审美情趣。

3.体会作者的描写方法。

教学重点、难点:

体会夹竹桃的妙处，感受作者所表达的思想感情，欣赏植物之美。

教学准备:

课前搜集有关夹竹桃的资料。

教学过程：

一、课前交流，进入情境：

师：同学们，我们学过很多描写花的古诗，来读一读。春天桃花争艳-----，

生：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

师：夏天荷花怒放-----，

生：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

师：秋天丹桂飘香-----，

生：人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

师：冬天梅花傲雪-----。

生：墙角数枝梅，凌寒独自开。

遥知不是雪，为有暗香来。

师：一年四季，花开花落，他们装点着我们的生活，使我们的生活更美好！

二、导入新课，质疑激趣：

师：有一种花，它既不是名贵的花、也不是最美丽的花，但是，对国学大师、文学泰斗季羡林先生来说，却是最值得留恋、最值得回忆的花。它就是——夹竹桃。夹念第一声，大声读出它的名字！

生：（齐读课题）。

师：看，这就是夹竹桃（出示画面）知道他为什么叫这个名字吗？

出示夹竹桃的图片。

师：夹竹桃原产于印度及伊朗，后传入我国，是比较常见的观赏植物，它对粉尘和灰尘有较强的吸附力，被誉为“绿色吸尘器”。但是它的叶子、皮、花等都有毒，不要轻易地去采摘它。

仔细观察图片，你能猜猜它名字的由来吗？请仔细观察她的花和叶，看哪位细心的同学能有所发现。

生：花朵像桃花，叶片像竹叶。

师：你真有一双慧眼。它的叶子像竹叶，花像桃花，它夹杂着竹子和桃花的特征，有了这样的外形特征，人们就给它起了个形象而好听的名字：夹竹桃。让我们一起来读读这个富有诗意的名字。

生齐读课题。

生：夹竹桃叶片似竹、花朵似桃所以叫“夹竹桃”。

师：在季羡林的家乡，夹竹桃是最常见的植物。

生：（再读课题）。

师：读了课题，你有哪些疑问？

生1：夹竹桃有哪些特点？

生2：作者为什么要写夹竹桃？

生3：他是怎样写夹竹桃的？

师：俗话说“读书贵有疑，疑能得教益”，带着你的问题，边读边思，你一定能有所收获。

三、初读课文，整体感知：

师：默读课文，想一想课文都介绍了夹竹桃的哪些方面？哪些自然段是直接描述夹竹桃的？这些段落分别介绍了夹竹桃的什么特点呢？

生：第三自然段写夹竹桃开花的颜色——火上有雪、雪上有火。（相机板书：花色）。

师：谁来继续汇报？

生：第五自然段写夹竹桃的花期。

师：这位同学不简单，一下子就找到了关键的词。（相机板书：花期）

生：第六自然段写夹竹桃的影子引起了我许多幻想。

（相机板书：花影）

师：初读课题的时候，有同学提出疑问：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，作者为什么要写夹竹桃？其实答案就在文中。默读课文找一找。

生1：这样的韧性，又能引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。我发现季羡林爱上了夹竹桃，所以写夹竹桃的。

生2：夹竹桃是最值得留恋、最值得回忆的花。因为夹竹桃最值得留恋与回忆，所以作者才写夹竹桃的。

师：（相机出示一、六自然段）因为爱，所以夹竹桃成为作者最值得留恋、最值得回忆的花，故而写下了这篇优美的状物散文。

生：（再读课题）。

师：这样一首一尾、一呼一应。

生：我知道，这是首尾呼应的写作方法。

师：课文先写了夹竹桃是作者最喜欢的花，接着具体写夹竹桃的颜色、花期与花影，最后表达了作者对夹竹桃的爱。

四、精读课文，领悟夹竹桃的“妙处”

师：夹竹桃的哪些“妙处”引起了作者的喜爱？

要求：默读课文，从课文的字里行间去寻觅夹竹桃的不同之处，体会作者的喜爱之情。

感受“韧性”

师：韧性就是柔韧不易折断的品质。文中的哪部分写了夹竹桃的韧性？你从哪句话中感受到了夹竹桃的轫性？

生：从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。

师：哪位同学也找到的这句话？请你再来读一读。

一生读

师：能谈谈你有什么感受吗？你从哪些关键词当中感受到它的韧性？

生：无不奉陪

师：无不奉陪就是什么意思呀？

生：坚持到最后。

师：你读出了它坚持到最后。那无不奉陪是个什么句式？

生：双重否定句

师：你还知道双重否定句，了不起。如果把它换成这样的句式，你觉得哪句好一点？

出示句式比较

生：无不奉陪语气要强烈。

师：双重否定的句式可以加强句子的语气，表达的意思也更明确了。

那能把这句话也用双重否定的句式改一改吗？

出示练习

生：大家听了劳动模范的报告，无人不激动万分。

师：相信同学们在以后的习作中也会尝试用一用这样的句式。

师：谁能读好这句话？

一生读

师：还有哪些词也体现了“无不奉陪”？

生：一直

师：一直、一直。夹竹桃从春天一直到秋天，从报春的迎春花一直到傲霜的菊花，它无不奉陪。这难道不是一种可贵的——

生：韧性

师：谁再来读读这句话？让我们感受到夹竹桃的韧性。

一生读

师：听了你的朗读老师仿佛看到了一株充满韧性的夹竹桃。

夹竹桃到底陪伴了哪些花呢？让我们一起去季老的小院看一看吧！

出示：第三自然段

师：谁愿意为我们来读读这段话。我们班哪位同学读书比较好？推荐一下。

生推荐一名同学

师：其他的同学思考：你在季老家的小院看到了哪些花？

一生读第三自然段

师：果然是我们班的朗读高手。

季老家小院的花可真多，可以说常见的是应有尽有。哪位同学为我们介绍一下都有哪些花？

一生介绍花名

师：有这么多花呀。读了这段文字，你心中又有怎样的疑问呢？

生1：为什么那么多花不写唯独写夹竹桃？

生2：为什么写这么多花，不提夹竹桃？

师：我明白你的意思了，为什么作者用了这么多笔墨，介绍了这么多种花，却只字未提夹竹桃？这不是跑题了吗？对这个问题，你们是怎么看的？

生：衬托对比出夹竹桃的韧性。

师：你真会读书，都知道衬托对比的方法了。

是呀，作者就是用衬托对比的方法更突出了夹竹桃的韧性。我们在以后的习作中也可以上这样的写作方法。

师：夹竹桃和这些花相比，这点韧性显得是多么的——

出示：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？

生：可贵。

师：你还从哪些语句中感受到夹竹桃的韧性？

生：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

出示：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

师：谁愿意把这句话再来读一读？

女同学中谁读书比较好？推荐一名。