初中数学参与式教学法的有效应用
初中数学课堂参与式教学设计
初中数学课堂参与式教学设计一、创设情境，调动学生的参与意识在以往的数学教学中，教师主要采用口头讲述数学知识和内容的教学方法，由于初中数学知识具有一定的难度，而且比较抽象，很多学生没有学习的兴趣，加之教师单一的教学模式，使学生对数学学习的兴趣更低。
参与式教学方法就是要调动学生的学习积极性，使学生主动地参与到数学课堂中来。
因此教师可以为学生创设良好的教学情境，利用情境来带动学生的学习情绪，调动学生的参与意识，使学生更好地融入到数学教学中。
例如学习《生活中的不等式》时，创设生活情境:某公园的票价如下:每人30元，一次购票满45张可享受9折优惠。
本班有42名学生去公园游玩。
当领队王小华准备好零钱到售票处买了42张票时，爱动脑的李敏同学喊住了王小华，提议买45张票。
但有的同学不明白，明明只有42个人，买45张票，岂不浪费吗?那么，究竟李敏的提议对不对呢?是不是真的浪费呢?通过生活化问题的提问，学生会对问题产生好奇和兴趣，能够积极地参与到问题的思考、探索、解决过程中，有助于教学效果的实现。
二、设置数学游戏，使学生乐于参与针对初中数学抽象、枯燥以及学生学习兴趣不高的特点，教师可以在数学课中设置数学游戏，使学生在轻松、愉快的氛围下充分参与到数学课堂中。
利用游戏开展教学，能够激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地投入到数学课堂中来，促进教学目标的实现。
如在教学《分式的加减》时，可以设置如下的游戏:今天，我想让大家先来猜一则谜语:一片青草地，请同学们猜一种花?想一想，一片青草地没有什么?……对了，梅花(没花)。
又是一片青草地，请同学们再猜一种花，对了，野梅花(也没花)。
同学们真聪明!用猜梅花的方法很快猜出了野梅花。
其实，我们学习也一样，学习一种知识的方法也可用在另一种知识的学习上。
就像今天我们要学习的分式加减法，它可以由分数的加减法来类比学习。
通过游戏能够更好地调动学生学习和参与的积极性。
三、小组合作学习，凸显参与效果参与式教学就是要突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，使学生成为课堂教学的主人。
参与式教学对初中数学教学的重要意义
参与式教学对初中数学教学的重要意义
参与式教学是一种以学生参与为核心的教学模式，它可以使学生在学习中更加积极主动，提高他们的学习兴趣和学习效率。
在初中数学教学中，参与式教学具有重要的意义。
第一，参与式教学可以激发学生的学习热情。
相比传统的教学方式，参与式教学更注重学生的主体性和参与性。
学生不再只是被动地接受知识，而是成为学习过程的主人公。
这种方式可以让学生更加积极主动地投入学习，主动探究问题，从而激发他们的学习热情和兴趣。
第二，参与式教学可以提高学生的学习效果。
在参与式教学中，教师和学生一起合作讨论、探究问题，这种方式可以帮助学生更加深入地理解知识，并能够将所学内容与实际情境联系起来，更加直观地理解知识，从而提高学习效果。
第三，参与式教学可以培养学生的学习能力。
在学习过程中，学生自主解决问题，不断思考、发现、尝试，这样可以锻炼学生的分析思维、判断能力和解决问题的能力，培养学生的学习能力和创新精神。
第四，参与式教学可以促进学生的交流与合作。
在参与式教学中，学生之间通过合作来解决问题，相互交流和分享想法，提高了学生之间的交流和合作能力，在团队协作中培养了学生的沟通和合作意识。
总之，参与式教学对初中数学教学具有重要的意义，它可以激发学生的学习热情，提高学习效果，培养学生的学习能力，促进学生的交流与合作，值得在实践中广泛运用。
因此，教师在教学过程中应该按照学生的实际情况选择教学方式，尽可能多地引入参与式教学的元素，使学生更加主动、积极地参与到学习中来，并在学习过程中不断探索和创新，达到更好的学习效果。
初中数学课如何实现主体参与式教学
初中数学课如何实现主体参与式教学摘要：随着社会的发展和教育教学的改革，人们对教育教学的方式和方法有了一些新的思考，传统的讲授式教学，格式化的学习已经不再适应素质教育和新课改的要求，按照人本教育理念的要求，现在的教学应该倡导学生的主体地位，发挥学生的主人公作用，让他们学会自主学习，学会探究式学习，实现主体参与式教学。
在学习过程中，不仅仅只注重知识的习得，还要能促进自身的发展。
就如何实现主体参与式教学，提出了一些具体建议，希望能促进初中数学课的教学工作。
关键词：初中数学；主体参与式；教学；建议一、转变认知，把初中数学课堂归还给学生初中数学教师是课堂教学的组织者和协调者，主要起着引导作用，要有目的、有计划、有步骤地对学生进行指点、启蒙，所以，教师要做个称职的引导者。
以往的初中教学往往是家长式的授课，教师全部包揽，几乎没有学生参与的机会，这就大大限制了学生能力的发展。
面对素质教育的要求和课堂教学的改革，教师必须转变观念，突出学生的主体地位。
