新建本科院校教学质量保障体系的构建与实施

新建本科院校教学质量保障体系的构建与实施

[摘要]在对新建本科院校教学质量保障体系现状进

行分析的基础上，对新建本科院校教学质量保障体系的构建做了初步的探索，主要包括教学质量目标体系、教学资源保障体系、教学过程管理体系、教学质量监控体系、持续改进体系五个子体系。

0、引言

随着我国高等教育从精英化向大众化发展，新建本科院校数量迅速增加。这些新建本科院校的诞生在满足了人民群众对高等教育的迫切需求之外，也让我们面临着一些亟待解决的问题：如何建设新建本科院校的教学质量保障体系，以保证教育教学水平和人才培养质量，实现其可持续发展。

1、新建本科院校教学质量保障体系建设的意义

升本后，新建本科院校为了尽快达到本科教学要求，在参照老本科院校的做法并结合本校实际的基础上都初步建

立了各项教学管理制度；采取积极鼓励已有教师提升学历和引进优秀人才等措施，使教师队伍的数量不断增加，学科结构、年龄结构渐趋合理化，高学历和高职称人数在教师总数中的比例逐步扩大；在本科新专业检查、学士学位授予权审核、本科水平评估等项目的推动下，通过升本后的持续建设，使学校的办学条件有所改善。

尽管如此，新建本科院校与老本科院校及重点大学的办学水平相比还有较大的差距，诸多影响教学质量的不利因素依然存在，如：在专科教育中形成的办学理念和思维定势，难以适应和满足本科的办学要求；对本科教育环节不熟悉，对本科教育管理尚处于“仿真”阶段；缺乏本科教学经验，在教学理念、教学能力、教学方法和学术水平等各方面都与本科教育教学要求存在一定的差距；教学内容陈旧、课程结构不够合理、人才培养模式落后等。

教学质量保障体系的构建是新建本科院校抓住制约教

学质量提高的关键因素，利用监控机制，对教学工作的各个要素、各个环节和工作状态的信息进行反馈，使教学工作得到控制，实现教学质量规范化管理的有效途径。

2、新建本科院校二级学院教学质量保障体系的构建与实施

构建和实施教学质量保障体系不仅是高校实现可持续

发展目标的内在需求，也是培养合格人才的基础工程。二级学院是高等学校的二级教学单位，属于一线的教学组织部门和质量监控部门，其教学质量保障体系是学校教学质量保障体系不可或缺的组成部分。目前，许多高校都对教学质量的保障和监控予以高度重视，建立了校级教学质量保障体系，但在二级学院的质量保障和监控体系建设上仍处于探索阶段。机械学院根据自身的特点，积极探索，构建了一套较为

完整的二级学院教学质量保障体系，其主要包括“教学质量目标体系”、“教学资源保障体系”、“教学过程管理体系”、“教学质量监控体系”、“持续改进体系”五个子体系，见图1。

2.1 教学质量目标体系

教学质量目标体系是实施教学质量监控的基础，是进行高等教育质量保障的出发点和依据。教学质量目标标准包括人才培养目标的既定标准和人才培养实现的评价标准，具体包括各专业人才培养的预定目标、毕业生基础理论与基本技能的实际水平、毕业论文或毕业设计的质量、学生思想道德素养与文化心理素质、大学生体质健康标准合格率、毕业生的社会评价和就业率等。

由学院校企共建专家管理委员会、专业指导委员会根据学校定位、办学思路和人才培养总目标，制订各专业的人才培养预定目标。对毕业生应达到的知识、能力、素质要求具体化，并在培养方案中反映。目前各系正在根据学校的定位对现有的各专业人才培养方案进行一次全面的修订，确定符合学校定位的人才培养目标，然后根据专业人才培养方案，全面制订(修订)教学大纲，做到各课程和实践性教学环节的教学目的明确，教学内容的广度与深度适宜，以保证人才培养目标的实现。

各专业人才培养目标和培养规格的责任人为专业负责人，由教学副院长及各系主任负责具体执行。

2.2 教学资源保障体系

2.2.1 师资队伍建设

师资队伍建设的基本内容包括师资队伍数量的增加、结构的改善和素质的提高；建立教师工作的考核和激励机制并组织实施。为构建一支高素质的师资队伍，学院采取引进与培养相结合的方针，引进高学历、高职称和有企业经历的人才，同时实行在职进修提高和选拔出国进修，鼓励青年教师通过各种途径提高学历层次，通过互派教师访问、学习等形式加大国际间的业务交流，拓展教师的学术视野，学院还聘请在学术上有较深造诣，有责任感的教授作为各学科的带头人，由他们在具体教学过程中把握学科方向，指导青年教师。同时出台一些政策，鼓励教师申报各级各类科研和教研教改项目，提高教师的业务素质。

师资队伍建设的责任人为学院院长。

2.2.2 教学设施建设

教学设施建设的基本内容包括：教室(多媒体)、实验室、图书资料室、校园网等设施及后勤保障设施。教学设施建设的总体要求是确保教学设施的硬件和软件能满足教学的需

要并正常运转。教室(多媒体)、图书资料室和校园网由学校确保；实验室由学校拨款。二级学院教学设施重点工作是实验室建设，满足本科实验教学要求(实验手段和设备仪器的台套数等)和学生创新能力培养的要求。为此，学院依靠新

专业建设和学科建设资金，重点建设了一批专业实验室和创新基地，扩建了技术基础教学实验室。

实验教学条件建设责任人是学院分管院长。

2.3 教学过程管理体系

教学过程是教学活动展开的过程。教学过程管理就是对这一过程所涉及的各种要素及活动的管理。以过程管理为着力点，建立规范高效的教学管理体系，主要涉及到以下方面：

2.3.1 专业建设

专业建设的基本内容包括：专业建设规划，新专业申报；各专业的定位，人才培养目标、规格，人才培养方案及其对应的课程和实践教学体系，实验室和实习基地，师资队伍，专业特色，教学改革等。

专业建设的总体要求是专业设置符合社会需要，新专业的申报要经过“调研、论证、专家评审、报批”的程序；专业数量与学校规模相适应；各专业定位和人才培养目标、规格符合学校人才培养的总体目标、规格；课程设置和实践教学体系满足人才培养目标、规格，逐步形成专业特色。

专业建设的责任人是专业负责人，由教学副院长、系主任负责具体实施。

2.3.2 课程建设

课程建设的总体要求是构建规范、完整、高质量、能满足学校各专业人才培养目标需要的课程体系；各专业设置的