朱文君明清笑话小古文教学《性媛》

朱文君明清笑话小古文教学《性媛》为了大地的丰收，为了母语的微笑

——《明清笑话集?一人性缓》课堂实录

执教:《小学语文教师》编辑部朱文君

班级:无锡市坊前实验小学四(5)班

整理与点评:无锡新区小学语文工作室曹丽芳毕小伟

(一)

师:人跟人不一样，就比方说有好人和坏人。看看我像好人还是坏人, 生:好人。

师:凭什么说我是好人,

生:凭直觉。

师:你的直觉不错～人还有内向和外向之分。有的人很开朗，整天乐呵呵的。有的人很内向，总是闷闷不乐。你看我像哪一种,

生:外向的人。

师:为什么,

生:因为你非常爱笑。

师:对。这就叫察言观色，看他的表情，听他说话。这就能判断他是个怎样的人。我不仅是个好人，是个开朗的人。我还是个急性子的人。相信不相信, 生:相信。我也是。(笑)

师:跟我一样啊，那我们握握手。(握手)你说急性子好不好啊, 生:不好。

师:我也深有感受，急性子经常会把好好的事弄糟。前段时间，我就出了这么个事儿。(师讲述故事)那天，我看见我的一个朋友穿了一双新鞋子，非常漂亮。就问她:“给我看看你的鞋，多少钱呀,”她拿起一只鞋子给我看，说:“五十

……”“哎呀，这么便宜这么好看的鞋子，我也去买。”我放下鞋，拔腿就去了商场。到了商店，找了那双鞋，一看价格，一百～我急了，对售货员说:“你们有没有搞错,我有一个朋友，昨天刚在你这里买的，才五十块钱。这么今天就涨到一百块钱,”可那个售货员坚持说，这鞋一直就是这个价格。气死我了。我掉头就回来了。朋友见到我说:“你怎么那么性急啊，我话还没说完呢。”她拿起另一只

鞋:“我这一只也是五十～”(众大笑)

点评:幽默一种语言的艺术，用幽默的方式来营造课堂轻松的氛围，是教学的特殊需要。说其特殊，要义在于教师的幽默要与文本内容相契合。朱老师之所以要选择讲述做事冒失的“急性子”的幽默，那是因为教学内容是有关“慢性子”的幽默，一正一反，恰好形成鲜明的对照，使得这种幽默收到加倍的效果。

(二)

师:那慢性子好不好,

生:也不好。

师:不要轻易下定论。我们来看一个慢性子的故事。

出示:一人性缓。

师:(师读此句)什么意思,

生:一个人性子很慢。

师:句子里没有“慢”字，你怎么弄出个“慢”字,

生:句子里有个“缓“字。

师:哦，我们常说“缓慢”，缓就是慢，慢就是缓。对不对呀,(生点头)刚才句子里只有一个“性”，你怎么弄出个“性子”呢,刚才说“缓”就是缓慢，那“性”就是——

生:性子、性格。

师:对啦。你发现“一人性缓”这么句子说得特别简洁，对吧,其实它不是我们现在的文章，它是古文。什么意思,古时候人写文章用的一种语言。“一个人性子很缓慢”，这是我们现在的话。古时候人说:“一人性缓。”不过，我们也能读懂。因为我们刚才用了什么方法来理解词语,

生:组词。

师:聪明～你叫什么名字呀,

生:杨天赐。

师:好，这种组词法，我们就命名为“杨天赐组词法”真是天赐妙法啊。(板书:组词法)

点评:这个环节在整个教学中起到至关重要的作用，一是让学生初步接触文言

文的表达方式，二是尝试探索理解文言的学习方式。因此，朱老师在教学时有意放慢教学节奏，先让学生自主理解意思，然后追问关键字词的解释，顺势揭示理解文言的基本方式，并以学生名字来命名学习方法，清晰易懂，印象深刻。

(三)

师:这个人性子慢，他看到了一件什么样的事情呀, 出示:冬日共人围炉，见人裳尾为火所烧。师:(师读)什么意思呢,

生:冬天的时候，有许多人围着炉子。师:这里没有“很多”这个词。你怎么

知道的, 生:这里有个“共”字。

师:“共”组个词，可以是——

生:共同。

师:那么就是很多人在一起。“杨天赐组词法”又用上了。继续看。发生了什

么

事,

生:见人裳尾为火所烧。

师:这是什么意思,

生:只见别人的衣服尾巴被火烧着了。师:衣服还有尾巴,(笑)

生:衣服下面被火烧了。

师:裳，我们可以组词——

生:衣裳。

师:那“尾”呢,组个词叫——

生:尾巴。

师:这里要变通一下了，衣服尾巴其实就是——

生:衣角。

师:是衣服前面的角还是后面的角,

生:后面。

师:哦，所以叫“尾”。古代的人穿长长的袍子，“尾巴”很长(生笑)，所以被火烧着了也没发觉。慢性子看到了怎么办,

出示:乃曰:

师:什么叫“乃曰”,

生:他说。

师:对。你怎么知道“曰”就是说,

生:从书上看到的。

师:看来，多读书就是好啊。古文有些词语跟我们现在不一样，组词也组不出的，那我们就要注意它，比如，这个“曰”就是“说”。那“乃曰”呢,是奶奶说,(生笑)

生:“乃曰”的“乃”是“他”。

师:你猜这是“他”，敢猜就很好。不过，朱老师告诉你，“乃”还真不是他。生:就。

师:这回猜对了。“乃曰”就是“就说”“于是说”。说就说呗，“曰”，不就行了吗,可这个慢性子就是不一样，偏要“乃——曰”，(慢吞吞地说)(笑)那么，他怎么“曰”呢,谁来“曰”给我听听,

生:先烤一会，等一会再说。

师:那还没说。

生:小兄弟，你的衣服被烧着了。

师:我看你性子不慢哪。就算是急性子遇到这事也会这么说的。生:小兄弟，你有些地方出了问题。(笑)

生:小兄弟，有件事我跟你说了不要着急呀。

师:我们把两句话放在一起:“小兄弟，你有些地方出问题了，我说了，你不要着急呀。好聪明的。再往下猜。”

生:小兄弟，你的衣角变红了。

生:你的衣角变烫了。

生:你的衣角变短了。

生:你的衣角有点不一样了。

师:慢性子有三句话了:“小兄弟，你有些地方出问题了，我说了，你不要着急呀。你的衣角有点不一样了。还有人接着往下补充吗,

生:你衣角的一个角变成两个角了。

师:烧成孔雀尾巴了。

生:你的衣服烧焦了。

师:我看你们都着急的了，不说出来不行了吗,

生:再不说就烧到人了。

点评:朱老师的文言教学可谓字字有着落，甚至“苛刻”到“锱铢必较”。但我们不觉得枯燥，学生不觉得乏味，因为这不是简单的告诉，而是让学生自主建