要想实现主体参与式数学教学，达到学生自主学习、自我锻炼的目的，就要做到凡是学生能说的、能做的，能自己学会的，数学教师都要尽可能地让学生去做，并留给学生充分活动的时间和空间；当学生做得不对、或通过合作学习还不能很好地完成时，数学教师就要及时给予点拨、帮助和指导，要使“收”与“放”做得恰到好处，使教师的作用能够得到充分发挥。
在学生学习过程和具体学习活动中，教师要帮助学生制订科学的学习目标，帮助学生研究达到目标的最佳途径。
总之，在目前的教育环境下，教师必须认清自身的定位，找准位置，不可以在数学课堂上凡事必做，要有取舍，给学生留足空间。
二、有效引导启发学生，让他们主动思考要想实现主体参与式初中数学教学，就必须为学生创设存在疑问的问题情景，让他们学会主动思考，自主参与教学，不断锻炼自身的数学素养，提高自身的数学应用能力。
创设情景教学，就需要数学教师熟悉教材内容，能有效地结合所学的知识及学生的基本情况，把学生引入一种与问题有关的情境中，让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，在实践感受中逐步认知、发展，乃至创造，以提高学生的数学素质。
分析参与式教学方法在课堂教学中的应用
分析参与式教学方法在课堂教学中的应用作者：黄连养来源：《教育教学论坛》2013年第32期摘要：课堂教学效果的实现，在很大程度上依靠学生参与力的支持，在现代初中数学教学中，教师越来越关注到学生的自主学习、实践学习，而采用参与式教学方法，以学生能动性的发挥，来实现教学目标。
关键词：参与式教学；课堂教学；学生主体性中图分类号：G632.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）32-0086-02在素质教育环境下，学生学习主体地位逐渐被提升，而参与式教学方法正是面向学生主动性、能动性的发挥而采用的一种教学模式。
参与式教学方法不同于传统的“说教”模式，其以形象、生动、灵活的教学方式，向学生呈示课堂教学的多元化、生动化和实践性特征，并以师生互动方式，有效推动了教学目标的实现。
一、转变教师角色，促使全员互动与传统的教学方式相比，参与式教学方式，变教师主宰、“说教”的教学方式，为教师主导、组织以及参与式的教学方式，这就直接改变了学生被动化学习的地位，将学生自主学习、实践学习的地位提升；而教师在教学中，放低自己知识掌控者的权力，将知识的探索权、掌握权教给学生，这就提升了学生课堂主人翁的地位，促使学生进入积极主动的学习之中。
让全员学生参与到教学中，是参与教学成功的第一步，由于同年级学生的知识、能力在一定程度上具有趋同性，因此，教师在教学前，必须对学生进行全面调查，以班级为单位展开参与式教学，并根据学生的共同基础，设置让学生感受到“不难”的问题。
如在全等三角形教学中，教师以“掌握三角形全等判断定理，全等条件，并能运用定理进行基础性运用”为基本教学目标，同时，将训练集中于教材内部实例分析和课后题上，这就以定向引导的方式，让学生掌握了基本性内容。
二、巧用问题形式，关注学生个性问题是连接教师和学生的直接桥梁，而问题教学法也是最为普遍的一种参与式教学方式，其通过“问题—探索—解答—总结”的教学方式展开，在于将学生的问题思维首先激发后，再进行理论与知识的学习，是一种设疑式教学方式，这就改变了“理论教学—问题提问—问题解答”的程序式路线，能够有效地引导学生进行问题思索与研究，在问题设置中，要突出学生的能力特征，进行层次化的设置。
参与式教学在初中数学教学中的应用
参与式教学在初中数学教学中的应用参与式教学是一种十分有效的教育模式，其通过激活学生参与到教学过程中，增强学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
在初中数学教学中，通过参与式教学的方法，可以激励学生对数学产生浓厚兴趣，提高学生的数学成绩。
本文将介绍参与式教学在初中数学教学中的应用。
一、让学生参与教学参与是参与式教学的核心。
教师应该在教学中创造各种各样的活动，让学生主动参与到教学过程中来。
在数学教学中，可以采用讨论、实验、游戏等形式，让学生参与到教学活动的过程中来。
例如，在教学解方程时，可以组织小组活动，在小组内探讨解方程的方法，让学生在不断的交流中激发数学思维，并形成自己独特的解题策略。
这种方法不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以让学生更好地理解和掌握数学知识。
二、利用互动技术互动技术是参与式教学中必不可少的工具，它可以让学生更好地与教学内容互动。
在初中数学教学中，可以利用计算机、互联网等技术，让学生更好地参与教学活动。
例如，教师可以通过网络授课，让学生在家中观看和听课；教师还可以在教学过程中利用电子投影仪或智能白板，让学生更直观地理解数学知识，并与教学内容进行互动。
三、鼓励学生的自主学习鼓励学生的自主学习是参与式教学的重要组成部分。
教师可以为学生提供一些自主学习的资源，例如教学ppt、教学视频、教材课后习题等，让学生自己选择自己感兴趣的内容进行学习。
同时，教师还应该关注学生的自主学习情况，及时给予指导和帮助，以及及时回答学生的问题。
