浅谈情境教学法在地理教学中的运用

浅谈情境教学法在地理教学中的运用

摘要:随着新课改的不断深入，为了不断提高学生的学习兴趣，提升学生的

综合素养，情境教学法被广泛地研究并运用于课堂教学中。情境教学法的应用能

够有效激发学生的学习兴趣，增强学生的学习认同感，让学生在轻松愉悦的课堂

氛围中快速获取知识，提高课堂效率。

关键字:情境教学课堂活动

随着新课改的不断深入，为了不断提高学生的学习兴趣，提升学生的综合素养，情境教学法被广泛地研究并运用于课堂教学中。情境教学法主要是指在课堂

教学活动过程中，教师根据课堂教学内容及时引入或主动创设一些具有一定情绪

色彩的、以形象为主体的生动具体场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助

学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在

于激发学生的情感。下面我结合多年来的教学实践，对情境教学法在地理课堂教

学中的运用谈几点的认识。

一、引用诗词创设情境，调动学生学习兴趣

俗话说，良好的开始是成功的一半，好的教学情境设计可以激发学生的学习

兴趣。教学中通过诗词或歌曲创设情境，通过新颖别致的方法导入，激发学生的

学习热情，增强学生学习的内驱力，尽快将学生带入到课堂。如在学习人教版八

年级上册《黄河的治理与开发》，首先通过播放学生熟知的诗词朗诵《黄河颂》，营造欢乐气氛，让学生充分感受黄河的英雄气魄，然后探究黄河的概况、贡献以

及黄河的忧患与措施等。教学中通过运用学生熟知的古典文学诗词、歌曲等创设

教学情境，贴近学生的生活实际，能迅速把学生带入课堂，吸引学生的注意力，

调动学生的学习热情。

二、借用多媒体技术，让真实情境再现

在中学地理课堂教学中，教师根据教学内容通过多媒体教学手段创设教学情境，将教学过程中的重难点知识内容通过动画、视频等方式进行展示，以直观而

又形象的教学方式充分展示地理教学内容，突破教学中的重难点，激发学生学习

地理的兴趣，培养学生观察、分析问题和解决问题的能力1。如学习人教版八年

级《自然灾害》中"地震"时，通过学生参观陕西省科普教育基地—咸阳市地震馆，向学生播放我国国内大地震时的影像资料（例如2008年的四川汶川大地震、

1556年的陕西关中大地震）以及地震的相关概念，地震模拟体验等等，学生通过

观看视频及模拟体检，直接感受地震的危害，让真实情境再现，这样既掌握了地

震的相关知识，又学到了地震的自救知识，增强了学生的防灾减灾意识。

三、利用生活情境，增强学生亲切感

教学中教师根据地理教学内容，利用学生身边的生活地理实例创设教学情境，既有利于让学生深刻认识和感受到地理知识就在身边，又能激发学生的地理学习

兴趣。如在学习人教版七年级地理《气温的变化与分布》一节时，课堂让学生观

察自己入学两个多月，身上的校服从夏季校服到秋季校服，说明了什么？从而导

出气温的变化。然后提出一连串问题：什么是气温?气温为什么变化?它的变化有

规律吗?然后逐一进行讲解。教学过程真正实现了“提出问题――解决问题”的

知识教育教学过程，调动学生的学习主动性和积极参与性，活跃课堂氛围，提高

学生的课堂效率。

四、关注时事热点，激发学习热情

我们人类生活在整个地球，与周围的整个地理生态环境息息相关，地理生态

环境的不断变化直接地影响着整个人们的日常生活2。在初中地理教学当中，结

合地理教学内容充分联系当今国际时事地理热点问题导入新课，能激发学生的学

习积极性。如在学习人教版七年级地理《中东》一节时，可结合2020年1月新

冠疫情如此严重的情况下，美军对伊拉克首都巴格达附近发动多次空袭，以及近

年来的五次中东战争，两伊战争等等，引导学生感知中东是一个全球的热点地区，学生可以通过主动关注身边的热点问题，激发学生学习兴趣，能用地理知识解释

热点问题，学习对生活有用的地理知识。

总之，在地理教学当中，教师创设课堂教学情境的方法很多，我们地理教师首先要根据地理教学内容和结合学校实际情况和学生学情，精心设计地理教学情境，调动学生学习地理的积极性，增强学生的地理知识认同感，主动积极参与地理课堂教学活动，积极探究地理知识，培养学生主动探究地理知识的能力，增强学生的学科素养。

参考文献：

[1]张少忠.多媒体教学手段在初中地理学科中的应用，2020.1

[2]朱颜明何岩.环境地理学导论.北京:科学出版社,2006.