四、培养学生的团队合作能力团队合作能力是现代社会对人才的重要要求，它也是参与式教学中需要培养的重要能力之一。
在初中数学教学中，可以采用小组合作的方式，让学生相互合作，共同探讨数学知识。
例如，在教学等差数列时，可以将学生分为小组，让每个小组探讨不同的知识点，然后通过讨论和总结，将所有的知识点整合起来，形成完整的学习体系。
总之，参与式教学在初中数学教学中具有非常重要的应用价值。
浅析有效参与式学习在教学中的应用
浅析有效参与式学习在教学中的应用有效参与式学习是一种注重学生主动参与和互动的教学方法，它将学生从被动的接受者变为积极的参与者，促进他们更深入地探究和理解知识。
在教学中，有效参与式学习可以极大地提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
本文将从有效参与式学习的概念、特点和应用等方面进行浅析，希望能够对教学实践提供一些参考和启发。
一、有效参与式学习的概念有效参与式学习是一种教学理念和方法，它强调学生在学习过程中的积极参与和主动探究。
这种教学方法追求的目标是通过激发学生的好奇心和求知欲，让他们在探索和实践中获得知识和技能。
有效参与式学习强调的是学生的主体地位，教师只是一个指导者和组织者，而不是知识的灌输者。
在有效参与式学习中，学生主动思考、探索问题、表达观点，而不是被动地接受知识。
他们通过讨论、合作、实践等多种形式参与到学习活动中，从而更好地理解和掌握知识。
这种学习方式更注重学生的全面发展，培养学生的创造力、解决问题的能力和团队合作精神。
1. 学生主体地位：有效参与式学习将学生置于学习的主导地位，要求他们积极思考、表达观点和解决问题，教师则成为学习过程中的指导者和协助者。
2. 多元化的学习活动：有效参与式学习注重多种学习形式的运用，如小组讨论、角色扮演、实践操作等，旨在激发学生的学习兴趣，促进他们更深入地理解和应用知识。
3. 强调合作学习：有效参与式学习倡导学生之间的合作和交流，通过团队合作，学生可以相互启发、相互学习，实现共同进步。
4. 注重问题解决能力的培养：通过让学生参与到实际问题的解决过程中，有效参与式学习培养学生的批判性思维和问题解决能力。
5. 个性化学习：有效参与式学习强调每个学生的个体差异，在教学中尊重和关注每个学生的成长和发展，促进他们的兴趣和潜力的发掘。
1. 问答交流：在课堂教学中，教师可以通过提问的方式激发学生的思考和探索欲，鼓励他们提出问题和观点，促进课堂氛围的活跃。
参与式教学在初中数学教学中的应用
参与式教学在初中数学教学中的应用一、参与式教学的理论基础参与式教学是一种基于学习者主体性的教学模式，其核心理念是学生的主动参与和合作学习。
参与式教学理论认为，学生在教学过程中不应该是被动接受知识的对象，而是应该成为学习的主体，通过思考、讨论和合作等方式，积极地参与学习活动，从而促进其认知水平和学习能力的提高。
参与式教学强调学生作为知识的主体建构者，需要通过自己的实际操作和思维活动，积极地探索和建构知识，而不是简单地接受和记忆知识。
在参与式教学中，教师不再是传授知识的主体，而是更多地扮演引导者和组织者的角色，通过引导和激发学生的学习兴趣和欲望，激发学生的思维和动手能力，帮助学生主动地解决问题和完成任务。
二、初中数学教学的特点初中数学是一门抽象性较强的学科，需要学生具备一定的逻辑思维和抽象思维能力。
相对于其他学科而言，初中数学更加注重学生的逻辑推理和问题解决能力。
在初中数学教学中，为了提高学生的学习效果和兴趣，教师需要针对初中数学教学的特点，灵活地运用不同的教学方法和手段，有效地激发学生的学习动力和探索欲望。
初中数学教学需要注重启发式教学。
数学是一门较为抽象的学科，学生在学习数学知识和技能时，容易陷入死记硬背的学习方式。
这种学习方式往往难以激发学生的学习兴趣和主动性，因此需要教师运用启发式教学的方法，通过提出问题、引导思考等方式，激发学生的思维活动，培养学生的探究精神和解决问题的能力。
初中数学教学需要注重实践性教学。
数学是一门需要实际操作的学科，在学习过程中，学生需要通过实际操作，才能更好地理解和掌握数学知识和技能。
教师需要通过实践性教学的方式，帮助学生掌握数学知识和技能，提高学生的学习兴趣和能力。
三、参与式教学在初中数学教学中的应用针对初中数学教学的特点，可以运用多种方式将参与式教学融入以提高学生的学习效果和兴趣。
可以通过启发式教学的方式，引导学生主动思考和解决问题。
在数学课堂上，教师可以通过提出具有启发性的问题或者引导学生思考的情境，激发学生的思维活动，培养学生的探究精神。
参与式教学的作用
参与式教学的作用满丽云参与式教学法就是鼓励学生参与教学活动全过程的方法，其核心就是充分调动教师和学生在教学过程中两个方面的积极性，贯彻教学民主的理念，创造师生平等、和谐的学习气氛，提高学生自主学习和独立思考的自觉意识，激发学生自身的潜能和创造力，使教学过程更有利于突出教师的主导作用和学生的主体地位，体现以人为本的原则。
本人在使用《义务教育课程标准实验教科书〃数学》（七年级上、下册）的过程中，有意尝试了参与式教学法，发现其作用有如下几个方面：有利于突出学生的主体地位，体现师生平等、教学民主的理念。
在过去的数学课教学中，教师始终处于教育活动的中心地位，学生的内心感受和心理需求很少得到应有的关照，师生关系处于一种不够和谐、不够平等的状态。
参与式教学法强调教学过程是师生之间的双向互动，它需要调动和发挥教师和学生两个方面的积极性、主动性和创造性。
所以要求注意了解学生的愿望和需求，把他们所关注的问题渗透到教学之中，做到突出主题、有的放矢。
同时，也要注意师生之间的尊重和感情上的平等。
有利于提高学生的数感和人文素质。
在传统的数学教学中，教师往往强行“灌输”，学生则不管是否理解、接受，是否感兴趣都得死记硬背，按教师要求的格式和程序去学习，去完成作业。
参与式教学法在把握学生思想脉搏和自身需求的基础上，广泛调动了学习主体的兴趣，引导和培养学生的自主学习意识。
现行的初中数学课本依据学生已有的知识背景和活动经验，提供了大量的操作、思考与交流的机会，设立了“做一做”“想一想”“议一议”等栏目，这些内容都为学生参与到教学中提供了很好的素材；同时新课程力图采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开，这无疑保证了学生乐于参与教学；还有就是教科书中的“读一读”栏目提供了有关的数学史料或背景知识、数学在现实世界和科学技术中的应用实例、有趣的或有挑战性的问题讨论、有关数学知识延伸的介绍等，这些内容的给出又不断地激发了学生参与教学的积极性。
参与式教学对初中数学教学的重要意义
参与式教学对初中数学教学的重要意义一、参与式教学的概念参与式教学是教育学中的一个重要概念，它强调学生在学习中的主体地位和积极参与。
参与式教学注重学生的自主性、合作性和体验性，使学生成为学习的主体和自主创造者，促使学生在实践中获得知识、理解知识、运用知识、创造知识。
从而达到促进学生全面发展的教育目标。
参与式教学摒弃了传统的“灌输式”教学模式，注重教师和学生之间的平等互动，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的引导者和促进者。
而学生也不再是被动的接受者，而是积极参与者和创造者。
参与式教学通过促进学生的主动思考和积极参与，提升了学生的学习兴趣和学习动力，激发了学生的学习潜能，使学生在学习中能够得到更全面的发展。
1. 培养学生的数学思维能力数学是一门理性的学科，其核心是培养学生的逻辑思维和数学思维能力。
传统的教学模式通常是由教师进行单向的知识传授，学生将大部分时间用于死记硬背和机械运算，对于数学思维的培养显得力不从心。
而参与式教学则能够很好地调动学生的积极性和主动性，使学生在实际问题中进行探究和思考，培养他们的数学思维能力。
学生在实践中主动探索，能够更深刻地理解数学知识，更灵活地运用数学方法解决问题，从而提升了学生的数学思维水平。
2. 激发学生的学习兴趣初中生正处于青春期，他们对学习可能存在一定的厌倦和抵触情绪。
传统的教学方式单调枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
而参与式教学能够通过丰富多彩的教学方法和形式，使学生在学习中感到兴奋和愉悦，从而激发他们的学习兴趣。
教师可以设计一些趣味性的数学游戏和实验，引导学生通过参与其中去探索和学习数学知识，培养学生对数学的浓厚兴趣，使他们从“不学不爱”到“爱学爱用”。
3. 提升学生的学习动力参与式教学注重学生的自主性和合作性，使学生在学习中感到自己的重要性和价值，增强了学生的学习动力。
学生在参与式教学中可以拥有更多的自主权和选择权，他们可以根据自己的兴趣和特长参与各种实践活动和课堂讨论，每个学生都能够找到自己的学习动力点。
参与式教学在初中数学课堂教学中的运用解析
教学篇•教学创新近年来，我国的教育事业一直在不断的改革，随着新课程改革的逐渐实施，家长和学校对学生的学习问题更加关注，为了能够提高学生的学习效率，一些学校和教师对参与式教学进行了重点分析，希望能够在课堂教学中对学生进行有效的引导，从而实现最终的目标。
初中教育中数学学科是非常重要的学科之一，因此在初中数学课堂教学中应用参与式教学就显得非常重要。
本文对参与式教学在初中数学课堂教学中的应用进行了详细的分析，希望能够切实提高学生的学习效果。
一、创建课堂教学情境，激发学生的学习兴趣通过相关的调查显示，学生的学习内容与学生的生活越接近，学生对该内容就越容易接受，因此，在进行初中数学的课堂教学时，教师应该尽量选择一些与学生生活相关的情境作为教学的切入点，从而使数学知识变得更加直观、形象，让学生更容易理解。
为了能够给学生创建一个有效的课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，教师一定要对自己进行准确定位，处理好与学生之间的关系，起到引导的作用，充分体现学生的主体性。
另外，还要培养学生敢于质疑的思想，积极参与到评价过程中，在教学时还可以和学生共同讨论，经常鼓励学生发言，尊重每一位学生，认可他们的努力，为创建有效的初中数学课堂教学情境做基础。
比如，教师在进行苏科版初中数学九年级上册第一章《图形与证明（二）》中“中位线”的教学时，可以创建一个这样的教学情境：小红和小丽是非常好的朋友，她们住的地方中间隔了一条河，她们想测量一下这条河的长度，同学们能不能帮她们一下呢？这时学生肯定会非常兴奋，纷纷举手说愿意帮助她们。
之后教师可以让学生将测量方法写在纸上，通过讨论学生得出了很多种方法。
这时需要注意的是，不管学生给出的方法是正确还是错误，都要对学生进行表扬，以增强学生的自信心。
二、引导学生在原有知识的基础上进行探究和思考，从而获得新的知识在新的课程改革中还要求教师在进行初中数学的教学时，要在学生原有知识的基础上引导学生进行探索和思考，从而获得新的知识，并且应用学到的知识进行实际问题的解决。
参与式教学在初中数学教学中的应用
参与式教学在初中数学教学中的应用发布时间：2023-03-20T08:41:09.090Z 来源：《中小学教育》2023年第1期1月作者：吕志清[导读] （河北省井陉县障城中学，河北省，石家庄，050304）吕志清（河北省井陉县障城中学，河北省，石家庄，050304）摘要：近些年来，随着社会的不断进步和教育的不断改革，初中数学教学目标也随之提高，传统授课方式已经逐步被取代，转变为让学生在课堂中占据主体地位，提高学生在课堂上的参与度。
在课堂教学中，教师可以在课堂教学中运用参与性的方法，在数学教学中营造良好的学习氛围，让学生积极参与，从中体会学习数学的乐趣。
基于此，本文将对参与式教学在初中数学课堂中的应用，提出几点可行性策略，为日后的初中数学教学提供重要参考。
关键词：初中数学；参与式教学；应用策略初中数学是一门特别注重逻辑思考的课程，其对学生的要求更高。
参与式教学这种教学方法是让学生成为课堂的重要部分，鼓励学生提出问题并积极探索，使学生能够深刻地掌握所学内容，让具有不同思维方式的学生都能参与到课堂并主动展示自己的一种方式方法。
这种方法可以提高学生学习数学的效率，培养学生对数学的学习兴趣，养成良好的逻辑思维能力，为今后的数学学习打下坚实的基础。
一、参与式教学在初中数学中的意义在初中数学教学中实施参与式教学，有利于促进学生在课堂上的主体性，新课程改革思想的贯彻，使学生在课堂上的主体位置得到了充分的体现，随着教师的教学观念的逐步改变，传统的教学方式也逐渐显现出来，以学生为课堂主体有利于培养学生自主学习能力，对促进学生综合素质全面发展具有重要价值。
参与式教学可以使学生成为课堂中的主角，传统的授课方式让学生感到数枯燥无味，让学生对初中数学产生厌恶，参与式教学这种方式改变了课堂的主体，让课堂不再是教师的主体，而是学生。
让学生提高了学习的主动性，更好地融入到课堂当中，从而提高对初中数学的兴趣进而积极的探寻数学的奥秘。
参与式教学在数学教育中应用论文
参与式教学在数学教育中的应用【摘要】积极主动的学习是学好数学的关键，因此通过参与式的教学课程设计，让学生融入到创设的情景中，提高学生的主人翁感，从而诱发学生学习的乐趣，对于数学的课堂教育，能收到十分理想的教学效果。
【关键字】参与式教学数学应用小学生的逻辑思维能力相对较弱，而数学有着很强的抽象性，再加上不同的学生思维方式也存在较大的差异，如何引导孩子们进入多彩的数学世界，激发他们的学习兴趣，从而使得每一个孩子能够获得开启数学之门的钥匙，是数学教育中亟待解决的问题。
参与式教学通过让孩子们参与到数学问题的产生和处理中，使得抽象的数学变成生活的一部分，从而激发他们学习的活力和兴趣，使孩子们领悟到数学之美，开启智慧之门。
参与式教学有三个步骤，一是结合课程创设情境；二是根据参与情况作好诱导；三是因势利导解决问题。
结合课程创设情境数的整除是学习除法的第一道门槛，因此能否学透、学精对于今后的学习至为重要。
对于学生最难理解的是，6除以3为什么等于2？10除以2为什么等于5？这些数字之间有什么样的关联？我们有了加法、减法和乘法，为什么还要有除法？学习除法有什么用等。
参与式教学就要围绕这些问题，让学生融入其中，从而尽快掌握这一有用的知识点。
情境创设遵循以下几个步骤：一是总结提炼问题的一般规律；二是寻找孩子们感兴趣的素材；三是拟定参与式的步骤和方式。
首先对数的整除进行分析，6除以3等于2,，8除以4等于2，10除以5等于2，就是说除法就是如何对一个数字进行均分；其次寻找素材，孩子们都听说过孔融让梨的故事，不妨就以小朋友们最熟悉的孔融入手，让“孔融”作均分，比如说分梨，看看孔融能不能把把梨子分的均匀；最后确定参与的步骤是首先进行“谁是孔融”提问，激发学生的好奇心，然后进行“孔融分梨”，激发学生的兴趣，最后是“孔融的苦恼”正式引入主题。
根据参与情况作好诱导根据原定的参与步骤，上课伊始，我就说今天这堂课和孔融有关，有哪位同学认识孔融呢？班级里的孩子几乎全部举手，我随即选了两个学生回答。
“参与式教学法”在教学中的应用及体会
“参与式教学法”在教学中的应用及体会一、学情分析每逢化学课进入“计算阶段”，教师就会感到讲解费劲，学生学习起来也很吃力。
针对这一现状，笔者认真分析学生在初中阶段的认知、理解和分析能力，发现之所以出现上述两难的局面，主要有以下一些原因：学生已有的数学知识与化学知识之间还不能很好地衔接，还未具备使用数学理念解决化学问题的能力；对抽象的文字描述想象力还欠佳，对文字的理解、分析能力还有待提高；对化学基本概念和理论的理解不到位，影响知识的应用和迁移。
基于以上原因，故在进行有关化学计算的教学时，笔者进行了一些改进，做了一些尝试，获得了一些体会。
以下是笔者在讲授《有关相对分子质量的计算》一节课中，有关元素质量分数的计算时，对教学方法进行的一些改进和尝试。
二、课堂实录师：请同学们计算出二氧化碳中碳元素与氧元素的质量比。
生：二氧化碳中碳元素与氧元素的质量比是12∶32。
师：请同学们分析12∶32这一比值的化学意义。
生：在二氧化碳中碳元素占12份质量，氧元素占32份质量。
师：若想知道碳、氧两种元素在二氧化碳中的质量分数，如何用数学知识来解决？生：（练习计算）ω（c）=1212+16×2×100%≈27.3%氧元素的质量分数有两种计算方法：①1-27.3%=72.7%；②ω（o）=16×212+16×2≈72.7%。
师：请分析ω（c）中分母“12+32”的化学意义，分子“12”的化学意义，即ω（c）计算式中分子和分母的化学意义。
生：“12+32”为二氧化碳的相对原子质量；“12”为碳的相对原子质量。
师：同学们，现在你们能推导出化合物中元素质量分数的计算式吗？生：化合物中某元素的质量分数=该元素的相对原子质量×原子个数化合物的相对分子质量×100%。
师：同学们也能推导出化学计算式了！真是太棒了！接下来，请同学分析一下ω（c）的化学意义。
生：每100份质量的二氧化碳中，碳元素的质量占27.3份。
初中数学课堂参与式教学设计
反思教学篇•教学创新初中数学课堂参与式教学设计杜玉成（甘肃省陇南市礼县实验中学，甘肃陇南）摘要：参与式教学设计对于初中数学素质教育来说是一种必须掌握的教学模式，也是教育教学发展的必然趋势。
素质教育关注学生的主体性、参与性，其目的是通过学生的参与、交流、互动等，拓展学生的思维，调动学生的积极性，增强学生的学习能力，从而实现有效学习，促进有效教学。
关键词：初中数学；参与式；教学设计随着新课程改革的不断深入，我们发现当前课堂教学的主体已经逐渐由老师变为了学生，并且，在提高学生参与性与发挥学生的主观能动性为教学目的的思想指导下，老师在教学中以学生为课堂教学的主人，不断地加强和调动着学生在课堂上的参与性，引导着学生一步步地进行深入学习，积极获取新知已成为初中数学教学的重要手段。
此外，经过多年的教育教学实践，我们发现，初中数学对于大部分学生来讲是一门比较难学的课程，如果设计不恰当、不合理，缺少科学性，不但不能丰富课堂教学的活动和内容，反而会影响学生的学习兴趣和积极性。
因此，为了充分地调动学生学习的积极性，老师要引导学生主动地参与到教学中来，把课堂当成学习的主要阵地，从而有效地发挥学生主观能动性，全面提高学生的学习能力。
一、巧用小组合作学习，充分调动学生参与的积极性小组合作学习是新课程倡导，并广受学生和老师肯定的一种有效的学习方法，它是以小组为单位，利用教学中动态因素之间的互动，促进学生互助学习。
经过教学的不断实践，笔者发现，小组合作学习方法不但能充分体现学生课堂的主体地位，调动学生的积极性，而且可以引导学生自觉、自愿地参与课堂教学，为小组成员学习成绩的提升做出重大的贡献。
另外，在初中数学参与式课堂教学设计中，采用小组合作学习法，往往能达到活跃课堂气氛的目的，为学生创造轻松的学习环境，也能调动学生学习的积极性，让学生和小组成员抱成一团，努力收到最好的学习效果。
比如，在给学生教学利用函数图象解相关问题的内容时，教师可以向学生提出以下问题:对于一次函数y=2x+3，当自变量x的值增大时，函数y的值有没有变化？在一次函数y=-2x+3中呢？等等。
参与式教学法在数学教学中的实验研究
参与式教学法在数学教学中的实验研究作者：苏怀鹏来源：《中学教学参考·语英版》2012年第04期初中数学课堂的参与式教学，我认为是要求学生参与教学活动全过程的学习方法，主要是充分调动学生在教学过程中的积极性，营造师生平等和谐的学习氛围，给学生自主学习和独立思考的机会.本人通过这两年的教学实践，从最初的学习模仿到形成适合数学教学的方法，得出结论：这种参与式教学法非常适合初中数学课堂教学，它能使学生在自由快乐中学到数学知识，甚至学习成绩有较大提高，而且它让学生的学习方式发生根本性的改变，有别于以往的传统教学.一、参与式教学方法简介在初中参与式的数学教学课堂上，教师是学生的合作者，学习上的引导者、旁观者.那么在课堂上当学生在教师的引导下，参与思考、探索、讨论的时候，教师所充当的角色应该是这样的：首先积极地看学生的作为；其次及时给予指导和支持；再次是有效控制且培养学生的自律能力，这是参与式教学尤其重要的一点，因为当课堂的活跃程度无法控制时，参与式教学是根本不能进行的，教学就是失败的.二、参与式教学中教师指导的层次在参与式教学中，教师控制课堂指导学生活动应开展的几个层次：1.启发诱导为使学生尽快进入学习状态，积极主动参与学习，教师要做好计划，例如一开始就布置任务然后举例引导.2.激情授课教师要事先找出本节课的重点和难点，并在授课时突出它们，重点多强调，难点多练习，并由浅入深，易难交错.3.鼓励点拨在学生自我探索或者小组讨论或者计算证明中都不可避免地遇到困难、障碍，教师要给予适当的点拨，帮助他们疏通障碍.当然，对学习兴趣高的学生要给予鼓励,对学习有疏漏的学生要及时补缺，使得全体学生共同进步.4.拓展延伸这个层次最好以练习的形式反复进行，按练习题的难易程度让不同层次的学生完成.三、参与式教学中学生参与的层次学生参与教学过程中，自我探索是基础；同学之间的合作讨论是重要方式；教师的有效指导是数学参与式教学的重要条件.学生的参与学习也有几个层次：1.寻求参与学生在开课四分钟左右求知欲强，此时教师进行启发，学生就会积极活跃，这种积极的高昂情绪就会发展且贯穿于一节课中.寻求参与的形式有主动提问、抢答、小组讨论、圆满地完成作业等.2.试探参与在教师组织下，学生自己完成一项活动，对出现的困难请求老师指导，再试，直到完成任务获得成功.3.探索参与这是学生进行深层次学习的表现，是学习的发展阶段，此时学生会大胆地提问，而且问题还会有相当的深度，这时教师应和他们共同探讨、解决问题，甚至学生问教师答，会有意想不到的效果.4.创造参与学生中一定有人不满足于只完成常规的学习任务，教师也必须通过布置任务来激发他们发表见解，使他们对知识的理解更深入.初中数学课堂采用参与式教学法主要是给学生以平等的表现机会，就是要让他们的个性得以张扬，就是要让他们的灵性展现出来，它要求学生摆脱的正是学习被动、缺乏个性、动手能力弱这些状况.如何让学生充分地沉浸在数学学习中正是参与式教学所倡导的，尊重学生，相信学生，爱护学生，参与式教学法会让教师营造这种环境来激励学生自主学习；在参与式教学课堂上教师还要紧扣教学目标，联系实际设计好问题和解决问题的办法，最好以大家熟知的生活情况以及现有知识来计划问题，选择学生所能了解的目前社会生产、生活、科技、交通等的现状知识来对本节课的情境加以调整，把它做成学生熟悉的题材装入数学模型里，这样教材内容就有了新的活力，让学生周围都感觉有数学思想存在，数学存在于我们的生活中，把学生引向精彩的数学王国.例如：银行存款的利息、利率；邮件包装的体积重量，包装材料；起重机的起重量和配重；飞机的速度与机票价钱.我们完全有必要把诸如此类的生活实际搬进数学模型里，让学生显现出机灵活泼的个性.但是，值得我们注意的是，实施参与式教学不要只走形式，还要有多种教学模式，要结合实际，根据学生的年龄、知识结构、环境特点以及教学阶段的要求来创设情境，因为这个教学法的实施非个别节课，而是整个学年甚至更长时间.（责任编辑金铃）。
参与式教学在初中数学教学中的应用
参与式教学在初中数学教学中的应用1. 引言1.1 介绍参与式教学参与式教学是一种注重学生积极参与和互动的教学方式，它强调学生在学习过程中的主体地位，通过师生之间的合作和互动，激发学生的学习兴趣和潜力。
参与式教学强调学生的主动性和自主性，让学生成为学习的主体，而不是被动接受知识的对象。
在参与式教学中，教师不再是知识的传授者，而是学习的引导者和组织者，通过设计各种学习任务和活动，引导学生主动思考、探索和合作，从而促进他们在学习过程中的全面发展。
参与式教学的核心理念是“学以致用”，即学生通过实践和参与来掌握知识和技能，将所学的知识应用到实际问题中去解决。
参与式教学可以激发学生的学习动机和兴趣，提高他们的学习效果和主动性，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
在当前教育领域中，参与式教学被认为是一种符合现代教育理念和需求的有效教学方式，受到广泛关注和应用。
在初中数学教学中，参与式教学也有着独特的作用和意义。
通过参与式教学，学生可以更深入地理解数学知识，提高解决问题的能力，培养数学思维和创造性。
参与式教学在初中数学教学中的应用将会成为未来教育发展的重要方向和趋势。
1.2 初中数学教学现状目前，初中数学教学普遍存在一些问题。
传统的教学模式多为教师主导，学生被动接受知识，缺乏主动性和参与性。
这导致许多学生对数学学习缺乏兴趣，认为数学枯燥难懂。
教师注重的多是知识点的传授和考试成绩的提高，而缺乏培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
学生们对数学的理解局限于应试的范围，而缺乏对数学的深入理解和实际运用能力。
传统的数学教学往往缺乏趣味性和互动性，学生们在学习过程中缺乏积极性和动力。
初中数学教学现状存在着教学模式单一、学生passivity 和对数学学习的兴趣不足等问题。
为了改进这种状况，有必要探索更加有效的教学方式，提高学生的学习积极性和兴趣。
参与式教学的引入可能成为一种有效的解决方法。
2. 正文2.1 参与式教学对数学学习的重要性参与式教学对于数学学习的重要性不言而喻。
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初中数学参与式教学法的有效应用摘要：在现代初中数学的教学过程中往往采取填鸭式的教学方式，在这种教学模式的盛行之下，学生往往不能积极主动的去思考老师所提出的问题，使整个数学教学质量难以提高。
基于此，本文主要对初中数学参与式教学法的有效应用进行了探讨。
关键词：初中数学；参与式教学法；有效应用
中图分类号：g623.5
在数学课堂的教学过程中，参与教学的数学老师要充分利用自己专业知识和技能不断的启发学生自主思考的能力，充分带动他们的主动性，使他们积极的参与到数学课堂的教学过程中去。
所以为了更好的提高学生的学习能力和技能，我们必须在初中数学课堂的教学过程中引入参与式教学法。
一、参与式教学法的概念
所谓的参与式教学法指的是这样一种教学模式，它主要强调将学生作为教学的重点和关键环节，指出学生在整个教学参与过程中的主体地位。
它主要营造一种师生之间的平等的和谐的教学氛围，以学生和老师交朋友的方式来促进整个教学过程的进行，逐渐在这样的氛围和环境下，开发学生的智力水平，促进他们积极主动思考的能力，在教师和学生的互动过程中，培养学生的创造能力，最终形成良好的个人学习习惯。
二、参与式教学法的有效应用
1.创建良好的教学环境，发挥学生的主观能动性
一个好的学习环境的创造对于学生教学质量水平的提高是毋庸置疑的，所以我们必须利用一切可以利用的资源和优势来创建一种良好的教学环境，为学生的学习和发展提供基础设施。
在现代的教学模式中，各种类型的教学方式都有，但是参与式教学方式的应用并不多见，所以各个初中数学课堂的教学质量难以大幅度的提高。
参与式教学模式强调的是老师和学生之间的一种平等的和谐的及融洽的关系，因为在这种关系下的学生的创造力和积极性都有大幅度的提高，有利于充分发挥学生的主观能动性。
在初中数学课堂的讲授过程中，因为所采用的方法比较古板老套使得学生听起来非常的枯燥，不仅不能够调动学生的积极性，还可能使他们失去学习数学的兴趣。
所以，在参与式教学模式的使用中，教师的作用非常重要，一定要在教学的过程中不断的鼓励和激励学生，用自己负责认真的态度打动学生，逐渐和学生建立起民主平等的教学关系。
2.创设情境教学模式，提高学生的积极性
数学的教学过程是一个不断的发现问题、分析问题及解决问题的过程，通过它的学习不仅能够提高学生处理问题的能力，更能够开发学生的智力。
所以在数学课堂的教学过程中如何设置一个合适的问题是激发学生学习热情的关键环节，所以在初中数学的教学过程中老师要采用有效的措施和方法不断的变换教学过程，逐渐的转变学生的思维模式。
比如在七年级数学课程的教学过程中，教师采取一定的方法和措施来解决求证两个三角形面积相等问题。
在这类题目的解决过程中，教师可以积极的引导学生使用以下的方法进行
合理的思考：①计算三角形的面积时用到的公式是什么？②已知ad 是bc边上的中线，能够得出一个什么样的结论？③三角形abd中bd边的高和三角形acd中cd边的高线怎么画？各个高线之间存在着怎样的关系？④由此问题我们可以得出那些以后可以使用的结论，逐渐的用情境设置的方式将学生引入到学习的过程中去，积极的开发他们的智力，提高学生学习的积极性。
3.建设生活化的数学教学模式，提高学生的参与能力
所有的知识和技能都是来源于生活的种种过程，当然在初中数学的教学过程中更离不开生活。
所以初中的数学老师在教学过程中要尽量的将教学内容与现实生活联系在一起，引导学生积极的参与数学中生活知识的学习。
比如在某案例的《字母表示数》的教学过程中，教师可以将数学与生活中的扑克牌结合在一起，充分调动学生的积极性和创造性。
再比如，对于一些涉及储蓄方面的教学课程，可以让学生在日常的生活中初步的为自己的家庭进行理财。
在组织同学去公园旅行的时候，教师可以提供几种进园的方案，让学生对这几种方案设计，找到最省钱的一种方案。
以上情境的设计都是非常贴近学生生活的，因此可以有效的将学生带入到教学当中去。
4.建设新的评价机制，使师生更好的与参与式教学相适应
在现代新大纲的教育下，在初中数学课程的教学过程中强调学生主观能动性的发挥，形成以学生为主体的教学模式。
所以在初中数学教学中应该对学生的学习成果进行更加客观公正的、富有激励性质的评价。
在评价的过程中不能过于流于表面，应该更注重学生
在学习中有没有积极的参与到活动中来，有没有积极的跟同学进行互动交流，在数学的学习上有没有产生浓厚的兴趣等。
教师在努力设计教学课堂的情境模式的同时，还要针对每个学生的个性化差异，对学生的全方位发展有更多的了解，发挥他们的积极性和创造力。
三、结语
总之，现代社会的发展需要我们采用参与式教学模式，因为它的使用不仅能够提高各个课程的教学水平和质量，也能够调动学生学习的积极性和主动性，更有助于形成一种友好的教学环境和氛围，所以，在初中数学课堂教学中施行参与式教学势在必行。
参考文献
[1]高福嘉.提高学生学习兴趣，引导学生主动学习[j].新课程（中学版）.2010（01）.
[2]李秀花.联系生活实际培养学生学数学的兴趣[j].吉林教育.2009（08）.。